初中化学作业有效设计与批改的探索

1、新课改下中学化学作业有效设计与批改的探究- 以常见的碱 （氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质为例素养训练的核心问题是提高课堂教学效率,减轻同学的课 业负担；作为中学化学训练重要环节的化学作业亦应适应素养训练的需要；作业是教学的重要环节, 是对同学学习情形的再现与反馈,同时也是同学进行训练的关键途径； 通过作业,同学可以强化已学学问, 锤炼思维, 实现自我熟悉的完善；老师就可以依据准时的信息反馈全面明白自己的教学情形,从而调整教学方案以适用同学的进展需求；因此,优化化学作业的设计与批改是非常必要和迫切的；“ 关键词”关键词： 有效性有效设计有效批改一、化学作业的有效性有效教学特殊关注同学学的过程和学

2、的进展,有效教学的核心是同学参加,培育同学全方位才能； 同学是否真正参加到学习中来直接影响到认 知的成效； 有效化学作业要实现有效认知, 必需解决如何使同学有效参加 作业的问题；判定化学作业是否有效不能取决于老师布置了多少作业；同学假如收 获的少就应当看做是无效的； 有效作业, 是指老师尽可能少的时间、 精力 和物力投入,取得尽可能多的成效；判定化学作业有效的标准是：1 能把 握化学学科教学内容； 2 同学能够积极参加到完成化学作业的过程中；3 注意同学学习上的个别差异；4 把化学作业与同学课堂学习联系起来；5能表达互动的要求,师生共同参加；提高同学的素养；6 注意进展同学的认知水平和技能,例

3、如：上代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质时,对氢氧化钙的化学性质有肯定的认知基础,在学习了代表性的碱 （氢氧化钙、 氢氧化钠）的物理性质及常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）的性质之后从“ 物质 分类观” 角度动身对学习碱的化学性质在学习方法上也有了肯定的认知基 础,我先让同学完成以下三个题目：1. 以下关于 NaOH 的说法正确选项（）A试验室里称量 NaOH 时,可以将 NaOH 放在纸片上进行称量 B溶于水放出大量的热的白色固体物质肯定是 NaOHC不当心将浓硫酸沾到皮肤上,应立刻用 冲洗NaOH 进行中和,然后再用大量的水D由于 NaOH 易潮解,所以试验室中应密封储存2. 按肯定的特点

4、或规律对物质进行分类,给化学学习与争论带来很大的便利；下列各组物质中,符合“ 氧化物酸碱盐” 次序排列的是 AHNO HCl Mg OH 2 MgCl 2BCO 2 H 2CO 3 CaCO 3 CaCO 3CH 2 O HNO 3 NH H 2 O NH 4NO 3DSO 3 Na 2SO 4 NaOH Na 2SO 43. 碱溶液具有通性的缘由是：碱溶液中的阴离子全部是 A OH B H C金属离子 D酸根离子通过第一题同学的完成及争论, 短时间内巩固了上节课学习的的氢氧化钠的物理性质及强腐蚀性,紧接出现“ 泡过氢氧化钠的鸡爪”让同学熟悉到氢氧化钠的腐蚀性, 再出现氢氧化钠常用于制人造丝、

5、造纸等图片让同学熟悉氢氧化钠的应用,“ 假如我们合理利用它,它就能够为我们的生产生活起促进作用” ,通过对比、说明,引导同学熟悉“ 物质的两面性” ；把化学作业与同学课堂学习充分联系起来,比提问同学氢氧化钠有何物理性质及特性成效更好；完成其次题,让同学把握化合物的分类,在学习了常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）的性质之后从“ 物质类属”角度动身对学习碱的化学性质进一步认知物质的分类观,就能顺当完成第三题,引导同学建立“ 组成打算性质”观念,“ 溶液中都存在 OH -” ,揭示两种碱的水溶液有共同的化学性质的微观本质,符号表达” 三重表征观念；接着我布置了第四题：4. 书写二氧化碳与石灰水反应的化学方程

