学校2022年度教育科研工作回顾

1、学校2022年度教育科研工作回顾2022年，我校教科室工作以教科研工作计划为指导，以 教育教学为中心，以提高教育教学质量为核心，借国家级基 础教育成果推广应用的东风，以课堂为主阵地，创新课堂教 学，深入推进有效教学，优化教研活动，提升教师素养，促 进学生主动开展，全面提高教育教学质量。一、转变思想，行政推动，激发教研内驱力为了进一步促进教师专业开展，学校在教研组基本结构 不变的前提下设置多元化的专业组织，为各个层面的教师提 升搭建广阔空间。学校进一步完善教研组长聘任制度，赋权 于教研组长，使其拥有工作筹划权和组织权，为教研组长的 专业开展提供条件，用信任激发起其工作的动力，并且将本 属于专业组

2、织的自主权进行了归还，提供了教研组职能转变 与价值提升的现实条件，教研组呈现出前所未有的活力。学校依托“创立基于课程标准的区域教学改进体系“国 家级成果推广契机，建立以教研组长为核心的骨干团队。引 领教师进行专业成长三年开展规划，实行青蓝结对工程，激 发教师专业开展内驱力，转变教研思想，变被动的参与教研, 接受学习为主动开展，教师积极思考自身的专业开展，成长 意识、反思意识更强，学校教研气氛浓厚。二、重构教研组织，开展三级教研，促进专业开展学校重构教研组织架构，实施“学科团队集中规划+年 级备课组具体落实+教师个人总结反思”三级教研，促进教 师专业成长。一是团队大教研，目标明确，定位准确。团队

3、定期教研 与随机教研相结合。每周三节课时的集体大教研，学科组按 照计划有序开展教研活动，提升教研实效。每周落实教研活 动理论学习。依托于每周集体教研工程清单，每周按时学习 课程标准和相关教育教学理论，并集体教研进行交流。积极 践行和实施“基于课程标准的学科教研活动”二是备课组小教研，落实细节，锤炼课堂。集体教研活 动之后，分级部进行集体备课，开展“一课一研”教研法, 一是说，提供展示舞台，每人必说；主备人在初稿的基础上 对下一周的教学进度和教学设计进行论述，各备课组进行研 讨，更注重对基本概念，例题的把握和处理方式，课时应突 破的重点、应解决的难点，作业的最优化设计等等。二是评， 评价别人观点

4、，实现研与讨，说与动，并彼此打分留据。三 是备，集体备课，本周研磨下周备课，真研究讲课内容与题 型，关注重点难点。充分发挥备课组内集体备课、研讨的实 效性，到达资源共享，经验共享。“研讨出真知，研讨出效 率。”集体教研作为教师合作研讨的一种有效形式，大大提 高了课堂质量。三是及时教研，总结反思，提炼升华。课堂教学是教学 工作的核心，集体教研是发挥集体的智慧，集体教研不仅限 于“课前备课”。“课后备课”也很重要，课堂面对的是一 群性格各异的孩子，教学中随时都会出现各种情景，也激发 出老师不同的教育灵感和困惑。每节课讲完以后个人都会有 很多体会，通过交流进一步相互提醒教学误区和学生易错点, 进一步

5、提高课堂效率和课堂质量。三、落实课题工程化研究，立足课题促成长做好已有课题的结题和深入研究，重点抓好区级课题立 项申报，重点抓好2022年度四项规划课题的结题与成果推 广，积极进行市级课题的选题推送和省市级十四五课题的申 报。本学期区级上报结题课题4项，在研市级课题2项，区 级课题4项。立足校本的课题研究，落实好教坛新秀骨干教师课题研 究培养计划。压实开展过程中的任务驱动，力求人人参与课 题研究。做好线上、线下、各种形式的教研模式探讨，落实好学 科大教研小教研，推进即时教研，落实好网络培训研修。每 周按既定的教研清单工程开展研讨内容，做好主题学习配档。四、专题学习，提高素养2022年4月开始，

6、分学科组织教师对新公布的课程标准 进行学习，在专家的解读中，熟知新课标发生的重要变化， 并对其内容结构化的特征进行分析。学习中，要求教师们对 课程标准中的阶段目标、内容标准和实施建议进行重点学习, 并用新课标指导与支撑“求真”课堂教学。教师们分阶段学习“进校基础教育国家级教学成果推广 应用工作培训会材料”，学习区域学科教研课程的校本化实 践，如何构建各学科小学生学业评价体系，如何借助教研基 地撬动“学”与“教”质量提升。撰写简报6次，通过学习 与反思，每位教师都收获颇多。今后的教学工作中，老师们 应从做深基础研修、做精专项研修入手，加强团队建设，推 动教研团队文化和学科开展规划能力。五、成果推

7、动、落地深耕鼓励教师参与各级各类培训与技能比武。本学期共同推 出区公开课3人，教学技能比XX获得市级二等奖；优课推 选市级平台语文数学英语历史政治思政5节；各学科参加区 说课比赛均获奖，XX老师被推送省里参加比赛。XX老师评 为取教学能手，XX老师评为市教学能手。XX老师评为最正确 思政课老师，XX评为区教科研先进个人。教师撰写发表论文 80余篇，通过教师撰写教学反思、培训反思、撰写论文等, 有效地提升教师的教育素养。六、存在的问题：.外出学习听评课机会少。由于平时教学任务较重，没 有更多的空余时间，听评课的机会较少，所以对听评课的基 本功有待于进一步提高。教师的听评课基本功有待于提高, 对于

8、听课的方向、听课前准备及听课时所需要的观察要领这 三个问题不能很好的掌握，再者评课仍停留在点上，未能全 面地进行综合分析评课。.理论知识应用缺乏。虽然教研集中学了不少理论知识, 但是如何把这些理论知识科学合理的用到自己的课堂上，也 有待于大家继续研究。课程标准学习力度深度不够，更需要 深化理解和应用，理论水平仍存在欠缺，今后将更一步阅读 教育刊物，多写教学反思以进一步提高理论的素质水平，以 理论来指导、武装实践。课题研究数量、级别缺乏，教师参 与人数比例不高，制约教师专业开展。.新的教育教学理念贯彻欠缺。有了新的教育教学理念, 如何把这些理念贯穿于自己的教学之中，素质教育贯彻不力, 应试教育的传统