中职学校会计电算化实践性教学的探讨

1、中职学校会计电算化理论性教学的讨论中职学校会计电算化理论性教学的讨论随着科技的进步以及互联网计算机技术的迅速开展，我们早已经身处与一个信息时代。会计电算化的内容与理论知识也在不断的更新与丰富，作为我国会计建立和开展的一项重要任务，加快会计电算化的建立已经成为当务之急。在当前会计软件产品众多、软件体系日趋庞大、更能更加强劲的情况下，如何更好的进展会计电算化教学显得尤为重要。只有培养出更多更好的会计电算化人才，才能满足我国会计开展的需要。近年来各级各类学校纷纷开设了会计电算化专业，但教学质量却参差不齐，因此如何优化与完善专业课程的设置、教材与教学方案的编写与制定，是该文即将着重讨论的地方。1推广理

2、论性教学对提升会计电算化教学质量的重要意义1.1可以加快开展我国的会计电算化事业当前我国会计电算化人才严重匮乏，已经对我国的会计电算化事业的开展造成了相当大的阻碍。因此通过各种形式的培训和在职教育，在加强对现有在职会计队伍才能和程度提升的根底上，在各级各类学校中开设会计电算化专业，从根底知识抓起，从理论操作出发，培养出一大批会计电算化的操作人员、系统维护人员以及系统设计人员，从而满足我国当前对会计电算化人才的需求。而中职学校在会计电算化人才培养中的优势在于门槛低、针对性强，因此，当前中职学校会计电算化教学只有着眼于理论性教学，才能培养大量的会根底操作、掌握根底技能的会计人员，使他们在本职岗位上

3、游刃有余，在会计工作中做到沉着应对。1.2可以满足会计电算化用人单位的需要无论是企业、政府机关还是事业单位，都离不开会计工作。目前市场上的各种会计软件种类繁多、功能强大，足以满足各个单位会计工作的需求，因此他们仅仅是需要那些可以掌握和使用这些软件的会计人员。而中职学校开展理论性教本文由论文联盟.Ll.搜集整理学，正好符合用人单位对会计电算化人员的真实需要，可以培养出纯熟操作当前市场上各类会计软件的会计人员。1.3符合中职学校的招生特点与大专院校的招生对象不同，中职学校的生源主要来自初中，有很多是学习根底薄弱、升学无望的同学。职业技能的培养是这些学生将来立足社会，实现自我价值的重点，培养他们较强

4、的实际操作才能，远比教他们更高层次的软件设计和开发课程，要现实和可行性的多。从以上几点可以看出，会计电算化的根底操作和根本技能的培训是中职学校的教学重点，因此在会计电算化教学中推广理论性教学，教会学生会计电算化的根底性知识和实际动手才能，为国家和社会培养大批的实用型人才，才是当前中职学校在教学中应当做的。2中职学校会计电算化的理论性教学课程设置中职学校在开展会计电算化教学中，应掌握好各种会计专业课程的连接，可以让学员既熟知会计电算化的根底理论知识，又能逐步纯熟各类流行会计软件的操作和应用。在课程的设置上应着重于会计电算化技能的训练，安排实用性强、典型的财务软件教学课程，使他们可以更加全面、准确

5、的掌握根底技能，在分开学校后可以迅速在将来的工作岗位上适应和胜任，实现人才培养和市场实际需求的接轨。3加强会计电算化模拟实验室的建立加强中职学校的会计电算化模拟实验室，是提升会计电算化教学的重要手段之一。当前我国众多的中职学校都为会计电算化专业开设了电算化实验室，但在实验器材、实验软件的选择上却各不一样，导致很多学校的电算化实验室没有起到应有的目的和作用。实验才能和实验效果的不理想，导致教学质量的下降，无法真正培养出实际操作力强的学员。因此当前应着重加强电算化实验室的建立，购置紧跟时代潮流并符合教学要求的各种会计电算化软硬件，实验室的设备应与当前市场保持同步，才能使学生掌握的操作技能满足市场的

