2022年关于小学五年级语文说课稿范文10篇

1、第 页2022关于小学五年级语文说课稿范文10篇关于小学五年级语文说课稿范文10篇作为一名老师，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的小学五年级语文说课稿10篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。小学五年级语文说课稿 篇1人教版小学语文第九册第六单元?少年闰土?是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次表达，一步一步地

2、刻画了一个知识丰富，聪明能干，机智勇敢的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学牛的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，死认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的答复同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教

3、学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准那么。如何做到这些呢，具体做法如下：一、重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了防止教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就改变了以往阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁愿意和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学生的学习动态，

4、也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发现特点，寻找最能表达性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课凳上的主人。二、重点拨亮思维过程。学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到

5、了实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排状态，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的根底上，引导学生：1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我往常的朋友指谁?3高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深入休会，学生读得非常投入，在赞叹中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟这一局部时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中寻找

6、他演得好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅防止了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一局部时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正表达了白，主、合作、探究的精神。总之，由于新的课程标准刚出台不久，有许多精髓的内涵我们都还领会不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。小学五年级语文说课稿 篇2我说课的题目是?范仲淹的故事?，下面我从教材，教学目标，教学方法，

7、教学过程等方面作具体说明。一、说教材?范仲淹的故事?是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题展开，?范仲淹的故事?是该单元的一篇精读课文，文章通过表达范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。二、说教学目标根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读根底，我确定了如下教学目标：1、能用普通话正确流利，有感情地朗读课文2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事3、体会作者以天下为己任的高尚情操，鼓励学生树立远大志向4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法教学

8、重点理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操教学难点学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法三、说教学方法教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节决定成败，因此，教学方法的选择至关重要。根据不同的环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有如下几种：1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采用不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。3、讨论法。在学生提出问题的根底上，我组织学生小组讨论，培养他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽

9、放出智慧的火花。4、提问法。我通过提问，启发学生积极思考，将读与思有机结合。5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我及时点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思考。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。四、说教学过程为了到达本节课的四条教学目标，根据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴趣又能提高课堂效率。在课堂开始，我放映“闻鸡起舞的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带着学生回忆上节课所学的内容，提问：课文讲

10、了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课文做铺垫。第二个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。只身求学划粥割齑谢肴闭门不出再安排三个环节逐一研读：环节一：学习第二段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能表达范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思考体会范仲淹求学之艰。这一环节既能锻炼学生语言表达能力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥割齑的意思，并让学生

11、用两个成语分别概括短尾最后两句话。这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。环节三：学些第四至五段。学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题：1、范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？2、当听完范仲淹的答复后，猜测他的朋友会发出怎样的感慨？3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生答复后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于复原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，

12、我让学生齐读第六至七段，边读边思考：究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最后，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延伸，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强那么国强为结语，鼓励学生树立远大的理想，最后饱含感情齐读课文。五、说板书设计这是本课的板书设计展示，我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求表达语文新课程标准理念，做到以学生为

13、主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，平等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材：?一个中国孩子的呼声?一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我爸爸出征前后的情景，在悲哀中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止

14、战争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我的呼吁，体会“我对父亲的深切思念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维和的观念。二、说教法：语文五年级下册说课稿?一个中国孩子的呼声?：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：(一)运用远程教育资源，与教学内容有机结合。首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来

15、自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤怒和对和平的无比渴望之情。其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适中选用：利用图片、数字等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛，也更准确地理解“世界并不太平，更易激发学生情感与作者到达共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。教

16、学中，通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假设你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假设你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？从重点语句(如“失父之痛的句子、“世界并不太平的语句以及“对渴望和平的情感的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感到达共鸣。(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“救救孩子们，要和平不要战争

17、！和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！等语句的朗读，要到达本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：(一)观看图片，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感根底。(二)质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教育资源补充大量的事实资料(图

18、片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。(三)升华情感，拓展练笔。在深入感悟课文内容后，学生的情感到达高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在?让世界充满爱?的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。(四)说教学程序：在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了

