低年级思想品德体验课“角色扮演”活动教学的特征及教学策略

1、低年级思想品德体验课“角色扮演活动教学的特征及教学策略三、低年级思想品德“角色扮演活动教学的根本操作程序(1课前搜集资料乌申斯基说：“假如老师希望从一切方面教育人，那么必须先从一切方面去理解人。课前老师对学生的现状做好调查理解，使教学更有针对性。为了使学生的道德认识更丰富，角色体验更深入，课前可设法让学生有目的的参观、有针对性的开展阅读，有方案的搜集故事、歌曲、名言、相关的图片等。在教学?团结力量大?之前，我组织学生进展“团结知多少的资料搜集活动。学生通过动眼看，动耳听，动手做，动脑思，积累了鲜明的角色形象。这样既拓宽了思品课的教学空间，还为学习课文做好了铺垫，使学生在课上自然而然的进入角色的

2、模拟、创造，进步了课堂教学的实效性。2学生人格角色的建构贯穿课中营造气氛有趣、新颖的典型形象，充满疑问、惊异等兴趣感较强的话语，能使学生在愉快的教学气氛中陶冶情操、净化心灵。低年级学生活泼、好动、注意力不易集中、好表现、爱玩游戏。老师可根据学生的年龄特点、心理特征和教材内容，运用游戏、猜谜、讲故事、听录音、实物演示、图片展示、看动画片、谈话激趣等方法导入新课，启发学生的情感，引发学生的兴趣，激发学生好奇、探究、关注等心理动机，使学消费生求知欲。从而提醒了课题，引出了目的，把学生引入主动探究的学习气氛。在教学?团结力量大?时，我把座位摆成马蹄形的“小擂台，学生一进课室就被这种在电视上常见的座位形

3、式吸引住了，这时老师还建议他们自由组合。同学们可快乐了，马上找到自己的伙伴做好参加“打擂台的准备。角色揣摩。要使低年级的学生尽快地投入角色，运用直观的教学手段是必不可少的一环。老师可运用幻灯、录音、录像、图片、以I电脑动画等教学手段，把抽象的内容详细化，把深奥的道理形象化，创设感人的情境，生动形象地再现教材的思想内容。学生通过自读课文，通过可感可知的详细形象，感知教学内容，通过对社会生活的认识，揣摩道德角色，然后在师生、生生的互动下情感互相交流、互相激荡，共同讨论道德认识、确立道德角色要求。老师要注意引导学生借助想象、角色换位等方式，启发学生对本课道德形象有深入的认识，将积极安康的情感种子播种

4、到学生的心田。老师要点拨指导学生进步认识，概括出道德要点，水到渠成时板书道德要点。在?团结力量大?一课中，老师运用AI课件再现了拔河比赛的情境，让学生猜一猜结果，想一想获胜的原因学生通过平时生活的体验，在师生、生生的交流中说出了自己的看法，在不知不觉中，产生对团结的向往，为自己选定了需要模拟的角色。角色扮演。孩子们天天玩、爱活动、爱模拟。老师应根据儿童的这一特点，让孩子们在模拟中学习课文，在角色扮演中体验团结力量的强大、感受集体气氛的快乐。在?团结力量大?一课中，老师让学生观察拔河比赛中的胜方和负方的表现，并通过学习课文，把自己当作是其中的一员，还可以在课堂上表现一下自己的做法。课堂气氛马上活

5、泼起来，同学们把自己平时在拔河时的“那股劲使了出来，纷纷发表了自己的见解及获胜的原因。学生在“说说做做中产生了对团结的热爱，激发起了团结的决心，并对课文中的角色产生了认同，使自己的行为向课文的角色靠拢。交流评价。通过生生之间的资料共享、信息共享等不断完善自我的道德角色的建构，使角色得到不断的完善。让学生联络自己及周围的事物谈体验、谈认识，把课前从身边的人之中甚至从网上、报纸杂志上二年级学生等多种渠道搜集到的资料运用到课堂之中，来加深道德认识，进一步完善自我角色。如在?在团结力量大?课上，充当主持人角色的老师以课后习题为导向，把同学们在上周中队表演的活动设计成辨析题。学生回想起自己的活动，找出失

6、败的原因，提出成功的秘诀。接着“主持人建议小组员们当“团结宣传员把平时自己对团结的体验或从各种渠道中获得的资料向大家宣传团结的好处及做法。同学们有的给大家讲小故事?拔萝卜?、有的给大家欣赏儿歌?一支竹子?、还有的把电视上看到的中国女排成功的故事告诉大家。团结的好处及做法在同学们的脑子里刻印了下来。模拟生活、角色演练。学生获得积极的情绪体验后，老师要及时向他们提供现实场景，进展有针对性的践行，让学生在模拟的现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自主开展、从而促进主体性开展。并使学生懂得自己的行为应以什么标准去衡量，对学生进步相应的行为要求，标准学生的行为，引导学生知行统一，培养学生良好行为习惯

7、，到达本课教育目的。如?团结力量大?一课，老师并不急于让学生理论，而是先提出了一道竞赛题：“哪些事要团结才能办成？同学们通过小组讨论，把答案写在小题板上，那答案可是五花八门，有：救火、郊游、做值日、播送操比赛等。这时，同学们的眼睛瞪大了，这也要团结吗？无数个问题喷发出来。接着，老师还让学生通过想象，做一件事表达团结力量大。因为学生对行为已经有了正确的认识，学生也产生了跃跃欲试的冲动。很多表达团结模拟生活的片段展现出来。最后，主持人还提出在课后进展“我是集体中的一员的行为理论活动，把课堂的运用引向课后、引向日常生活。学生的自我鼓励、生生之间的互相鼓励、老师的评价鼓励贯穿课中。著名教育家苏霍姆林斯

8、基曾说过：“成功的快乐是一种宏大情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。使学生体验成功的喜悦，让学生及时理解和欣赏自己的学习效果，对所有的学生都是适用。特别是对于小学低年级的学生。他们年纪小，爱在同伴中表现自己，同时遇到挫折就容易灰心。所以对低年级思想品德“角色扮演活动型教学尤其要注意评价鼓励的作用。?团结力量大?一课，当学生在老师、同伴的帮助下解决了问题，老师总不失时机地说上一句：“集体中有你，还有什么是干不成的呢？、“你真是个团结同学的好孩子。同学们在学习中不断体验成功和失败，不断完善自我角色，获得良好的教学效果。(3课后投入理论思想品德课是一门社会理论性很强的社会科学。虽说课上完了，但要想收到事半功倍的效果必需要在课外加强理论。?团结力量大?课后，还要组织学生参与一系列“我是集体中的一员的活动。如：学好知识为集体争光、校际播送操比赛、“临高是我家的资料粘贴大赛等活动，在家、校、社会中均得到锻炼。学生在活动中进一步完善自我的角色建构，使之成为自我的需要，开展良好的个性，促进安康的人格。研究说明：角色扮演有助于进步儿童理解别人的思想、情感、观点的才能。角色扮演的频率与各种承当才能存在显著的正相关。不管什么性别、智商的儿童，经常与同伴进展角色扮演，比其他儿童，更易与同伴相处，更受