幼儿教师观察与反思报告

1、第 页幼儿教师观察与反思报告六月的一天，游戏时间结束，小伙伴们整理好玩具了。保育老师在整理桌子的时候大叫一声：“啊?谁干的?”看着她愠怒的脸色，我赶忙过去一看：桌面上撒满泥土，旁边窗台上的自然角植物东倒西歪，还有一个花盆是反扣在台面上的。玩具柜里塑料小动物身上也撒满了土，柜底还有揉碎的叶子和草片。显着，小动物们和自然角际遇了一场“浩劫”。清理这些玩具、泥土对于保育老师来说是多么大的一场麻烦，尤其在开饭之前这短暂而又繁忙的时间里发生这样的事项，她是有多么的焦急上火!但是，当我转过头来，看到孩子们怯怯的眼神、焦灼凝固的空气，我提示自己这时候应当冷静。我请小伙伴们宁静地听故事，同时快速地援助保育老师

2、将桌面和地面清理洁净。但我知道，事情刚刚开始。找出真相小伙伴们吃完饭，我端着一筐撒满了土的小动物玩具坐在小伙伴中间。假如这个时候我用审问的语气发问，肯定会有小伙伴来汇报“元凶”是谁。但这样做会使那个孩子立即在众目睽睽之下无所遁逃，在小伙伴眼中成为“坏孩子”。我想，还是让真相渐渐浮出水面吧!我说道：“小动物的身上都沾满了土，今日和它们做过游戏的小伙伴帮它们去洗洗澡吧!”立即有三四个孩子站起来端着塑料筐走到水池边。洗玩具的时候，源源说：“老师，它们身上不是土，是雪!”嗯?我一时间丈二和尚摸不着头脑。“这黑黑的是雪?”“是涵涵说玩下雪的游戏!”一边的涵涵早已红了脸，眼泪在眼眶里打转了!午睡的时候，我

3、坐在涵涵的床边，一边拍着他，一边和他说静静话：“你们今日和小动物玩的是什么游戏啊?听起来很有趣呢!”涵涵羞涩地说：“老师，对不起，那些土是我撒的。”“哦。你已经帮它们清理洁净了!能告知我为什么撒吗?涵涵嗫嚅着：“我只是想让小动物们看看下雪!”多浪漫的想法啊!我轻轻地在他的耳边说：“小动物都很感谢你呢!它们和你一样都喜爱下雪的日子，看飘落的雪花。”下雪天是每个孩子都喜欢的天气。大自然馈赠的雪白礼物让世界面貌一新，这奇妙的改变让幼儿心灵受到震撼。每当天空中飘落雪花时，都在孩子心里种下了一个温顺的梦。灵光乍现下午起床吃完点心，大家围坐在一起。我觉得应当对上午发生的事情予以肯定的说明和引导，由于从班级

4、常规和幼儿习惯培育方面来说，将土洒在玩具筐里的行为的确不合适。我对孩子们说：“今日上午，小伙伴们玩游戏的时候，有几个小伙伴和塑料小动物们一起玩。他们很喜爱这些小动物，还想带着它们一起看看下雪!可是现在是夏天，能不能看到飘落的雪花呀?”“不能。”“但是他们想出了一个方法，把花盆里的土当成雪花，从天空中洒下来。让小动物们看到下雪。他们是不是很有爱心啊?”“是!”小伙伴们异口同声地回答。“但是这样的方法合适吗?”“合适!”“不合适!”孩子们七嘴八舌谈论开来。“请觉得不合适的小伙伴说说你的理由。”彤彤站起来说：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很脏。或许小动物们觉得不是下雪，是在下

