初中心理健康说课教案

1、关于心理健康课“ 面对困难也淡定” 的说课材料 一、课题的选定 目前,青少年同学的心理健康问题越来越受到全社会的关 注；随着生活条件的优越, 生活水平的提高,人们在关注青少年身体 健康的同时,却往往忽视了他们的心理的成长,于是,软弱,自卑,意志薄弱等问题越来越明显的表现出来,心理问题的复杂性和多样 性,成为青少年心理问题的主要特点；结合训练教学实际情形,我真 切的感受到,目前,中同学意志薄弱的问题非常严峻,正由于如此,使得有很多同学字学习、生活的道路上表现为：胆小,软弱,经不起 困难的考查,习惯失败,毫无斗志等,结合同学的饿这些心理问题,一方面,我积极学习相关的理论学问,另一方面,我深化同学,

2、认真 体验和摸索, 并确定出本节心理健康活动课的主题为：面对困难也从 容；二、活动目标：1、学问目标：引导同学客观地分析困难和挫折,熟识困难具有两重 性,一方面可以磨练意志,增长聪明；另一方面,也可以使人意志消 沉,帮忙同学把握战胜困难的方法；2、才能目标：初步把握分析困难的才能,形成自我应对挫折的才能；3、情感态度和价值观：树立正确的挫折观,磨砺顽强的意志,养成 勇于克服困难的优良品质；三、教学环节及设计意图（一）导语 播放 FLASH命运；从声音、图象等方面激发同学 内心的激扬心情,同时,在同学重温贝多芬的事迹后,让同学感受到 生命的顽强；在营造了这种气氛后,明确课题：面对困难也淡定（二）

3、创设情境 1、同学讲名人战胜困难的故事；2、老师作记者采访同学中勇于战胜困难的典型；通过这个环节, 让同学熟识到生活是公正的, 它时刻用困难考查任何 人,经得起考查的就是强者,而强者不仅是那些名人、伟人,我们的 身边同样也有这样的人,假如我们肯努力,也完全可以做到这一点；3、自由倾诉,谈论自己与困难做斗争的经受,并总结出方法；通过这个环节, 我意图在于勉励同学的自信力,困难的方法；（三）嬉戏体验吹硬币并帮忙同学找到战胜通过这个嬉戏,让同学体验面对困难的心境,激发他们勇于 挑战困难、动脑筋战胜困难的热忱；（四）辩论摸索：甲方：有点困难的生活好；乙方：一帆风顺的生活好；通过辩论,引导同学正确熟识困

4、难,熟识其双重性的特点,帮忙同学 树立战胜困难的信念,培育同学的顽强心理；（五）畅谈收成：勉励同学自由倾诉这节课的收成,加深同学的心理体验；（六 总结深化：老师通过总结,加深同学的印象,同时在激发同学的热忱,促进其形 成健康向上的积极心理；（七 作业：制作小卡片 通过制作卡片, 让同学真正的把这种熟识实践到学习生活中去,勉励 同学作一个言行一样,健康乐观的人；面对困难也淡定教案 教学目标：1、学问目标：引导同学客观地分析困难和挫折,熟识困难具有两重 性,一方面可以磨练意志,增长聪明；另一方面,也可以使人意志消 沉,帮忙同学把握战胜困难的方法；2、才能目标：初步把握分析困难的才能,形成自我应对挫

5、折的才能；3、情感态度和价值观：树立正确的挫折观,磨砺顽强的意志,养成 勇于克服困难的优良品质；教法挑选： 情境创设法、认知法、谈话法 教学具预备 ：多媒体教学课件、贰分硬币 10 枚 课时支配 ：1 课时 教学过程设计：一、导语：多媒体播放 情形；FLASH命运,之后提问乐曲名及作曲家的师：贝多芬的确是一位宏大的作曲家,他的宏大不仅表现在其杰出的 艺术成就上,更加表达在他那无比坚决的意志和顽强不屈的勇者姿势 上,勇者无畏,今日,我们就从贝多芬的经受说起,共同探讨今日的 活动主题：面对困难也淡定；二、创设情境,树立榜样 1、同学叙述名人战胜困难的事例；2、老师扮记者,采访同学身边的强者（*）3

