激发学习兴趣搞好小学英语词汇教学

1、激发学习兴趣搞好小学英语词汇教学青峰小学 许玉娥词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。从这一定义足以看出词汇是学习一种语言的基础。因此，英语的词汇教学是英语教学的基础之一，它在整个英语学习中起着举足轻重的作用，尤其对于小学生这群初学者来说更是尤如百尺高楼之基石，稍有不慎便会影响其一生。发音准确与否、词汇积累的多少以及学习词汇有无兴趣等都将影响着他们对这种语言学习的效果及应用。那么，究竟如何才能有效地抓好小学英语的词汇教学呢？一、更新观念，激发学习兴趣，提高学生学习词汇的效率美国学者埃克斯富指出：“能够引起学习兴趣的方法就是最好的方法”。因此良好的动机，浓厚的兴趣是英语词汇教学的最佳动力。

2、然而，词汇的学习对于小学生来说存在着相当大的困难，拼读有障碍，识记比较慢，这些很容易使学生丧失学习兴趣，这就要求教师必须更新以往那种机械的“领读、解释词义”法，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高学习效率。、采用多种激励手段激发其学习兴趣教师的鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会形成一种外在的行为目标的诱因。尤其对于那些缺乏自信心的孩子来说，激励更具有一种无形的力量。激励的方法很多，一个眼神、一次微笑、一张卡片，这些都能帮助学生克服发音障碍，树立自信心。记得我在教“library这一单词时，我从一个小同学异样的目光中读懂了他的心理，焦急和畏惧使他读出的

3、单词引起一阵哄笑，随后他便低头一言不发。我微笑着走到他面前，抚摸着他的头，Don t worry! Look at my mouth. I believe you. OK! Well done! Great!，耐心和一次次鼓励终于战胜了发音障碍。这场景虽然是英语词汇教学中再常见不过的了，足以看出教师的耐心和激励是何等的重要。、根据所学单词采用适当的教学方法好的教学方法可以收到事半功倍的效果。从以往的教学经验中我总结出了如下几种学习词汇的方法：（）观口形，划分音节法读单词。在没学习音标的情况下学生对于一些多音节词汇读起来比较吃力。首先，把多音节词按音节分开，让学生观察教师的口形慢读，先掌握每个音

4、节的发音，再把所有的音节连起来便是这个单词的完整发音。这样读出的单词发音比较准确，避免误读的现象。然后互观口形模仿训练，学生便很容易地在模仿互动中轻松学会这些多音节词。（）串连字母拼单词。在以往的教学中我发现很多学生在本子上机械的写单词，结果单词没少写，记下来的却寥寥无几。针对这一情况，我让学生把单词中的字母串连起来编成顺口溜，加上韵律，读起来朗朗上口，学生学起生词来便轻松多了。（）拍手游戏记单词。对同一类别的单词可以把它们编成拍手歌。如：在学习表示星期几的词汇时我便把Sunday至Satuday这一系列单词编成拍手歌：Monday Monday 是周一，Tuesday Tuesday是周二。

5、学生不但在课堂上学得津津有味，而且课下还经常做这个游戏，就连周围没有学过这部分知识的小朋友都说得很流利。、广开思路，积累词汇人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力，好的方法更有利于学生对词汇的积累。（）对比法。在教学中教师可以增设一些教学环节，如帮助“hat找姐妹的游戏，看谁能说出和它拼写相似的词多，这样学生便以一种不服输的心理搜索记忆，把所学的单词重现一遍，在一定程度上还能激发学生自学搜集单词的欲望。（）分类记忆法。鼓励学生把所学的词汇加工整理，加以分类，可让学生重新定位自己的身份：“动物王国的国王、服装店的经理、水果大王”。然后用他们自己喜

6、欢的方式去整理，图片展、服装秀、实物展等都可以。只要是学生喜欢的尽可以拿来用，这样既可使单词积累趣味化，又可从感观上加深对单词的认识。二、听说读写相结合，全面发挥学生学习词汇的潜力在英语的词汇教学中，听说读写这四个环节是互相渗透、密不可分的。要想让学生牢固地掌握英语词汇必须同时发挥听觉、视觉、语言动觉的作用，使学生在学习词汇时耳听、眼观、口读、手写、心想多种感观并用。在教学时教师可以让学生仔细地听单词的读音，可以利用录音机、多媒体等先进的教学手段让学生接收正确的语音信息，为加工处理信息做准备。对于一些表示具体实物的词汇，教师可以利用直观的教学手段，如实物、图画、模型、动作表情等帮助学生理解词义

7、。在教学时我常常把实物纳入课堂，设计一些有趣的教学环节，如我会说、我能变、我会拼、我能用等。通过感观动作和语言的结合，使枯燥无味的词汇教学立显活力，开发学生的智能，增强了学生的记忆，达到了一词多练，却不乏味的目的。在读词的环节上改变以往一味机械地读，采用多种读词法，如“开火车”读、慢读、快读、口形演示读、大声读等，再看学生真是百读不厌。我相信在词汇教学上只要做到听说读写相结合，在一定程度上就能充分发挥学生的潜力，提高学习词汇的效率。三、做好课堂学习与生活再现的整合，把词汇的学习融于生活语言源于生活，最终的目的是用于生活。因此教学中若能把课堂的学习与生活的应用紧密联系起来就能收到很好的效果。、让

8、生活在课堂中重现。教师在设计教学环节时，如果能结合所学的知识点把生活场景引入课堂，把课堂变成第二生活现场，从中去感知、体会词汇的用法，这样就可以激发学生说英语的冲动，从交流中积累更多词汇。我在教“Happy Birthday!一课时，便把学生的生日Party搬进了课堂。在Party中让他们去感知与生日有关的词汇及这类词汇的用法。当然，教师也可以利用DV拍摄一些英美生日Party的概况，为学生创设良好的听说环境去积累更多的词汇，真正地达到玩中学的目的。、让词汇重现于生活的每一个角落。实践是最好的学习方法，教师应鼓励学生时刻说英语。对于初学英语的小学生来说，可以帮他们建立物品名称卡，把自己周围的事物用英语来标记。鼓励同学们在生活中尽可能用所学的英语进行交流，畅导他们多注意身边的英语使用情况，虚心请教，这样既能扩大学生的词汇量，又可以让学生感受到英语和我们日常生活有密切的关系，从而激发的他们的学习兴趣。四、及时巩固和定期复习相结合，让词汇“刻”入大脑无论是孔子所说的“温故而知新”，还是德国教育家埃宾豪斯的遗忘曲线，无一不说明复习的重要性。在教学中只有进行及时巩固和定期复习才能防止遗忘和恢复遗忘了的单词。在日常学习中应注重培养学生自我复习的意识以及时巩固，如利用晨读巩固，利用词汇表自我考查，实践应用时的词汇再现等。教师还应