5、土。”她刚说完，小伙伴们叽叽喳喳闹开了：“土不像雪，白糖才像雪呢!”“还有什么东西像雪呢?”“碎纸片!”“盐。”“面粉。”面粉?听到这个答案，我灵光乍现：能不能用面粉来玩下雪的游戏呢?当即就请保育老师到厨房要了一点面粉来。小伙伴们看着我抓起白白的面粉从天空中洒下来，惊喜万分!这时源源说：“老师，下雪的时候雪花是飘啊飘啊的，不是径直掉下来的。”我一听有道理。看来要让这白白的雪从天空中美美地飘落下来，还得要想出新的方法。怎么办?我想到了小时候在外婆家用来过滤面粉的细筛子。现代家庭细筛子可能难得一觅，但是漏勺却是有的。当晚，我就给家长发短信，请他们找找家中缝隙最小的漏勺，明天一早给孩子带来。达成所愿

6、第二天，我预备了更多的面粉，用黑色的KT板裁成方形当土地。小伙伴们用从家中带来的漏勺舀出面粉，轻轻拍打漏勺的边缘，面粉就从漏勺细小的缝隙里飘飘洒洒落到黑色“土地”上的小动物身上了!孩子们看到这样漂亮的画面不禁激昂地大声叫喊着：“下雪啦!下雪啦!下雪啦!”随着白色的面粉慢慢飘落，小天地里落满了雪。孩子们嬉笑着：“雪太大了!我下的是鹅毛大雪!”“老师我这里已经造成雪灾啦!哈哈哈哈哈!”“快看，我的小兔子快要被大雪压死了!”涵涵把玩具兔子从“雪地”里拿起来，惊异地叫道：“呀，还有一只小兔子!”大家循声看过去，发觉落满面粉的KT板上，小兔子移走后，留下了清楚的黑色轮廓印记。小伙伴们对这个奇异的现象充斥

7、爱好，纷纷尝试。大家当心翼翼地把小天地里的小动物们移走，雪地上留下了各种印记。“小猫咪的影子出来啦!”“小熊的影子出来啊!”“小狗的影子出来啦!”“老师，我发觉这就是一幅美丽的黑白的画呀!”教室里一片欢乐的笑声。意外收获伴随着孩子们各种新颖的发觉，我突然意识到这不就是一节观赏雪、玩雪的美术活动吗?于是我设计了一节中班的美术活动“下雪了”。在玩下雪游戏这样一个有趣的情境中，孩子们运用漏勺洒面粉，创作出特别美丽的面粉漏印画作品。后来，这个活动参与区好课评比，获得了一等奖的好成果!案例反思孩子爱搞“破坏”是其制造性萌芽的一种表达，是对这个世界的积极探究。我们应呵护孩子这种天性。心理学家指出，孩子制造

8、力的进展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陈鹤琴先生说过：“凡是儿童能做的，就让他自己做。凡是儿童能想的，就让他自己想，鼓舞幼儿去发觉他自己的世界。”培育孩子的新奇心，保持和进展其良好的爱好，引发他们动脑去思索，支持他们动手去实践是我们幼儿老师的职责。一切果必有因。孩子的每一件行为背后肯定有自己的道理和缘由。而这样的理由和缘由就是聪慧的种子、爱好的源泉。每一颗聪慧的种子都需要我们去浇灌、培育。你选择的道路，决断了你的心离孩子有多远。常常思索幼儿园教育指导纲要(试行)中支持者、合、引导者这三个词的含义，在日常的教育教学中对比自己的行为，反思自己做得如何。一名聪慧的老师要擅长观测，擅长捕获教育

9、契机，从孩子感爱好的事情着手，让幼儿凭借已有的知识去理解和重构新的阅历。“我和孩子一起共成长”，在努力援助孩子们实践自己的想法的同时，我也获得了许多启迪和灵感，我的收获源于孩子们的聪慧。篇二：一次美工活动的观测记录案例描述：今日中午饭后，我又让小伙伴先折纸，根据规定折完的小伙伴就可以选择自己喜爱的书看。小伙伴似乎很情愿这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小伙伴自己会折的，就在那里用心致志地折着，有些小伙伴不会折，就跑到别人的座位边，去求别人援助教一教。不一会儿就有小伙伴拿着折好的作品来给我看，告知我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算

