初中作文训练教案之选材

1、中学作文训练教案之选材 教学目的 1. 明白中考作文在“ 选材” 方面的详细要求；2. 引导同学分析作文“ 选材失误” 的缘由；3. 把握作文“ 选材” 的方法和技巧,并运用于写作之中；4. 提高同学的选材才能；教学重点|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1. 分析作文“ 选材失误” 的缘由,提高同学的选材才能；2. 把握作文“ 选材” 的方法和技巧,并运用于写作之中；教学难点 分析作文“ 选材失误” 的缘由,指导同学选材,提高同学的选材才能；教学时间 ：四课时 教学过程一、引入新课 前段时间,

2、我们训练了以“ 暑假见闻” 为话题的作文,有一个同学的拟题、立意和 内容表达都很好,但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个年迈的 80 岁老大娘在风雨中 拉车,自己去帮老大娘,这能让人信任这是真的吗？这就涉及到我们今日训练的专题选材；二、同学结合自己选材的实际,分析选材失误的缘由,然后同桌沟通,最终请同学小结；表现在材料陈旧,无法 选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“ 大路货”吸引读者；二是毫无新意的“ 陈旧货”；有的材料用的人多了,也失去了原有的光荣；三是简洁仿照的“ 舶来货”；一味的仿照,进入抄袭的误区；三、引导同学把握中考作文评分标准对“ 选材” 的详细要求,让同学对选材引起高度重

3、 视；俗语说：“ 巧妇难为无米之炊”；一篇文章,假如没有材料去表达,也是镜中月,水中花,是虚的；课标指出：写作时要能“ 多角度地观看生活,发觉生活的丰富多彩,捕捉事物的特点” “ 需要占有真实、丰富的材料”要仔细对待；【2022 年陕西省中考书面表达评分标准】；这是课标对选材提出的要求,我们肯定第一档（ 14-15 分）符合题意要求,表达完整,条理清晰,语句通顺,语言正确无误,大小写及标点运用得当；全文结构严密、完整,语言流畅；其次档（ 10-13 分）符合题意要求,表达基本完整,条理较清晰,语句较通顺,语言基本无误；有语法或标点错误,但句子较为顺畅,文章思路清晰,规律推理正确,结构完整；第三

4、档（ 7-9 分）|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 基本符合题意要求,表达基本完整,条理较清晰,语句较通顺；语法或标点错误过多,文章结构不严密,但表达意义清晰；第四档（ 4-6 分）基本符合题意要求,表达不清晰,语法或标点错误过多,词数不够,语意表达不清晰,文章规律关系纷乱；第五档（ 0-3 分）能传达给读者些许信息；内容太少,无法评判；写的内容均与所要求的内容无关或所写内容无法看清；陕西省 2022 年中考作文评分说明：1. 此题为半开放性试题,要求同学依据所给信息,写出一篇语言连贯、符合规

5、律、书写 规范、卷面干净的短文；2. 标点符号、大小写、单词拼写错误每两个扣分,少于两个不扣分；语法错误每个扣分；3. 词数少于 70 的,每 10 个单词扣 1 分；【陕西省 2022 年中考作文分类评分标准表】作文评分说明：1 每三个错别字扣 1 分,重复不计,不设上限；2 没有写题目的,在获得的相应分数上扣 3 分；3 文中显现真实人名、校名的,在获得的相应分数上扣 2 分；l 分；4 不足 600 字的作文,每少 50 字扣 l 分；不足 20 行的诗歌,每少一行扣 四、对比优秀例文,把握选材的方法和技巧；1、小组学习,对比样文,分析选材的方法和技巧；2022 年中 考作 文 按要 求