6、式构建“ 宏观现象 - 微观说明 -推测一下 CO 2 与 NaOH溶液是否也能反应呢？你依据什么作推测的？假如能够反应,请试着写出化学方程式；同学在其次章二氧化碳的学习中已经熟悉到二氧化碳能与石灰水反应,从“ 二氧化碳能与石灰水反应”转到“ 大家能不能推测一下CO 2与 NaOH溶液是否也能反应呢？你依据什么作推测的？假如能够反应,请试着写出 化学方程式； 并让一名同学上台板演, 让同学观看两个方程式的共同点及 不同点；通过前面盐酸、硫酸的学习,都属于酸,性质很相像,氢氧化钠 和氢氧化钙都是同类物质, 因此可以类推氢氧化钠也能与二氧化碳反应”,“ 今日我们熟悉氢氧化钠、 氢氧化钙的化学性质,

7、 也是运用对比的学习方 法” ,从同学已有的熟悉动身,从方法研习入手进行学法指导,引导同学 从类推方法进行学问的迁移与应用；这样的作业不仅延长了课堂训练目 标,激发了同学探究欲望, 扩大了同学视野, 更重要的是做作业不再成为 同学的负担,而是一种乐趣了二、化学作业的有效设计化学学问和技能的形成, 需要肯定的练习； 要使同学乐于做题并有所 收成,老师在设置课后作业时,要转变硬性规定、呆板单一的做法,这样 的作业不仅延长了课堂训练目标, 激发了同学探究欲望, 扩大了同学视野,更重要的是做作业不再成为同学的负担,的设计应详细表达以下几个方面：1. 注意预习作业而是一种乐趣了； 化学有效作业传统的作业

8、只是对已学过的学问复习、巩固和提高；其实,通过布置 预习作业的形式, 可以培育同学以教材为主要资料,以生活中的物品、 参 考书和网络为帮助资料, 利用身边的器具和试验器材,通过观看、 试验获 取学问的才能； 可以先让同学通过网络等渠道查找有关学问、资料,并复 也使更多的 印或打印出来； 这样不仅激发了查找资料同学的学习积极性,同学知道了课本以外的更多学问,从而使同学开阔了视野,拓展了学问,同时为同学上课时举例供应了良好的素材；例如：上代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质及对氢氧化 钙的化学性质有肯定的认知基础；课前我布置了一道预习作业：1. 化学爱好小组课外试验浓氢氧化钠溶液浸泡鸡爪,定

9、时观看和记录 试验现象：2. 上网查阅氢氧化钠的用途3. 回忆氢氧化钙能与那些物质反应？通过布置预习作业,可以培育同学以教材为主要资料,以生活中的物品、参考书和网络为帮助资料, 利用身边的器具和试验器材,通过观看、 试验 猎取学问的才能；让同学亲生感悟到了氢氧化钠的强腐蚀性,成效极好,印象深刻； 先让同学通过网络等渠道查找有关学问、资料,并复印或打印出来；让同学出现氢氧化钠常用于制人造丝、造纸等图片, 让同学主动学习熟悉氢氧化钠的应用, “ 假如我们合理利用它, 它就能够为我们的生产 生活起促进作用” ,通过对比、说明,引导同学熟悉“ 物质的两面性” ；这样不仅激发了查找资料同学的学习积极性,

10、也使更多的同学知道了课本以外的更多学问, 从而使同学开阔了视野, 拓展了学问, 同时为同学上课 时举例供应了良好的素材；化学基本观念不以现成的结论出现在教材中,它内隐于课程教材体系中, 以详细化学学问的学习为载体, 进行化学观念 建构；例如：本节课沿着CO 2与 NaOH溶液是否也能反应呢？我演示了对比试验【试验 1】CO 通入澄清的石灰水 和 CO 通入 NaOH 溶液将 NaOH溶液倒入盛有 CO 2 的集气体瓶中,先让同学观看“ 两者混合接触后没有现象” ,进而我布置了第五题作业5. 如何设计试验证明 CO2与 NaOH溶液的确发生了化学反应？；通过同学的沟通与争论及老师的启示下,紧接完