10、通过了，有些我让他当着我的面开展后重新折一遍。但是，我发觉其实他们不会折，或许是其他小伙伴帮他完成的。今日折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩浩妈妈来的时候，我还告知她浩浩已经会折了。但是浩浩妈妈却告知我说，浩浩其实不会折。我觉得还挺惊异，于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发觉浩浩在一些小环节上面的确还没有掌控。我的反思:折纸活动进行了一段时间,最近小伙伴似乎对折纸更加感爱好了。但是假如他们一贯局限于一些原来的折纸内容,不求进步,可能他们的折纸爱好会渐渐消退。所以我在想一贯要要让他们有新的内容学会。所以,我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关,学会一项,再进行下一项,这样才

11、能扎扎实实地学下去。原来以为小伙伴告知我说自己会了,应当就真的已经会了,但是从今日的表现来看,可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应当更加细致地确认他会了,才算通过。所以,今日中午接下来,我让浩浩又一次折了,发觉不会的地方也实时帮他教会了。我庆幸自己细心的问了浩浩的妈妈,假如不问的话,想当然地认为浩浩会了,会使他产生随意应付的心理,而且对他后面再学习也没有好处。所以以后,对于孩子的表现,我还是要多观测,再观测。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自己更负责,对教育更负责,也才能对自己的教学工作更有促进作用。篇三：好玩的孩子记一次区域游戏星期五区域活动前，我找亮

12、亮小伙伴和我合作玩掷骰子游戏，并把这新游戏介绍给大伙。玩法为：两人玩。每人手持一支笔、一张记录纸白纸，一个纸制的六面体骰子。骰子的每一面都有一个数字16或为16的圆点、数量16不等的物品图，预备好这些，游戏开始。甲乙两人以“石头、剪子、布”定出胜败，由胜者先掷骰子，用笔在白纸上记录刚刚掷出来的骰子朝上面的数字，如是“6”，就在纸上写下数字“6”，接着由另一方掷骰子，同样在自己的白纸上记录掷出来的数字，如：“4”，那么6和4比大小，掷出数字6的人就在该数字后面打一个“”，游戏继续下去，直至游戏结束，看谁纸上的“”多，谁就获胜，到老师这儿领一份奖品“一个小红花贴纸”。由于是新游戏，加上有贴纸的诱惑

13、，因此人气挺旺的，这一次有诗媛、亮亮、雅雅、子剑、光光等8名幼儿进入，平常冷清的数学区由于操作材料的更新立刻喧闹起来。我从游戏的合渐渐变成了观测者，从孩子们的记录状况来看，技能不一的孩子记录方式不一，针对杂乱无章的幼儿，发觉这张纸很不够用，一会就记录慢了，需要换纸了。我提问：“你这么记录，这张纸很快就会记不下了，想想看，怎样记录方便又看起来清晰呢？”我继续观测着，突然发觉能干的幼儿了，于是我把晞晞的记录纸给大伙看，并说：“晞晞把这张纸分成了三大竖格，写数字时一个对着一个，看起来真清晰。”亮亮和雅雅一看就学会这么记了，过了一会儿，亮亮的记录方式又递进了一层，他往大竖格里添上了几条横线，这不就成了

14、一个一个小方格，成为了表格式的记录，哗！亮亮真可谓举一反三哦，我不禁为他喝彩。个别孩子也就依样画葫了。记录方式的演化图：1.游戏开始时的记录2.技能强的幼儿晞晞等的记录方式3.游戏末的记录孩子们从刚开始的杂乱无序的记录到有序记录再到表格式的记录，记录下了他们的游戏状况，也记录了他们探究、学习的过程。他们在游戏中探究学习，并在解决问题中进展自己的技能。在这一过程中，我做好幼儿活动中的支持者、合、观测者，适时启发他们，发挥同伴同化的功效来，让个别幼儿对数字6的错误书写在同伴的影响下订正过来。奇妙借助幼儿同伴的记录纸示范，远比老师灌输式的知识传授效果佳，给了幼儿充分的时间去探究、体验、发觉，在实践中

