小学语文任务驱动教学案例之送别诗词比较阅读

1、案例课题名 称与教案附件1 “白马湖”好课任务驱动案例申报表编 号校编号区编号勿填案例 名称送元二使安西卜算子送鲍浩然之浙东之比拟阅读任务驱动下的送别诗词教学送元二使安西卜算子送鲍浩然之浙东之比拟阅读一、梳理景、人、情，完成思维导图任务驱动案例设计.在离别之际，有默默含情的景，也有依依惜别的人。在送元二使安 西中，有哪些景物、哪些人呢？通过交流，学生完成图表。.角色扮演，感知离别情景。任务一：假如你是王维，这个离别的场景带给你什么感觉？细雨蒙蒙比照 晴空万里、翠柳依依的湖畔比照康庄大道，好在何处？任务二：假如你是王维，你和元二此时正在干什么呢？从哪个词语感受到 你们的深情厚谊？谈谈你的理由。任

2、务三：假如你是王维，同桌扮演元二，你们正坐在杨柳依依的客舍下喝 酒，会如何道别？【设计意图：任务层层递进，制定有理有据。任务一是对诗歌首颔两联的 把握理解，玩味“朝雨”“柳色”等意象的绝胜之处。任务二是由人物“更 尽一杯酒”的动作引申至深厚友谊，重点品析“更尽” 一词。任务三是角 色扮演，站在诗人王维的视角与元二深情道别，既切身感受离别之际的依 恋与不舍，又提升了学生的语言运用和口语表达能力。】.资料，深掘背景。为何说“劝君更尽一杯酒工难道王维和元二不 会再相见了吗？请结合渭城、安西的地理距离、唐代的交通工具、西北部 荒漠的生态环境做简要阐释。教师继而播放微课，直观感知路途的遥远艰 辛。【设计

3、意图：不是由教师直接出示背景资料，而是提供线索，在课前由学 生自主资料，让学生有话可说。】.体悟情感，总结升华。任务三继续延伸：在深入了解到诗歌背景后， 做为王维的你，还想对好朋友元二说什么？学完古诗，你体会到诗人怎样 的情感？请用四字词语概括，小组讨论交流，完善思维导图。二、导图迁移，自学送别词.自主学习，完成思维导图。卜算子送匏 浩然之浙东卜算子送匏 浩然之浙东【设计意图：在送元二使安西的教学中已提供支架，即梳理“景、情、 人”，并将此支架迁移至卜算子送鲍浩然之浙东，让学生践行自主学 习。】.小组合作：比拟送元二使安西和卜算子送鲍浩然之浙东的相 同和不同，完成学习单。组长把讨论结果记录在自

4、己的学习单上。卜算子送鲍浩然之浙东学习单与送元二使安西 的相同点1.2.与送元二使安西 的不同点1.2.【设计意图：教师让学习小组探究两首送别诗词的相同与差异，让观点相 互碰撞、补充、完善，以期到达积极思辨的目的。】.小组汇报。发现两首诗的相同之处在于借景抒情，但景物的描写方式不 同：送元二使安西运用白描写景，卜算子送鲍浩然之浙东用比喻 写景。寄托的情感也不同：送元二使安西抒发离别的惆怅哀伤，卜算 子送鲍浩然之浙东表达对友人的美好祝福。.不同基调的朗读训练。怎样能读出送元二使安西的哀伤基调、读出 卜算子送鲍浩然之浙东的美好祝福与殷切期盼？请同桌之间、男女 生搭配朗读。【设计意图：抛出疑问，即如

5、何读出两首诗词的不同声情，让学生在反复 尝试中得到进步，在合作对读中得到提升。】设计创新点与亮点.开展送别诗词比拟阅读，可以帮助学生提升思辨能力。教师搭建导图 式支架，通过“导图联结，梳理脉络” “比照感悟，关注表达”两个环节 引导学生比拟文本，拓展思维空间。学生会找到两首诗词的相同和不同点， 在信息提取、整合、分析、重组中，锻炼了思辨能力。.以多媒体技术创立生动的教学情境。向学生提出问题：“为什么说劝 君更尽一杯酒？ ”并播放渭城至安西路途坎坷的图像资料，通过设置问 题引导学生踊跃发言，不仅提高学生的学习能力，也锤炼了表达能力。.小组合作是激发学生在课堂上进行有效思辨的学习方式之一。采用“小

