浅谈大学英语的口语教学

1、浅谈大学英语的口语教学摘要：随着社会开展的全球化国际化的进程较快，对英语“说的要求越来越高，本文从大学英语教学的理论过程中总结了大学生口语交际才能比拟薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。关键词：大学英语口语教学解决方法随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联络进一步加强，学生运用语言交流的时机越来越多，社会对他们学以致用的语言才能也有了更高的要求。而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高口语程度无疑会为求职、升学增加一个重要的砝码。但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识缺乏，停留在“哑巴英语这一形式上。因此，在大学英语教学中，培养和进步学生的口语交际才

2、能是进步英语教学质量之关键。本文将会分析现今大学生口语交际才能薄弱的原因并提出一些详细的解决方法。一、影响大学生口语才能的因素：一语音不标准很多大学生刚进校时语音都非常不标准，其原因要归结于我们的中学教育只注重分数，大多数根底教育老师都忽略了口语才能的教育，才造成了这么多的“哑巴英语；此外，大学生都来自于全国各地，英语口语受本地方言的影响也比拟大。二“大脑与嘴巴脱节学生在表达过程中往往要考虑很久才能表达自己，空有满腹的想法，但是无法表示出来。这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语才能的进步。究其“脱节根本，乃是学生之前训练口语的场合和时机很少，没有培养起一种自发的转换功能，没有建立正确的

3、“大脑和“嘴巴链接三表达不地道学生表达的过程中常常会出现很多的“中式英语，几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语翻译成汉语进展理解用汉语考虑要说的话翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。假如始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语，即使学习英语多年，在口语表达上也难以到达让人满意的效果。二、进步英语口语方法虽然大学生的口语才能受各种因素的影响表现不佳，大学教学要到达进步口语才能的目的却不能急躁冒进，必须遵循“循序渐进的原那么。一纠正学生的语音语调正确的语音语调是口语才能的根本素质表达。语音是语言的载体

4、，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。在语音教学中尤其要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。因此，在大学英语教学的最初应安排一些课时进展专门的语音语调训练，老师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模拟练习并要求在课堂上进展展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗读等。学生通过模拟不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯粹英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。二养成良好的语言习惯良好的语言习惯那么指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。可以引导学生多看些纯粹的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意

5、识地积累这样的句子。在这一良好的根底上，激发学生的学习兴趣。针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的兴趣性话题，让他们就此进展短剧表演、访问或辩论。通过此类活动帮助学生克制恐惧心理，也有利于他们口语才能的进步。三充分发挥老师的主导作用，并把握好评价尺度作为老师，要尽量理解每一个学生的程度和需求，给大家发挥的空间；强化学生的独立意识,培养学生完好表达的习惯。当学生发生表达障碍时，不是“相救，而是给与引导。同时，评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。老师评价应对学生有很强的导向作用，养成良好的语言理论习惯。在进步学生英语口语才能方面，老师的教学方法起着极为重要的作用，英语老师只有掌握了一定的教学技能和进步学生英语口语才能的正确策略，才能真正帮助学生实在进步口语表达才能。因此，教学中老师要把学习手段与其最终的目的即为交际的目的而掌握运用语言的才能严密结合起来。这要求老师在课堂上采用的程序要有利于学生间的互相交流、强调学生的主动性和互相作用等。只有这样，老师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性