15、满意了他们的探究欲，初步进展了他们的统计技能。骰子游戏还有好多种玩法，上面只不过是其中的一种，相信我班的那些鬼精灵肯定会发觉更多、更好玩、更有趣的玩法来。篇四：采访老师病假后，我去上班，孩子们见到我问这问那，我一下子被“包围”了。清漪说：“老师，你怎么这么长时间不来啊！”家麒问：“老师，你生啥病了啊?”吕家欢偷偷地在我耳边说：“老师，我好想你啊!”“老师，你病了在家想我们吗?”看到孩子们对我的关怀和亲热，这一刻我感到好暖和，这群小东西还真的有点懂事啦。这时，梅天润眨巴眨巴小眼睛说：“看，老师像被记者采访。”对，何不来个“记者采访”?于是，我说：“你们想了解我吗?今日请你们做小记者，来采访老师吧

16、，只要你们想知道关于老师的一切，我都告知你们，好吗?”这样一来，孩子们可来劲了。梅天润小伙伴第一个采访我：“你为什么会生病呢?”“我啊，平常缺少运动和熬炼，累了不留意休息就病了。”接着，采访我的孩子一个又一个。“你在家做饭吗?吃点什么菜?”“你吃过晚饭做点什么呢?”“你夜里睡觉做梦吗?有没梦到过我?”“你小时候上过幼儿园吗?尿过床吗?”“你有男伙伴吗?”“老师要读书吗?”孩子们的问题一个接一个，问得我还真有点招架不住。不过，面对孩子们的采访，我真过足了“明星”的瘾头，我一一予以回答，直到他们满足为止。有时，孩子也是我们的老师，会给我们许多的启发和灵感。我们和孩子都是同等的、独立的个体，孩子有权

17、利了解老师，这样我们的心和孩子才能贴得更紧，我们也才能和孩子的世界走得更近。同时，也让孩子在了解老师的行踪，观测老师的行为，思索老师的言论中学会生活、学会做人。篇五：精彩，需要老师的期盼餐后活动时，有几个小伙伴在玩小火车的游戏。可无沦他们怎样拨弄小火车的开关，小火车就是不动。承走来对我说：“老师，小火车坏了。”“是吗?它怎么啦?哪生病了呀?”“我也不知道，反正它就是不会走了。”我用和气的眼神看厂看他：“我们一起来当医生吧。找一找它哪里生病了。”承看了看小火车说：“我找不到它哪儿生病了!”我用鼓舞的口气对他说：“渐渐来，我们一起找找!”“我不找，我就是找不到广！”承急躁地说。面对他的急躁，我没有

18、把结果径直给他，而足期盼他能自己找到问题。“哎，不好玩，我不找r。”当他要放弃时，我拿来两节5号电池给他，“看老师这里有什么?”“电池!哦，是不是小火车没有电了?”“你去试一试吧厂我鼓舞他自己装上去，但当承把电池装上去后，打开开关，小火车还是纹丝不动。这是什么缘由造成的呢?当然，他是没有弄清晰电池是有正极与负极之分。同样的，我所做的仍是予以他充分的时间，鼓舞其进行探究，相信他能行。另外，我还鼓舞其他幼儿援助承一起来解决问题。通过多次的抚弄、尝试，他们好像明白了其中的奥秘。原来在安装电池时，需要看清晰“+”和“-”，电池上有“+”、“-”的标记，小火车的电池盖上也有“+”、“-”的标记，只要按电池盖上的标记相应地放好电池，小火车就会动了。由此看出：期盼，也是对孩子很好的鼓舞。同学精彩的表现与老师热切的期盼是密不可分的，期盼是过程，精彩是结果。我相信，我们的期盼肯定会让孩子这么想：老师对我这么有信心，我有什么理由让他们绝望呢!篇六：拒绝梳头像平常一样，我挨个给午睡刚起床的小女孩梳头。当轮到茂容时，她对我说：“我不要你给我梳头。”“为什么呀?”我很纳闷。她用那双清亮的大眼睛看着我，支吾其词。班上很多小女孩刚人园时都是理的短发，很少有扎小辫的。有的孩子为了亲近老师，硬是让妈妈给自己扎上了小辫，也不管好看不好看。有的实在