浅谈实践教学在中国古代文学课程中的建构

1、浅谈理论教学在中国古代文学课程中的建构论文关键词：理论教学中国古代文学建构论文内容摘要：本文以中国古代文学课程为理论教学理念施行的平台，以讨论理论教学的有效方式为立足点，从名篇朗读是古代文学理论的基储剧目表演是古代文学理论的再现、作品赏析是古代文学理论的提升、专题讨论是古代文学理论的深化、研究综述是古代文学理论的综合等几个方面积极构建探究理论教学环节，以进步学生对中国古代文学的理论才能。中国古代文学课程是汉语言文学学习专业开设的一门专业必修课，课程的教学内容按照时间跨度来讲，包括先秦、汉魏六朝、唐宋、元明清文学。按照内容涵盖来讲包括文学史和作品选两部分。按照体裁来讲，本课程综述中国文学史开展概

2、况，讲述不同文学体裁，包括诗、词、曲、赋、文的开展演变过程，重要作家的创作成就，重要作品的主要内容。其教学目的是传承中华传统文明在文学领域的光芒成就，培养学生鉴赏和分析中国古代文学作品的才能。课程时间跨度大，内容涵盖广，体裁类型多，作品容量丰富，内涵厚重是其主要特征。与研究型大学的教学重点不同，在教学型院校，这样一门长达两年四学期的课程教学中，如何让学生可以在老师讲授的同时把中国古代文学知识内化成素质，转化成才能是这门课程的关键也是难点，也是在这个专业的教学中一直以来被无视的内容。明确地说，古代文学理论才能的培养，诸如作品朗读才能、赏析才能、研讨才能和再现与表现才能都是这门课程教学中相对薄弱的

3、环节，在实际的教学过程中，如何建构合理有效的古代文学理论教学就显得尤其重要。一名篇朗读是古代文学理论的根底在中国古代文学浩如烟海的作品中，文学名篇就像璀璨的珍珠熠熠发光，就是这些名篇传承了中国古代文学的精华与要义，作为古代文学的传授者，对经典的复制与传承是责任也是义务。朗读才能应该是文学专业学习者的根本才能，它是建立在语音语调、情感把握、表达再现根底之上的，是古代文学理论教学的根底，但是才能的强与弱却是不断培养和强化的结果。二剧目表演是古代文学理论的再现中国古代文学理论教学的目的是使学生可以将文学知识转化成文学素质和文学才能，对作品的再现可以很好地检验学生对作品掌握的程度。这种再现不是照搬照抄

4、，照本宣科，而是在对作品理解把握的根底上的呈现。剧目表演就是一种很好的理论形式，既能检验学生对作品的学习情况，又能提升学生的文学表现力，增强学生的文学理论才能。相对于不同的体裁，中国古代文学理论教学的形式不同，名篇朗读是对诗词最好的理论方式。而相对于神话、唐传奇、元曲、明清小说等文学体裁，它们的艺术性、形象性、表演性比拟强，有人物形象，有故事情节，那么可以采取剧目表演的方式进展理论。这种形式的好处是学生只有充分地理解作品才能再现作品，在此过程中，学生自行组织、导演、排练、表演，以丰富对作品的主题、人物形象、艺术风格、表现手法的认识和进步，这样既可以进步学生对作品的研读才能，又可以展示学生对作品

5、的表现才能，以到达理论教学的目的。三作品赏析是古代文学理论的提升在古代文学教学中，作品分析是老师教学不可缺少的环节，它既是文学史开展过程中材料的印证，又是组成文学史和作家创作框架的骨肉，故对作品掌握的程度是古代文学学习程度的缩影。而作品的赏析就不仅是使之在文学史、作家创作中有根本的真实性再现，即复原历史，还要有学习者对作品审美、鉴赏、文学表现才能的再现，所以它考察的是作品的理性掌握和阅读者的感性赏析两种才能的综合。对于古代文学学习者来说，前者只要有个认真严谨的态度即可，而后者那么是对文学学习理论才能的一种提升。赏析才能在教学中可以采取课堂提问和撰写鉴赏文章两种形式。前者需要课堂时间比拟充分的时

6、候，可以选取一个作品，老师可以以音乐或者作品背景启发，学生可以在美的享受和触动中激发灵感，提升审美愉悦和赏析程度。还可以在学生自主学习的根底上，选择课程范围中的一篇作品，就其中的某一个方面，如作品流变、流派、类型、主题、人物形象、表现手法、艺术成就、语言特色等进展鉴赏，并撰写鉴赏文章。作品的赏析才能是文学学习者理性和感性的交融，是文学陈述才能和表现才能的综合表达。不管是什么样的文学体裁，无论是哪个时代的作品，都是赏析才能培养的理论材料，都可以充分加以利用。四专题讨论是古代文学理论的深化讨论是任何课程学习的重要方法和重要手段，文学课程也不例外，而对于中国古代文学的理论教学更有其重要和特殊的意义。

7、中国古代文学因其时代长远、内涵厚重、文献众多、争议颇多而使学习者在学习过程中难度重重。一方面因为每一个学习者的阅读是有限的，另一方面阅读后的理解可能千差万别，基于这两种因素，讨论可以使学习的内容在广度和深度上加以延展，集思广益，可以使需要讨论的问题和内容更加明晰明确。但这个理论教学方式有重要的前提，一是需要选择有讨论价值的内容和题目，对于已经是定论的文学现象或者内容讨论只是在消磨时间，虽然对于课前不准备的学生大有帮助，但是对于讨论的宗旨就偏离了。二是学生讨论之前要有充分的准备。对于要讨论的问题和题目，由于古代文学的特殊性，通常是仁者见仁，智者见智的，假如没有充分的准备，只能是人云亦云了。所以老

8、师应该在所学的文学作家和作品中就某一专题组织学生进展集中讨论的时候要求每位同学在参加专题讨论前准备一份发言稿，这样就防止了人与亦云的无意义的讨论了，真正有效进步学生的理论才能。五研究综述是古代文学理论的综合文学专业的学生的理论才能不仅要能说会说，还要能写，写的深化，有思想。这种才能的来源不仅是学生对老师在授课中对某一问题看法和观点的解读方法的掌握，更多地来源于课程之后学生对阅读范围和阅读深度的培养，阅读才能可以反映写作才能，在此根底上梳理出自己的观点和看法，其本质是对一个问题的宏观的把握。研究综述就是这种才能的表达，它是对所要研究的题目和内容的研究情况进展综合性评述，可以有广度研究和深度研究两种。广度研究是一种横向研究，比拟分析研究是其中比拟典型的，源流影响也可以是广度拓展研究。深度研究是一种纵向研究，可以是一个作家或者一个流派、一种文学现象在深度上的挖掘。无论广度还是深度研究，都要对前人的研究成果有所归纳和概括，哪些是研究定性的内容，哪些是研究空白的内容。这种才能的养成不是一蹴而就的，阅读积累加上考虑，再用宏观的视角加以展示。中国古代文学作为汉语言文学的专业课程，在经历了长期的传统教学后，必然要面临新的历史时期的教学改革，理论教学作为课程改革的重点被众多传授者所考虑、所探究，对于这样一个传统专业，如何能焕发新的活力，在传授者看来是一个任重而道远的话题。参考文献：1曾大兴，纪