《诗经》两首：氓、采薇(人教版高一必修教学案例)

1、诗经两首：氓、采薇(人教版高一必修教学案例) 教学目标 知识目标 1.了解诗经的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。 2.能够掌握四言诗的诵读节拍。 3.学习氓，深刻体会比兴的艺术手法。 能力目标 1.培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。 2.背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 德育目标 1.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 2.培养学生积极向上的爱国主义精神。 教学重点 1.引导学生分析氓中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 2.把握采薇中的重章复唱的特点。 教学难点 1.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 2.背诵课文。 教学方

2、法 1.运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。 2.运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。如对氓中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。 3.通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。 教具准备：投影仪、录音机、教学磁带、多媒体投影。 课时安排：3课时 第一课时卫风氓 教学内容及过程： 一、简介诗经 诗经是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指大学中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易乐春秋）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三

3、百”。 诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 赋，“敷陈其事而直言之”，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，“以彼物比此物”，即比喻，是诗经开创的修辞方法。

4、兴，“兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。 即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。 诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，间或杂有二言直至九言的各种句式。诗经善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。 诗经是我国诗歌现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺

5、术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。 二、导入： 爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们！ 三、指导学生诵读课文 1.放录音 第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。 第二遍，让学生轻声跟读。 2.指一名学生朗读（或学生集体朗读） 3.教师总结四言诗的诵读节奏 四言诗每句一般读成“二/二”节拍。 出示投影： 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。 岂曰/无衣？与子/同袍。 静女/其姝，俟我于/城隅。 4.请一位同学朗读，大

6、家指正。 5.请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。如： 出示投影： 岂曰/无衣？反问语气，升调。 与子/同袍。肯定语气，降调。 王于/兴师，修我/戈矛，与子同仇！ (表现军情紧急，快连)（感叹，降调） （解说：诗是需要反复诵读的，通过诵读，可以让学生把握诗歌的感情基调，如无衣的慷慨雄壮，可以把握主人公的感情起伏变化，如氓中女主人公的由欢快到沉痛的感情变化） 四、在朗读课文的基础上，把握课文内容 1.要求学生借助课下的注解，疏通诗歌内容，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字。 出示投影： 识记字音、字形、释义： 将（）：愿，请。咎（）：灾祸。 贿（）：财物。极：标准。 德：

7、心意、情意。耽：沉溺。 言：言既遂矣：助词，无实义。 静言思之：音节助词，无实义。 衣：上衣。俟（s）:等待 袍：长袍，相当于现在的斗蓬或披风。 裳：下衣娈（lun）：美好 怿（），喜爱。荑（）：茅草芽。 洵（）：诚然，实在。 识记通假字： “于”通“吁”：于嗟，叹息 “泮”通“畔”：边岸 “说”通“脱”：解脱 “译”通“褘”：内衣 “爱”通“薆”：隐藏 “归”通“馈”：赠送 识记成语： 夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。夙，早。兴，起来。 总角之交：指儿时就相识的好朋友。 信誓旦旦：形容誓言极其诚挚可信。 第二课时 2、情节和主题 氓是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第

8、一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。 全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。 第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望

9、。下面是全诗叙事结构和感情基调： 板书 氓 （情节）恋爱婚变决绝 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （诗句）秋以为期无与士耽亦已焉战 载笑载言士贰其行 至于暴矣 （基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈 诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。 五、鉴赏要点 1、回忆和对比 氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：

10、“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。 2、诗经开创比、兴手法 氓中第三四章用了兴的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无

11、食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 六、背诵本诗 第三课时采薇 教学内容及过程 一、导入 二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。 1学生朗读，整体把握。 思

12、考讨论：这首诗表现了什么样的主题？ 采薇是小雅中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 2再读诗歌，疏通词句。 3理清思路，把握内容。 第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（诗集传）

13、这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。 第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。 第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，

14、通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。 第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。 4明确特点，熟读成诵。 从艺术上讲这首诗很有特点。 首先，诗歌十分注重用具体生动的细节

15、来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。 其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。” 再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。 三、布置作业： 完成考一本相关练习。 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。

16、不遑启用，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘！ 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启用。忧心孔疚，我行不来！ 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷！ 驾彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 译文 采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 采薇采薇