六年级第二单元《开国大典》公开课教学设计（教案）

1、开国大典教学设计教学目标：.梳理课文脉络，整体把握课文的表达顺序。.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重 的气氛。.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。教学过程：一、图片导入，激趣揭题解题.同学们,我们先来看一组图片（略）。这是2019年10 月1日，中华人民共和国成立70周年国庆庆典的一组图片， 看到这些图片，你有什么想说的吗？.这节课，我们把时光拉回到1949年的10月1日，中 华人民共和国的成立之日，全世界的目光都聚焦到北京天安 门广场的开国大典上。（板书：开国大典）3说说什么是“开国大典”。“大典”是盛大而隆重的 典礼开国大典”就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而降

2、重的典礼，让我们一起去感受开国大典那激动人心的盛况 吧！（设计意图：从2019年国庆节导入，把学生的认知链接到与之密 切相关但又有着时空距离的历史背景中，便于学生建立联系，有助于 理解课题的含义。）二、梳理脉络，整体把握全文1生自读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的?你能 从文中找到相应的线索吗？边读边画出来。.交流：课文是按照时间顺序写的，文中有表示时间的 词语，也有说明时间节点的词语。（早上六点钟一下午三点 整一阅兵式开始-阅兵式完毕一晚上九点半）.依据时间顺序，课文写了开国大典哪几个场面，试着 用小标题概括出来，并说说你是怎么概括小标题的。（生交 流小标题:群众人场-举行庆典-阅兵式一

3、群众游行）.小结：依据时间节点，找到课文中的相关语句，提炼 关键信息，就能概括出恰当的小标题了。.开国大典参加人员众多，场面宏大，课文按照时间顺 序，依次写了几个重要的场面，我们把这几个场面连起来, 抓住关键信息，简要说一说开国大典的过程。小组合作练习 说一说。.在这几个场面描写中，最令人激动、自豪的是哪个场 面？（设计意图：语文课程标准第三学段阅读目标中指出：“在阅 读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基 本表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受。”本课篇幅较长，但条理清晰，

4、引导学生通过抓时间线 索，提炼关键词语，概括重要场面，从整体上把握全文，既有方法指导，又能有效达成阅读目标。)三、聚焦典礼，感受热烈气氛.让我们跟着语言文字，走进这伟大的历史时刻，感受 开国大典的庄严、热烈。请同学们默读第510自然段， 想象一下，如果当时你就在现场，手举着照相机，你会把镜 头对准哪些人、哪些场面？请用“-一”画出来，并写下你的 理解和感受。.交流：同学们用镜头聚焦,用语言表达。(1)梳理直接描写毛主席的镜头：主席出现一宣布成立 一按动电钮一宣读公告。(2)描写群众的镜头中，你感受最深的是什么？例1.主席出现时：抓住“爆发” “排山倒海” “三十万人” “一齐”等词 语感受现场

5、的热烈气氛，主席的出现令群众激动，万众瞩目。例2宣布成立时：出示：“这庄严的宣告” “庄严的宣告” “雄伟 的声音”指的是什么？出示：“毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政 府今天成立了！”“你知道这意味着什么吗？生交流资料，师小结：中华民族结束了一百多年来被侵 略被压迫的屈辱历史，从此，新的中国昂首屹立于世界的东 方！生齐读这句话。随着这一声庄严的宣告，你仿佛看到了什么？听到了 什么？出示句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三 十万人一齐欢呼起来。它经过无线电广播，传到长城内外, 传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。与课文中的语句朗读比拟，你觉得表达效果有什么不 同？（文中用

6、了反复的修辞手法，感情更强烈。师指导有感情 地朗读这段话。）例3.按动电钮时：出示第8自然段。哪些词语让你感受到现场的庄严肃 穆？（理解“脱帽肃立” “瞻仰”等词语的意思）理解“五星红旗升起来了，说明中国人民从此站起来 了这句话。生结合图片理解：中国人民在一个世纪中苦难深重。而 今天，中国共产党带着中国人民推翻了三座大山，中国人民 从此当家做主，成为国家的主人！听，义勇军进行曲响起来了！看，鲜艳的五星红旗升 起来了 ！在硝烟弥漫的战场上，你想到了哪些人？（生结合之 前学习过的课文说一说）例4：宣读公告时：抓住“热烈的欢呼” “一阵掌声”等词语，感受人民群众对领袖的爱戴。小结：同学们通过品读词句

7、，把镜头聚焦到对毛泽东言 行的描写以及群众的反响上，对主席的描写是“点”，对群 众的描写是“面”这种点面结合的场面描写，让我们既感受到领袖的伟大形象，又感受到庆典庄产热烈的气氛。(设计意图：开国大典场面宏大，气势恢宏，教师要引导学生把握 文章内在的节奏、情感和写作方法。采用聚焦镜头的方法，宏观审视 庆典仪式的场面，梳理出两组镜头，一组是聚焦毛主席的言行，一组是 聚焦人民群众的反响，而两组镜头又是相互交织、融合在一起的。可 见，毛主席是整个庆典的核心人物，也是这局部场面描写中的“点”， 群众的反响都是紧紧围绕毛主席的言行展开的，是场面描写中的 “面”。)四、聚焦阅兵,感受军队威武.我们再次用镜头

8、来记录这一伟大的历史时刻。请同学 们默读课文第n-13自然段，你又会把照相机的镜头对准 哪些人、哪些场面，想想课文是怎样描写阅兵式场面的。.交流点面结合的场面描写。(1)镜头聚焦受检阅部队。默读课文，小组合作完成下 面表格，并思考从表格中你发现了什么。(2)交流小结：课文是按照方阵的行进顺序来写的； 抓住细节从不同角度描写了各方阵的特点；感受到军队威 武整齐、飒爽英姿的精神面貌;这是场面描写中“点”的描写。(3)选择你感兴趣的“点”，结合图片资料，练习有感 情地朗读，给图片解说配音。(4)除表格中的内容之外，文中还写了什么？你从中感受 到什么？(交流小结：还有对受阅部队总体描写的句子。从“相

9、等的距离”“相同的速度”等感受到受阅部队的整齐有力。 这是场面描写中“面”的描写。)(5)小结：这一场面描写，通过点面结合的方法，让点和 面相互映衬，威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的 风采，让我们感受到整个阅兵式的庄严、隆重，气宏，还领 略了各个队伍的特色。.面对这样威武强壮的军队，你镜头中的人民群众又是 怎样的呢？找出相关语句，说说你的感受。指导有感情地朗 读阅兵式场面，读出场面的庄严宏大，军队的威武气势，及 群众的激动自豪之情。五、迁移运用，练习场面描写1.回忆生活中你经历过的印象深刻的场面，如运动会、 班级联欢会用点面结合的写法，写一写这个场面。2师生点评，交流小结。（要点：有点有面，互相结合，既 有细节刻画，又有整体描写，注意营造整体气氛。）3.小结：在这节课上，我们用照相机一自己的眼睛，聚 焦了开国大典一个个令人难忘的场面，课文用点面结合的写 法，让我们感受了那庄严热烈、激动人心的时刻。伟大的中 华民族已经从站起来到富起来，强起来，但开国大典那划时 代的记忆会永远铭刻在每一个中国人的心中！（设计意图：本单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面 的“。教师引导学生用镜头聚焦，对准阅兵式中的人、细节和群体, 并用表格梳理的方式，让学生自主阅读，小组合作，研读文本，了解 课文是怎样点面结合来写阅兵