初中历史教学应担负起培养学生人文精神的历史重任

1、初中历史教学应担负起培养学生人文精神的历史重任初中历史教学应担负起培养学生人文精神的历史重任人文精神是现代社会公正、文明、安康、法治等社会论文联盟目的的支撑点，是构建和谐社会的重要标志。和谐社会需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中历史教学就要针对历史学科的特点，不断创新思维，创新方法，担负起加强学生人文精神培育的重任。1.激发学生学习兴趣,进步历史学习积极性兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可无视的。现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育过程,学习活动是一种认识过程,但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程,学习不仅仅是作为观念形态的

2、认知活动,它要求学习者必须全部身心功能的参与。学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最正确教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起,进展积极思维活动。2.有目的的向学生传授历史学习方法教学历史首先的就是要学生理解历史，记住历史。然而，历史时间，历史事件很多，怎样才能记住呢？首先要教会学生如何做好课堂笔记。这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本，而且要学会在书上做笔记，到时复习时看书是一目了然的，不用再拿一

3、个笔记本了。一边看书一边看笔记，浪费时间。其次是要学生学会对重大历史事件的掌握。要理清历史线索，这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。要理解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败，并理解其原因。例如，讲五四运动这一课时，要理解时间：1919年5月4日；要知道五四爱国运动发生的原因：根本原因；阶级根底；推动作用；事件：导火线;五四爱国运动的经过北京学生各地学生六。三以后；要掌握五四爱国运动的意义：标志了什么？准备了什么？3.初中历史学科知识点为培养学生人文精神提供了可行性青年学生在学习过程中，通过理解人类文明开展的物质因素和精神因素，从中领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向，

4、感受人文精神的熏陶，有助于在汲取历史知识的同时进展人格的塑造与培养。以商鞅变法和北魏孝文帝改革为例，商鞅个人的改革勇气和大无畏精神，可以对学生的道德人格产生积极影响；北魏孝文帝为推进改革而不畏困难险阻的毅力，是对学生进展坚强信念教育和挫折教育的典型材料。4.借助现代教育技术实现历史教学目的现代化教学技术的应用,最正确情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感,运用现代技术及语言,可以形象详细地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深化到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢,共命运,通过语言的导拨,使学生明白道理。历史教学

5、知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生高尚情感,通过多媒体等,使学生感受到历史气氛,从而进入角色,受到感染和教育。随着时代的开展，多媒体技术在现代教育教学中的作用越来越重要。一个历史教师的语言描绘才能再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使本来单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多种感官相结合对学生观察、想象、分析、推理才能的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学历史教学最正确的教学手段。5.解决历史教学中人文教育的常见误区误区之一:历史素质教育就是在必修课外开设选修课,组织兴趣小组。学校开设历史选修课、开展历史课外活动都属于历史素质教育的范畴,但这些并非历史素质教育的全部内容,必须明确必修课是施行素质教育的主阵地,处理好必修课与选修课、活动课之间的关系,不可顾此失彼。误区之二:降低学业要求就能减轻学生过重的课业负担。在这种认识的误导下,往往有这样的做法:随意降低要求,该讲的不讲,该练的取消了,这不仅背离教学大纲的要求,也背离历史学科素质教育的根本目的,将严重影响教学质量。笔者认为,课业