6、 组汇报展示一组间互动交流一形成新的理解”的交流模式，使学习活动任 务化，学习历程可视化。附件2：教案简案编 号校编号区编号勿填课题人教版教材六年级下册之古诗诵读送元二使安西卜算子送鲍浩然之浙东教学目标.正确流利、有感情地朗读和背诵古诗词。.借助注释感悟诗词的内容，想象诗词所描绘的情景。.体会送别的两种感情基调，一为依依不舍的哀伤惆怅，一为情深 意切的美好祝福，从中体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点学会“借景抒情” “情景交融”的写作手法，体会两首送别诗词的 不同写作方式及情感基调。（楷体小四号，不超1500手）一、初读古诗，读出节奏教学设计简案.同学们，今天我们来学习两首送别诗，一起读课题。

7、你读懂了什么？（强 调“使” “之”）再读课题。.自由朗读。注意：读通读顺，最好读出节奏。.请同学任选一首读。.跟着他的节奏，男生读送元二使安西、女生读送鲍浩然之浙东。 二、再读古诗，想象画面.在离别之际，有默默含情的景，也有依依惜别的人。在王维笔下，有哪 些景物、哪些人呢？通过交流，学生完成图表。.布置三个任务，感知离别情景。任务一：假如你是王维，这个离别的场景带给你什么感觉？细雨蒙蒙比照 晴空万里、翠柳依依比照康庄大道，好在何处？任务二：王维和元二正在干什么呢？从哪个词语感受到他们的深情厚谊？ 谈谈你的理由。任务三：假如你是王维，同桌扮演元二，你们正坐在杨柳依依的客舍下喝 酒，会如何道别？

8、.资料，深掘背景。为何说“劝君更尽一杯酒，难道王维和元二不 会再相见了吗？请结合渭城、安西的地理距离、唐代的交通工具、西北部 荒漠的生态环境做简要阐释。教师继而播放微课，直观感知路途的遥远艰 辛。.体悟情感，总结提高。学完古诗，你体会到诗人怎样的情感？用四字词 语概括。.配乐朗读，情感升华。这是一场凄凉哀伤的离别。喝了这杯酒，请再喝一杯吧，千言万语尽在 酒中啊！所以王维说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人这是一场依依不舍的离别。元二走出阳关，就再无相识的朋友，从此天 涯沦落人。所以王维说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。这是一场生死未卜的离别。大漠黄沙、戈壁荒野，不知有生之年能否再 见。所以王

9、维说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 三、迁移学习，自主交流.刚才我们通过圈画景物、想象人物言行的方式，感受了朋友间的依依惜 别之情。现在请你用这种方法，学习卜算子送鲍浩然之浙东，完成 思维导图。.小组合作：比拟送元二使安西和卜算子送鲍浩然之浙东的相 同和不同，完成学习单。组长把讨论结果记录在自己的学习单上。.小组汇报。.不同基调的朗读训练。男生读送元二使安西，读出依依惜别的悲伤惆怅；女生读卜算子送鲍浩然之浙东，读出对浙东山水的向往期盼。 四、拓展延伸，归纳总结.古往今来，像这样的送别诗还有很多很多。有白居易送别友人的依依不 舍，“又送王孙去，萋萋满别情”；有李白赠汪伦的深情厚谊，“桃花潭水 深千尺，不及汪伦送我情”；有高适赠别董大的乐观豪迈，“莫愁前路无知 己，天下谁人不识君同学们，我们即将小学毕业，在这离别之际，你 想对老师、同学们说什么呢？请任选一首诗句