6、作 文； 50 分 第 2 页,共 7 页题目 ：我 的老 师 要求 ： 文体 自 选； 不 少于 600 字 ； 不要 套作 ,不 得 抄袭 ； 不得 透 露真 实的 地名 、校 名 、人 名等 相关 信息 ；【特 别提 示】文 中如 需涉 及 所在 区 县 名 ,一 律 用 “秦岭 区 县 ”代 替；文 中如 需涉 及 学校 名称 ,一 律用 “陕西 三秦 中学 ” 代 替 ；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 文 中如 需涉 及 老师 姓名 ,一 律用 “姓 +老 师”代替 ,如 “ 王

7、老师 ” ；【解 读】2022 年陕 西省 中考 作文 试题 仍旧 是 一道 全命 题作 文试 题 ,其特 点 主要 表达 在： 第一 ,在 形式 上 , 2022 年 陕西 省中 考作 文试 题相 对于 2022 年 中考 作文 试题来 说少 了一 段 “导 引 ”文字 ,但 却加 上 了一 个 “【特 别提 示 】 ”；不 给考 生以 “导引 ”文 字的 写 作暗 示, 可以 给考 生 “自 由发 挥 ”的最 大 空间 ,有 利于 考生 “八仙 过海 ,各 显 神通 ”, 写出 能代 表 自己 最高 作文 水平 的 考场 佳作 ；而 新加 的 “ 【 特殊 提示 】 ”, 就是 对写 作

8、“要 求 ”中的 第 “”条 “ 不 得透 露真 实的地 名、 校名 、人 名 等相 关信 息 ”的具 体 的、 统一 的规 定, 避 免了 因 “要 求 ”笼统 而造 成的 操作 性 不强 的弊 端, 也使 命 题显 得更 加完 美无 缺 ；其 次, 在内 容上 ,2022 年陕 西省 中考 作文 试题 连续 了 往年 的 “高扩 展性 ”,即 命题 均能 给考生以 多种 角度 入题 的 可能 ,有 利于 考生 超 常发 挥, 写好 作文 ； 详细 来说 , “我的老 师 ”的这 道全 命 题作 文, 在写 作时 可 供考 生选 择的 角度 至 少有 以下 四个 方面： 一是 狭义 的 “老

9、 师 ”,即 专指 给自 己 带课 的教 师； 二是 广 义的 “老 师 ”,泛指 在某 方面 值得 学 习的 人, 也就 是说 , 只要 某个 人 “有所 长 ” , 无论 男女 长幼, 无论 身份 位置 , 均可 以是 “我 的老 师 ”； 三是 比如 义的 “老师 ”, 可以 是能教 给我 们知 识、 启 迪我 们感 悟、 引导 我 们成 长的 全部 事物 , 如前 将一 本好 书当 做 “ 老 师 ”；四 是 引申 义的 “老 师”, 即凡 是能 对 “我”有 启发 意义 的所 有的现 象、 情境 、场 景 等, 都可 以理 解为 “我的 老师 ” ；【误 区】“ 我 的老 师 ”的

10、这道 全命 题作 文试 题 ,对考 生来 说,几乎 不存 在什 么难 度；由于 凡是 考生, 肯定 都有 很多 “ 老 师 ” , 而且 肯定 也写 过有 关 “老 师 ”的作 文；但正 是由 于这 一原 因 ,考生 在写 作中 也就 最可 能出 现以 下两 个 方面 的审 题误 区：第 3 页,共 7 页1、对 “老 师”的理 解仅 仅停 留在 狭 义的 方面,使 得考 场 作文 千人 一面 ,千篇一 律 ；2、对 “ 老 师”只褒 不贬 ,或 者任 意 拔高 ,使 得 “老师 ”的形 象严 重失 真,影响 得分 ；要得 走出 以上 审 题误 区, 在平 时就 要 有意 识地 培育 自己 超