11、成了【试验 2】将去壳熟鸡蛋放在盛有 CO 2 的集气体瓶口,将NaOH溶液倒入集气体瓶中并振荡的“ 瓶吞鸡蛋” 试验、【试验 3】如将 NaOH溶液倒入盛有 CO 2 的烧瓶中,将导管绑有气球的单孔橡皮塞塞紧烧瓶并振荡的“ 气球膨胀” 试验,通过“ 明显的试验现象” 引导同学从“ 压强减小” 反推到“ 气体削减” ,进而让同学初步判定 NaOH溶液与 CO发生了反应； 三个试验紧紧环绕 “ CO2与 NaOH溶液是否也能反应？”的问题开展,从“ 没有现象” 到设计肯定试验观看到“ 明显现象” ,一方面调动了同学积极参与课堂试验观看与摸索的高涨心情, 另一方面为问题的解决到学问的产生创设了探究

12、的体验和感悟；紧接着我布置了第六题作业：6. 描述以下 6 个试验的现象 ; 当同学初步熟悉到 CO 2 与 NaOH溶液能反应时,出现“ 多样化的试验设计”方案图,让同学体验化学试验与学问联系的精妙之处；紧接着我设计了第 7 题作业7. 化学课上,老师将CO 分别通入澄清的石灰水和NaOH 溶液中,前者浑浊而后者无明显现象；反应？CO 和 NaOH 是否的确发生了化学1 小强设计了甲、乙两个试验装置来验证,如图 7-13 所示,实验现象为：甲软塑料瓶变瘪,乙“ 瓶吞鸡蛋”；小虎同学认为上述试验是可行的,其共同原理是；小余同学提出了质疑, 他认为上述试验仍不足以证明 反应,其理由是；CO 与

13、NaOH 的确发生了2 小余同学提出：由于 CO 会溶于水,所以仍必需设置对比试验,即用代替烧碱溶液进行试验,假如观看到软塑料瓶变瘪程度（填“ 增大” 或“ 减小”）,才能最终证明小虎的观点是正确的；3 小余同学认为可利用与上述试验不同的原理,设计如下试验方案,请你来帮他完成；试验步骤和方法试验现象试验结论将 CO 通过 NaOH 溶液 溶液中有气泡后,再滴加盐酸 产生出现“ 多样化的试验设计” 方案图后,抛出“ 对这些方案证明 CO 2与 NaOH的确发生了反应,你会有什么质疑的吗？” 的问题,让同学进行深层次的摸索；“ 二氧化碳会与水反应” ,同学这样回答,“ 二氧化碳仍会溶于水” ,思维

14、的和谐在课堂中这样得到表达！基于质疑出现问题组：由于 CO 2 会溶于水,所以仍必须设置对比试验,即用代替烧碱溶液进行试验, 假如观看到软塑料瓶变瘪程度 （填“ 增大” 或“ 减小”）,才能最终证明CO 2与 NaOH的确发生了反应；基于质疑开展对比试验：取【试验】集气瓶中的溶液适量倒入一试管中,往其中滴入稀盐酸,观看到大量气泡产生； 取氢氧化钠溶液适量倒入一试管中,往其中滴入稀盐酸,观看不到现象； “ 判定二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应,是采纳气压变化更牢靠,仍是检验生成物更牢靠？” 问题组的设计与对比试验进行方案的评判,使同学更清晰地熟悉到探究 “ CO 2 与 NaOH溶液是否也能反应呢？

15、”的学问的产生、进展；方法的研习,思维的突破,问题的解决,学问的产生能让同学在学习中进行自我调剂、修正,内化为自身的学习才能；2. 注意作业的梯度挑选我们使用的化学教材是训练专家依据新课程标准仔细设计的有很强的科学性、针对性、指导性、系统性,相当严密；假如在同学刚刚学过某些内容就布置有关 不符合同学实际水平与才能、 综合性较强的习题让同学去做, 就会挫伤同学的学 习爱好；要注意爱护同学的参加热忱；化学作业与练习要从扣重点、重挑选、定 难度等方面进行精选； 要改善基础性训练, 强化作业题目的典型性和示范性,拓 展双基功效,做到训练一道题,让同学把握一类题型的解题技巧；其次,层次要 分明；可以将作