6、、轻松谈天吧：同学畅谈自己与困难做斗争的经受,并总结出一些 战胜困难的体会和方法；三、明确认知,实践中求法 1、同学叙述自己战胜困难的经受,从中总结体会、方法；2、师生熟识困难的客观存在性和战胜困难的方法：战胜困难 =顽强+ 士气+聪明 3、嬉戏吹硬币（在实践中加深对困难的熟识）四、辩论质疑,正确看待 1、开展辩论：正方：有点困难的生活好 反方：一帆风顺的生活好 2、同学争论,赐予评判 3、老师总结,出示真情提示 困难是一把双刃剑,一方面它可以磨练意志,增长聪明,另一方面,它也可以消磨意志,导致一蹶不振；困难是对心灵的考查；五、课堂感悟,再谈收成 1、同学以小组为单位,畅谈本节收成和感悟；2、

7、同学自荐发言,与大家沟通；六、老师结语,勉励心灵困难并不行怕,可怕的是我们没有一颗顽强和英勇的心,丁玲说：“ 人,只要有信念,什么艰苦都能忍耐,什么困难都能克服！” 同学们；让我们用聪明和士气面对困难吧,在这如花的季节里, 愿全部的同学都能带着火一样的热忱,生活的健康欢乐！面对困难也淡定反思 心理健康课对我来说是一个全新的概念,没有听过,没有看 过,更加没有体验过；但一切新的事物都是应当尝试的,我打算静下 心来认真考虑一下我这节课的上法；主题很快确定了,教学流程,自 我感觉仍算流畅吧,但是,我仍是没有大功告成的感觉,说心理话,我有点担忧,九年级的孩子,越来越不情愿表达了,假如,这节课上 他们不

8、说,那么我的引导,疏导,勉励,包括我的饿热忱是不是都要一并付之东流了呢？这是我的真实心理,课的；我是带着这一份忐忑担心上然而,事实比我想象的要好的多,课上得很顺当,同学们谈 的很好,说名人,说自己,有时候,他们很兴奋,有时候,他们又很睿智,仍有的时候,我甚至感到了他们的深沉和深刻；课后,我询问 他们为什么会表现的那么好？很多同学只是笑笑,并不能说出什么,只说“ 感觉好” ；现在,让我静下心来,想想这“ 感觉好” 三个字似 乎仍真包含着训练教学的很多真谛；让同学有好的感觉,同学才会有好的表现和好的收成；这是我这一节课中得到的最重要的收成；感受呢？我感到以下努力非常重要；如何才能让同学拥有这种精妙

9、的第一,要努力亲和同学；没有人会在一张生疏的或是阴冷的 脸面前,满怀激情的表现自己,由于人的心情都是相互感染的；作为 老师,我们的微笑更加像阳光,它会让同学感到暖和,会让心灵觉得 舒适,试想,一个暖洋洋的晒着太阳的人,讲起故事来总会更加有声色吧；当老师微笑着,面对同学的时候,换来的自然是同学的热忱,不用别的什么, 这小小的微笑就是开启一扇扇小小的心扉,而当我们 大家都愉悦起来的时候, 我们的心贴近了, 仍有什么能阻挡沟通呢？其次,要善于营造气氛；这节课我们的活动主题是“ 面对困 难也淡定” ,怎样让同学的心兴奋起来呢？几经摸索,我选定用 FLASH命运作为我们这节课的序曲,恢弘的画面,铿锵的声音,一切都 是那么让人兴奋, 再加上贝多芬那段感人的走出困境的故事,我知道 同学们的心情被调动起来了；而此时亮出主题,开展活动,就恰似水 到渠成,叙述与倾诉在这一刻必定是鲜活的；再次,要积极创设情境；生活中,我们可能都太熟识了,熟 悉到彼此都为对方作了严格的定位, 我想,这是不利于唤起同学热忱,激发他们爱好的；为了转变这一点,在这节课中,我积极转变自己和 同学的角色, 努力创设一种新的情境, 时而让他们觉得自己是光荣的榜样,时而让他们觉得自己是勇于挑战的强者,或者又让他们认定自己是个善于