6、实际需求。中职学校首先要加大在实验室建立上的资金投入，在综合电算化教学软硬件的全面、稳定和前瞻性的根底上，建立一个符合教学和将来开展需要的仿真性的会计电算化模拟实验室，从而有效的保障高质量教学的需要。4会计电算化教材与实验软件的选择不同的中职学校在会计电算化教材和实验软件的选择上，应立足实际并满足教学的需要，在保证操作性强、满足市场需求和专业性的根底上，或采用自主编写与采购相结合，或直接购置主流通用的会计电算化教材等形式，开展教学。师资力量雄厚并有多年成功教学经历的学校，可以结合自身教学经历，针对学生的专业特点自行编制教材，并配以与之相适应的电算化软件系统。而不具备这些条件的学校，应当认真参考

7、和借鉴其他学校的成功经历和教学方法，在市场上选购满足本校教学的会计电算化教材和软件，当前市面上各类会计电算化教材众多，因此在选购上应表达实验性和理论性强的特点，购置那些既有全面理论知识阐述，又有实验手册、参考资料和实验软件光盘的正规教材，方便学生快速领悟教学内容的同时，满足将来市场对学生就业的实际要求。5模拟课教学在会计电算化专业中的开展作为一门理论性、操作性强的学科，中职学校会计电算化教学更应该重视学生的实际操作才能的培养与训练，这也是当前我国教育体制改革从应试教育向素质教育转变的要求。教会学生在掌握会计和会计电算化根底理论知识的同时，更要让他们可以拥有正确纯熟的操作技能，教学中要让学生掌握

8、会计核算的详细方法和过程，并能纯熟掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、本钱核算子系统等。培养实用型人才是中职学校的主要任务，培养出实际操作才能强的学生，才能适应将来社会开展的需要，通过在教学中模拟课的开展，进步学生的动手才能。其模拟课程根本的流程如下。5.1系统的初始化工作建立会计电算化的科目体系，首先是设置科目的编码，教学中应遵循编码的原那么以及资料的详细情况，指导和教会学生编制科学、实用的会计科目编码。其次是准备科目的年初余额和有关发

9、生额，这些资料通常在手工会计模拟实习资料中已经非常完好，可以直接使用。其他初始化资料的准备第一是要确定操作人员的相关权限和口令，其次就是确定凭证的分类方式，最后是设置常用的摘要、凭证以及自动结转凭证。模拟课老师应当根据详细实际状况，教会学生设置常用摘要、凭证和自动结转凭证，从而减少汉字的输入量，提升工作效率。将初始化资料输入相应计算机在会计电算化工作中，初始化工作是极为重要的一项根底工作，是保证今后会计电算化工作正常进展的前提，这就要求学生必须根据资料的详细情况，按照老师在实习中制定的总体设想和详细方案进展，做到准确、细致，无误的完成初始化资料输入工作。5.2日常业务的计算机操作账务处理系统的

10、操作单项核算系统的操作在掌握根底账务处理系统操作的根底上，还要理解与掌握其他单项处理系统，如工资核算系统、固定资产核算系统、应收、应付账款系统、存货核算系统，本钱核算系统等。辅导老师的责任是指导学生对各项核算子系统进展根本理论操作。会计报表系统的理论在电算化系统中，比拟复杂的是报表系统，需要学生掌握的是对会计报表的编制原理，熟悉各门类的模拟资料。同时根据要求编制各种计算公式，检查公式等。还要学生掌握如何定义表格、公式、与查询、打印等操作。5.3会计资料的比照经过上机操作实习，学生会在此过程中，通过前两个阶段的实习，生成相应的电算会计核算资料，这些会计核算资料都会作为在第三个阶段要求学生进展比照分析的实习资料。这一业务理论过程称为会计资料比照，其目的在于检验整个模拟实习的实效性，它是手工操作向电算化操作的重要过度。只有经历了这一比照分析的过程，才能对电算会计业务有全面的认知与理论，才能说明模拟实习的有效性。通过以上形式的模拟实习，可以在教学中让学生对手工和电算会计有了更加全面和亲身的体会，也对电算会计在详细工作中的作用有了初步的理解和认识。在电算会计模拟课程的教学过程中，应当让学生对电算会计模拟实习进展阶段性的