19、一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。(2)情感目标：体会“我对父亲的深切思念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。(3)技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能到达天衣无缝，为教学过程效劳，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。(五)说板

20、书：随机抓住学生交流中出现的“闪光点及时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材(一)说教材特点及编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。?少年闰土?一文节选自鲁迅的小说?故土?，课文通过“我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆盼见佩思为线索分为五

21、段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用第二篇课文。说教材是说课最根底的内容，以上李华老师说教材的局部，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要根底。根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。(二)教学目标：评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以

22、省略。1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许等局部词语的意思。3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。4.有感情地朗读课文。评：教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。(三)教学重点1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.继续进行理解含义深刻句子的训练。(四)教学难点理解课文的第16自然段。评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重

23、、难点的理由和依据，当有更好的效果。评：从理论上讲，说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一局部内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一局部内容将简略处理，以及这样做的理由，这里大概也是出于说课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上说教材的这局部还是相当不错的。二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)评：什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的方案。在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的方案，是顺理成章的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单

24、独的内容，在说完教学过程以后，也还需要再概括地点一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被削弱了。叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的根底上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，到达“入境始与亲，句句悟其神最正确境界，培养学生多方面的语文能力，开展学生的智力。评：李老师这一块内容，显然是在向听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么

25、这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由充足，有一定的说服力，但因为没有说“怎样处理的具体内容。如“合理设计教学程序，那么，具体的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文又是一个怎么样的“由浅入深、“由表及里法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这局部内容时，举假设干例子，还可以用“至于具体的怎样由浅入深、“由表及里，“请大家注意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不展开的话作个弥补性的交代。(一)创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

26、评：一般说来，从这里开始，说课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望。(二)初读课文，直奔中心。评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介作者及出处。说课应与课堂教学相统一，特别是教学过程中大的教学链，更应该一致。初读课文后，我引导学生从“我与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短

27、短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。评：对照教案，这里还有“按要求自由读课文和“检查自学情况两个教学过程没有说，这似乎不妥，因为第一，它使说课与课堂教学变得不统一;第二，如果没有了这个环节，那么教学目标中的第二点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清楚严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是根据课堂教学来评说课。(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。评：从这里开始，这份说课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉到如何认识教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课

28、的根底、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原那么上应当一致，这是由“说课与课堂教学相统一和“理论联系实际、理论为实际效劳的说课根本要求决定的。如果不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，削弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改良课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华老师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是表达方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此展开来说说这个问题，所以多说了几句。)“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我情感的枢钮，教学中，我把它作为突

29、破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这局部的教学我是分两个层面展开的：1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。找出中心句后，我从“稀奇一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又开展了学生的思维。评：说明“这样教的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。最后，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物

30、特点。再具体说“怎样教这样，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学表达了叶老提出的“教是为了不教的教学思想。评：这一段述说“怎样教的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教，最后再说明这样教的好处和理论根据，说得清楚、明白、具体，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“

31、我的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓的境界。评：这一段，注重学情的分析，并从学情出发，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了认识与实践的结合和理论与实际的结合。总之，“作者思有路，道路识斯真这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。评：李老师的这份说课稿，很有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课有观点、有理论，教学实践也比较具体，要不是说课时间限制(也只有6分钟)，如果能把板书、练习等一些根本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材?珍珠鸟?是

32、第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元观察反映生活人和事的根底上，进一步学习观察反映周围景物的根本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，?百草园?写童年趣事，侧重于观察自然景物；?螳螂捕蛇?是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而?珍珠鸟?主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说?百草园?旨在观察自然景物，训练静态描写，那么?珍珠鸟意在观察动物，训练动态描写，并为后文

33、?螳螂捕蛇?的状物训练奠定根底，因此其地位可谓承前启后,不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成局部，值得细品。二、说目标?珍珠鸟?一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了信赖，往往能创造出美好的境界的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：1了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。2初步学会观察、描写动物的根本方法，注意运用描写动物的词语。3感受信赖，往往能创造出美好的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深刻意义。教学重点确定为：理解体