11、 强的 审题 才能 ,同时 ,要 真正 走进 生 活, 留意 观看 ,并 对 观看 对象 有真 切的 感 悟；【范 文】|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 我的 老师 说起 来你 们或 许 不信 ,我 有一 位好 老 师, 它就 是一 棵曾 经 被折 断了 茎干 的 葡萄 树；仍是 让我 讲讲 我 的这 位好 老师 的故 事 吧；那是 五年 前的 一 天上 午, 爸妈 出去 干 活了 ,我 做完 老师 布 置的 假期 作业 后 无事 可干 ,就 叫来 了 几个 好朋 友在 我家 的 庭院 里踢

12、起了 足球 来 ；我 们玩 得很 激烈, 结果 ,一 次 带 球 突破 中我 被防 守的 同 伴撞 了个 人仰 马翻 , 倒下 去的 时候 ,将爸 爸新 栽的 那棵 葡 萄树 从靠 近地 面的 地 方彻 底折 断； 我想 , 坏啦 ,看 来只 有 让爸 爸明 年重 新栽 一 棵了 ；为 了让 爸爸 栽 新的 葡萄 树时 便利 些 ,我 “将 功补 过 ”,拿 来锄 头将 那 棵断 了茎 干的 葡萄 树 连根 挖了 出来 ,然 后 很随 便地 就将 它 扔在 了一 旁；爸妈 回来 后, 对 我的 做法 很是 惊讶 ； 他们 对我 说： “ 孩 子 ,没 有一 个生 命 不是 在受 挫中 长大 的

13、 ,你应 该明 白生 命其 实很 坚强 呢； 葡 萄树 的茎 干是 折断 了,可是 它的 根却 仍活 着 呀, 所以 它仍 肯定 会 长出 新芽 的！ 为什 么 要把 它的 根挖 掉 呢 ？ ” 于 是, 爸妈 又 将我 挖出 来的 葡萄 树 根很 仔细 地栽 回了 原 地；其次 年春 天, 那 棵茎 干被 折断 了的 葡 萄树 仍真 的就 萌生 了 新芽 ,到 秋天 的 时候 ,它 已经 长得 几 乎与 以前 的大 小没 任 何两 样了 ；第 三年 , 它长 得快 要高 过 房檐 的时 候, 爸妈 不 得不 给它 搭了 一个 架 子, 很快 地, 它所 滋 生的 藤儿 就疯 狂 地爬 满架

14、子； 秋天 的 时候 ,它 甚至 仍挂 上 了第 一串 葡萄 呢 近年 来, 特殊 是 在初 中的 最终 一年 , 我因 故一 次次 遭受 心 灵的 煎熬 ,但 每 每这 个时 候, 我一 想 起这 棵曾 经被 折断 了 茎干 的葡 萄树 ,我 的 内心 也就 有了 战 胜心 灵煎 熬的 无穷 的 士气 ,从 而一 步步 让 自己 强大 起来 ,再 没 有什 么挫 折能 让 我臣 服；第 4 页,共 7 页现在 你们 相 信 一 棵曾 经被 折断 了茎 干 的葡 萄树 是我 的好 老 师的 缘由 了吧 ？肯定 是了 ！【解 读】本文 有二 美： 一 是主 旨美 ；全 文通 过 为我 们讲 述

15、“一棵 曾 经被 折断 了茎 干的葡 萄树 ”的 成长 经 历, 揭示 了 “人生 就 是遭 遇再 大的 挫折 , 只要 坚持 初心 ,就一 定能 进展 壮大 起 来 ”的文 章主 旨, 发 人深 省, 能给 读者 以 超强 的正 能量 ；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 二是 构思 美； 主要 表 现在 全文 一开 篇小 作 者即 为读 者设 置了 “我”为什 么要 把“一 棵曾 经被 折断 了 茎干 的葡 萄树 ” 称 之 为 “好老 师 ”的悬 念 ,有了 这一 悬念,读者 的阅 读兴

