运用激励温馨语言引领学生快乐成长

1、运用激励温馨语言 引领学生快乐成长现代教育理念要求让学生“在快乐中学习、在快乐中成长”，这不仅是根据学生心理特征的现实需要，也是新课标课堂教学的要求和体现。为了营造一个宽松、和谐和温馨的教学环境，在小学课堂教学中就必须紧紧抓住小学生的心理特征，有针对性和目的性的用一些引导式、启迪性的语言方式和手段，让小学生的情商和智商得到同步地提高和发展，而一些灌输性的语言、强硬化的教育方式应该在教学中加以禁止和杜绝。教育专家说过，小学生的心就像一块洁净的海绵，你给予他什么颜色，她就吸收什么颜色。这表明小学生对所接受的知识或其他诸如情感等方面的东西没有认知性、也没有选择性，他只会一味的接受、被动地吸收、不加选

2、择地、不加拒绝地吸纳。如果这时候不能够用善意的、宽容的、友好的语言方式加以引导，只会影响小学生的成长、伤害小学生的心灵。因此在课堂教学中必须紧紧贯彻全新的教育理念，用一些亲和力强、具有感染性的语言模式，让小学生在一种快乐的心境中接受知识、感受成长。在小学教学实践中，我根据多年的教学经验和新课标的要求，结合新时期小学生心理发展的特点，在课堂教学中经常使用一些引导式、启迪式和包容性的语言，让他们在快乐的氛围中学习知识、认识社会。一、鼓励和支持让学生得到提高和发展。对于那些进步不够明显，在各方面表现不够优秀的小学生来说，不是因为他们自身存在这样那样的缺陷，也不是他们的素质太差、底子太薄，更不是他们无

3、可救药、无可挽留，而是他们身上某些素质和潜能没有得到及时地发现和挖掘。而作为教师，就应该让这些表现平平的学生发现他们的优势和能力。我在教五年级的时候，我曾遇到这样一个学生，由于她的父母经常在家里发生争吵，家庭的不和谐直接影响到孩子的学习和情绪，这个学生在班级里各项表现都不是很好，尤其是学习成绩怎么也提不高，各种集体活动也不愿意参加，自信心明显不足，对老师和其他同学也不愿多接触、多交流。当我了解到这个学生的家庭情况后，我才认识到家庭的影响对孩子是那样深刻，我决定让这个孩子回归到我们这个群体中，融合到我们这个“大家庭”中。在课堂教学中，我常常选择一些简单性的问题，让这个学生回答。刚开始他还显得怯怯

4、的，我用慈祥而温和的目光注视她，我用鼓励的话语支持着她：“你能行，你一定会回答出来。”终于她回答出来了，我和同学们报以热烈的掌声。以后我又根据她爱唱歌的特点，决定让她当文艺委员。刚开始她也是信心不足，我就告诉她：“你先试试看，老师相信你。”后来他做得很好，不久她也由一个自卑而懦弱的孩子变成了一个自信和快乐的孩子。鼓励和支持会让学生得到力量，获得一种精神的支撑，从而成为他们不断走向进步、不断获得快乐的原动力。只有不断地给予学生鼓励和支持，不断地让他们得到重视，才能让他们快乐而自由地成长。二、表扬和肯定让学生不断走向进步。对于表现优秀的学生来说，来自教师的赞扬和肯定是必不可少的。小学生有一种渴望被

5、人重视和肯定的心理，如果教师能及时发现学生的优点和进步，并给予及时的表扬和肯定，会激发他们不断成长、不断进步的潜能，会让他们表现的更加优秀，他们会在这种鼓励和肯定中不断走向进步。我们班里有一个男孩子，他的学习成绩不是很好，但是他热爱劳动，班级每次组织的大扫除和日常班级清洁活动中，他总是表现的很积极，他每次都做的很出色，表现的很不错。而我及时地发现到这一点，在班会等多种场合，我都会点名对他进行表扬，在表扬和肯定他劳动积极的同时，我也及时地给予“提醒”：“如果你能让学习方面的表现和劳动一样出色，那你就更棒了。”这个学生在以后的学习中更加努力了，没用多长时间他的学习成绩也得到了飞速的提高。另外还有一

6、个女学生，她平常学习也算用功，但也许是由于心理原因吧，他对自己的要求不是太高，只要不算成绩差的就行了，做个“不上不下”的中游学生成了她的人生目标。我及时发现了这一不好的“苗头”，但是却没有点破，更没有对他进行批评。一次测试她的成绩有了小小的提高，我及时抓住这一机会，在课堂上公开对她进行了表扬，表扬她的进步和提高，并对她进行了勉励：“希望你继续努力，希望你继续提高。”不久，这个女学生的成绩也有了较大的提高，特别是她那种“满足现状”的心理彻底改变了。表扬和肯定会让小学生有一种被重视、被认可的感觉，他们会在这种被重视、被肯定中不断地挖掘自己的潜能，不断地发挥他们最大的能力，这样他们才能在获得一个成功

7、的同时，不会满足、不易停滞，他们会向下一个更高的人生目标不断进步、不断努力，他们会获得一个又一个的成功。三、宽容和理解让学生不断成长由于小学生心理发育刚刚开始，因此他们的表现相对来说不够稳定、不够成熟，一些小学生犯一些小错误或者在一些方面表现不够好，都应该是可以理解的，都应该是值得宽容的。这不仅仅是小学生心理的现实特点和客观表现，也为我们教学的引导和教育的不断充实和发展预留了空间。在我的教学实践过程中，我也会接触到一大批表现不够优秀的、存在这样或那样问题的学生。对于这些学生，我不是一味地批评、指责，也没有对他们采取放弃和漠视的态度，从一开始，我就对他们在生活和学习中给予关心和帮助，分析他们存在

8、问题的原因，有针对性地加以分析和引导，让这些学生走出“问题”的困扰，最终成为一个身心健康的快乐小学生。我曾遇到一个男孩子，他经常和班里的男生打架，有时上课也会调皮地向老师扔小泥团。遇到这样一个顽皮和淘气的学生，作为老师不生气是不可能的。但我在生气的同时也在想：“是什么原因让他变成这样？怎样才能让他改掉这些不好的行为？”在一次家访中，我了解到他的父亲信奉“棍棒之下出孝子”的老观念，对孩子采取打骂式教育方式，从而使他的孩子变成一个拿别人出气的“小顽童”。了解到这一点后，我及时与家长进行了沟通与交流。对学生家长的这种不正确的教育方式我给予了批评，并提出了自己的意见。在课堂教学和校园生活中我对那个淘气的男孩予以足够的宽容，也给予他更多的爱。一次他生病了，我拿条热毛巾敷在他的头上，并送他到医院看病。爱感化了孩子的善良，他终于变成一个听话、讲道理的好孩子，看到他的进步，我欣慰地笑了。宽容是对一个学生所作所为的理解，不论他是对的还是错的，重要的是我们要分析和认识他们所作所为的原因，帮助他们走出失败、走出困惑，帮助他们获得进步、获得快乐。在课堂教学中运用一些激励性的语言，不仅是对学生的爱护和尊重，更是对于他们幼小心灵的保护。这不仅仅是新课标所极力推崇的，也