34、会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为：人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解信赖，往往能创造出美好的境界的现实意义。三、说教法采用情境教学法,也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形头、颈、肢、尾、羽等组成局部，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性即动态的开展过程，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，参加作者自己

35、的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1.导入新课。导入设计要以一石击水之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如听录音、看动画一对大珍珠鸟夫妇在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学理念。2.感知教材。精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到四两拨千斤的成效，从而大大提

36、高课堂教学效率。如：1珍珠鸟的介绍：主人对珍珠鸟的保护表现在两个方面：精心设置环境 不加干扰归纳为四不:不看、不管、不赶、不写板书2主人的介绍：小珍珠鸟对我的态度变化过程：归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3.讨论质疑。设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知

37、识的方法。只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：1设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大已经放心完全信赖2比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。A 大鸟伸出小脑袋小鸟探出小脑袋B 幽深的丛林幽静的丛林C 一个蓬松的球儿一个松软的球儿3设计问题供学生讨论：有人说，这是一种怕人的鸟,此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写

38、动物有什么启示？4.练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的题海战术所不能比较的。5.板书设计。1养鸟的过程：我的保护：不看、不管、不赶、不写鸟的变化：显

39、得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖2作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界3写作启示：A.抓住特征B.动态描写C.想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。第三处写作启示由学生自己归纳书写，那么更能表达学生的主体意识。小学五年级语文说课稿 篇61、说教材内容：?落花生?是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。?落花生?是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉

40、献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情开展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生情况：五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不

41、是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只

42、讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和开展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心开展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知

43、欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。5、说学法：采取“以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅

44、读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预那么立，不预那么废学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，稳固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力单独进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的根底上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课

45、的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上交流预习成果。上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！“好极了！等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。三、整体阅读，概括大意

46、。在学生充分阅读的根底上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情开展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。教师板书四、自主学习第一段。用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然的意思。再把“居然放在整段中品味喜悦之情。最后自己

47、用居然说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。一、复习导入，质疑激趣。在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经开始学习了?落花生?这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。著名教育学家陶行知说：“创造始于

48、问题。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。二、抓住重点，细读品味。本环节中我想这样设计：1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。10段、12段、13段2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问

49、：父亲说：“花生的好处很多。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？怎样表现出来的？让学生通过比照朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，

50、努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？齐读12、13段，抓住“不好看，“很有用，“体面等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或

51、物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：我爱花生 ，因为它。我也爱，因为它。三、再次感知，分清详略。巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分局部朗读课文，分别找四个计时员对四局部进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、板书总结，深化感情学生谈学习本课的收获，

52、结束本课学习7、说板书。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成局部。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标效劳的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又说明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。1、说教材内容：?落花生?是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。?落花生?是两篇精读课文中的一

53、篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情开展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当巧妙地详略安排，更

54、好地突出了作者的写作意图。2、分析学生情况：五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语

55、的意思。2、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和开展的主体。本课教学中，我

56、将努力关注学生身心开展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。5、说学法：采取“以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法? 围绕本课的教学目标和教学重、难点

57、，我是这样设计教学的：设计思路：一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的时机就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此

58、来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的。三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、比照的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好根底。其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。小学五年级语文说课稿 篇7课例研讨范围区信息技术与课堂整合比赛课校级“以信息技术提升教学有效性研究课课题教学目标知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立和“郁郁苍苍造句，会背诵课文第二自然段。过程与方法：通

59、过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。情感态度价值观：通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。课题研究重点信息技术提升语文有效性的组织与实施研究教学准备教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料一、复习导入复习旧知，引出重点师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为生：天下第一奇山齐说师：它以四绝闻名于世，即生：奇松、怪石、云海、温泉齐说师：特别是四绝中的“奇松，人们对它更是

60、白板展示“黄山四绝图片生：情有独钟齐说师：白板展示黄山松图片瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？生：奇齐说师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习第二自然段图文对照，批注点评师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到“迎客、“陪客、“送客三大名松生：这里的景色最美师：这就是“黄山绝胜处是欣赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