16、趣立 马 就会 被激 发起 来, 促 使读 者将 文章 读下 去 ；这 就使 得本 文 在构 思上 显得 非常 巧 妙, 很有 艺术 性；2、老师引导同学把握选材的方法和技巧；选鲜活新奇的材料；材料鲜活有下笔引人之效；可以从熟识的人物中找到新奇的切入点 五、布置作文：2022 年中考作文 阅读下面文字,按要求作文；少年一每天长大,有一天要离开家 看他背影的成长,看他坚持与回望 妈妈笑着对他说 生活不止眼前的苟且,仍有诗和远方的田野 你赤手空拳来到人间,为找到那片海不顾一切请以 “ 为我心中的那片海”为题,写一篇不少于600 字的作文；要求：文体不限；不要套作,不得抄袭；不得透露真实的人名、地名

17、、校名；【命题解读】通过材料,我们不难提取到以下关键词：成长、坚持、回望、生活、苟且、诗、远方的田野、那片海；观看这几个关键词,我们也能看出来这是一个极富象征意义的题目；很多同学应当可以联想到我们七年级上册学习过的在山的那边这首诗；在学习这首诗歌的时候也提到了海的概念,诗歌中所说的“ 海” 是“ 是用信念凝成的海” ,“ 是一个全新的世界” ；也就是说,此诗中“ 海” 指的是抱负,指的是胜利；类比材料里的“ 那片海” ,少年的成长、坚持以及母亲的话语都是为了凸显出对“ 那片海” 的追求和憧憬；题目中的“ 海” 同样可以象征着抱负、抱负；从引题到题目都布满了诗情画意,引导同学用语言去表达自己对抱

18、负或信念的追求,并且一个“为 ” 字更需要同学写出为抱负而奋斗的过程；【材料分析】材料前四句：少年一每天长大,有一天要离开家,看他背影的成长,看他坚持与回 望；我们能感受到,这是一个关于“ 成长” 的故事,这个故事中,少年有坚持,有回望；坚持的可能是追寻；回望的可能是对家,对平稳,对当下的生活的爱恋；材料中间两段：妈妈笑着对他说：生活不止眼前的苟且,仍有诗和远方的田野；妈|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 妈的勉励布满了哲理和希望,她以一个成年的人角度,告知即将远去的孩子,生活不只 是当下,不只

19、是眼前,也不只是苟且,生活仍可以是一种诗意的行走,仍可以在远方,仍可以是灵魂的深处对生命存在的摸索；材料最终两句：你赤手空拳来到人间,为找到那片海不顾一切；每个人都是赤条条 的来到这个世界,可是我们又不甘于不留下点什么,因此,为了在诗意的终点和远方田 野的身后找到那片属于自己精神性灵得以栖息的那片海疆,我们必需不顾一切去找寻；【写作指导】（一）留意要求,明确文体；虽然“ 要求” 中说“ 不限文体” ,但从文题的材料以及历年中考潜在规律来看,考 生写法以记叙文和散文为主；依据既定的题目,联系材料中关键词的象征意义；不难得出在我们的成长过程中,我们的抱负、信念可以是一个非常雄伟远大的目标,也可以是

20、不断前进、不断深化的梦 想,因此可选题材范畴很广；写作过程中可以使用散文的形式,表述出追求 “ 诗与远方”的情感,或写出为了 “ 理想之海” 坚决抛弃“ 眼前苟且” 所做出的选择；也可以用记叙文的形式,从同学自身成 长故事着手,写出对于某一事物自己付出的不懈努力；创作才能更高的同学仍可以从更 深层次的“ 追求精神性灵” 方面绽开写作 （二）深化剖析,做好审题；审题,是作文必不行少的环节；第一,通过阅读材料不难发觉,这是一个极富象征 意义的题目；通过上面的讲解,我们知道了少年的成长、坚持以及母亲的话语都是为了凸显出对“ 那片海” 的追求和憧憬；题目中的“ 海” 同样可以象征着抱负、抱负；少年成长过程第 6 页,共 7 页中对抱负不懈追