16、业分为必做作业和自主作业两个层次；课后我设计了8.9.10 三题必做作业和11.12.13 三题自主作业8. 用石灰乳粉刷墙壁,干后能形成坚硬的墙面；这是为什么？9. 固体氢氧化钠必需密封储存；这是为什么？10. 用石灰乳（氢氧化钙的悬浊液）与硫酸铜溶液混合,可以配制防治葡萄等作物病害的波尔多液；配制过程中发生反应的化学方程式为；11.20XX 年 9 月 27 日,太空第一次留下了“ 中国人的脚印”；我国研制的航天员舱外服为航天员胜利进行太空行走供应了牢靠的保证；航天员舱外服内含有与氢氧化钠性质相像的氢氧化锂（LiOH ）,它不行能具有的化学性质是（）A与二氧化碳反应 B使无色酚酞试液变红

17、C 与氧化铁反应 D与氯化铜溶液反应12. 有些金属的氢氧化物有相像的化学性质,但物理性质却有所不同,如Ca OH 2 , NaOH 的溶解度就存在肯定的差异,如下表所示；回答以下问题：温度/ 0 20 40 80 溶解 Ca OH 2 0.187 0.165 0.141 0.094 度./g NaOH 42 80 129 314 1 Ca OH 2 与 NaOH 两种金属氢氧化物具有很多共同的化学性质,这是由于这两种物质的水溶液都含有；（2）右图中,表示Ca OH2溶解度曲线的是（填“A” 或“ B”）；假如要将室温下的Ca OH2的不饱和溶液转为饱和溶液, 可实行的方法是（只举一种） ；3

18、20 ,74 gCa OH2, 配成饱和溶液, 需水 g.80gNaOH配成饱和溶液需水 g. 4. 发觉问题争论性学习小组中的小张同学在学习中发觉：通常情形下20 检验 CO 用饱和石灰水,吸取 CO 用 NaOH 的浓溶液；试验探究 在体积相同、 盛满CO 的两个集气瓶中,分别加入等体积的饱和石灰水和浓 NaOH 溶液；试验装置和现象如下列图；请你一起参加；现象结论甲装置中产生的试验现象（用化学方程式表示）,说明通常用石灰水而不用 NaOH 溶液检验 CO 的缘由；乙装置中的试验现象是,吸取 CO 较多的装置是；运算验证另一位同学小李通过运算发觉,等质量的 Ca OH 2 和 NaOH 吸

19、取CO 的质量Ca OH2大于NaOH；因此,他认为通常吸取CO 应当用饱和石灰水；摸索评判结合以上表格请你对小李同学的结论进行评判：13. 农药波尔多液是苹果、葡萄等生长过程中常常使用的杀灭霉菌的药剂,该农药的配制方法是将石灰乳和硫酸铜溶液按肯定比例混合而成；据此判定以下表达正确选项ACuSO 属于盐类B石灰乳的 PH小于 7 C配制过程中不发生化学反应D波尔多液属于溶液必做作业为基础题,主要用于基础学问和基本技能的训练,一般全部 同学都基本能完成, 所以是每个同学都要完成； 自主作业是学问的拓展延 伸题或创新题, ,同学可以依据自己的实际情形进行挑选；这样满意了不 同层次同学进展的需求； 这是贯彻因材施教原就的详细表达；同学的素养和水平不一, 要让不同的同学都有所收成；的现象；三、化学作业的有效批改1. 提倡同学独立完成作业防止同学显现吃不饱、 吃不了同学学习成果的好与坏, 很大程度上取决于同学是否具备良好的自主 学习的习惯；学问基础差、才能不足的同学作业往往做得慢、精确率低,怕老师批判, 简洁显现抄袭现象； 同学抄袭作业表面看来只是同学的顽皮 个性所致,实际上这牵扯到了同学的学习态度问题；同学学习态度不端正,久而久之, 就会形成坏的学习习惯； 坏的学习习惯一旦养成, 就会直接影 响到同学各项才