浅析初中数学课中如何渗透心理健康教育

1、浅析初中数学课中如何浸透心理安康教育论文关键词：浸透；课堂教学；心理安康；教育论文摘要：中学数学教育，特别是新课程标准下的中学数学教育，对浸透心理安康教育有着积极的意义和作用。进步心理素质、促进心理安康是培养创新精神和创新才能的前提条件。在我国青少年大都在学校承受学科教育，学科教育不仅具有知识性，而且具有教育性。无论是教给学生科学的思想方法，或是培养学生的道德品质，学科教学都可以进展浸透心理安康的教育。中学数学教育，特别是新课程标准下的中学数学教育，对浸透心理安康教育有着积极的意义和作用。一、在备课中表达心理安康教育教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生，围绕多元化的课堂

2、教学效果，而不能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。同时要以学生会有什么样的问题，什么样的反响，学生需要什么为中心来设计教案，联络学生如今的程度和学习才能，挖掘出各种知识的传授，才能的培养和心理安康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理安康教育在数学教学中的浸透打下了坚实可行的基矗那么如何挖掘数学教学与心理安康教育的切入点呢?心理安康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面严密相关。因此，只要我们充分理解心理安康教育的内容，带着新的目光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理安康教育内容。如我们在教?工作总

3、量、时间和效率的关系?时，可联络学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可参加对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进展珍惜时间，改变做事拖拉的心理安康教育。二、课堂是数学教学的主阵地，通过课堂对学生浸透心理安康教育是实现目的的主要途径。在数学课堂上，每一步教学环节的拟订和施行都要适应学生的心理程度，要根据学生认知开展程度的轨迹进展教学，这样恰恰满足了心理安康教育的要求在学生获得知识与才能的同时，学生的心理素质也受到训练，原有的心理认知程度也得到进步，从而到达“润物细无声的良好教育效果。一增强学生的民族自豪感。数学教材蕴涵着

4、丰富的数学史的材料，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也鼓励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极安康的方向澎湃前进。二树立学生的自信心。自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，让主动性得到充分发挥，并到达最正确状态。但学生的自信心在不同程度也存在着差异，这差异主要表如今学习和其它各种活动中。如：分层设计练习，满足不同层次的需要。在练习设计中，根据每个学生思维的不同程度和跳跃才能，可设计不同程度的作业要求，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。三锻炼学生的毅力。生活中挫折无处不在，一个人成长的道路不可

5、能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。心理安康的人会以积极主动的态度面对挫折，在挫折中会自动调节情绪，抑制困难，顽强拼搏，而这种抑制困难的表现和毅力，又进一步促进心理的安康开展。心理素质差的人常常在挫折面前惊惶失措，变得消极悲观、自卑怯懦，阻碍前进的信心和动力，并对心理的开展形成消极的影响。四培养学生的竞争意识。在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与别人合作，为兴趣和快乐而竞争，自主地进展独立学习。在竞争与合作共存的学习情境中，学生的学习兴趣与才能共同增长。当然，在这里必须强调合作的主导地位才能保证竞争的良性开展。三、在课后辅导中对学生进展心理安康教育教师应设计涉及心理安康教育方面的数

6、学问题,培养学生安康的心理。如在讲述“充要条件时,可设计如下问题:学习成绩好是考入重点大学的什么条件。通过这个问题的讨论,使学生明白安康心理在实现理想中的重要性,促使学生在平时学习中自觉地摒弃不良心理。数学问题的解决过程是从条件到结论的逻辑推理过程。条件和结论的关系是一种因果关系,特别是在分析法证明中,要求学生考虑一个结果的产生是由于它拥有了哪些条件。所以,我认为通过数学问题的解决可以教育学生正确归因自己的考试结果,学会冷静、客观地分析考试成功或失败的原因,增强学习的自信心和进取心,激发学生更加努力的勇气。四、在教学评价方法上注重心理安康教育许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中

7、受到了人多的批评与指责，甚至是挖苦和挖苦，出现了严重心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。五、教师的言谈举止对学生的心理会产生重大的影响，利用教师的言行对学生进展心理安康教育教师对教学工作极端负责任,深化钻研教材教法,讲课的时候能全身心地投入,就会获取全体学生在心理上的认可和配合,促使学生心无旁骛地投入学习。教师的一个微笑、一个亲切的动作、一句赞扬的话,都会使学生情绪振奋,学习兴趣油然而生。教师上课时精神抖擞、声音洪亮,带着极大的教学热情去感染学生,将使学生感到亲切

8、、自然,可以激发学生的学习热情,优化他们的学习心理。教师应该鼓励学生发言,这样可以激发学生的学习欲望,使其学会悦纳自我,从而增强自信。对于有心理问题的学生,教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动他们,选择难度适当的问题让他们解决,要擅长挖掘他们的优点,适时加以表扬,缓解他们的心理压力,消除他们的不良情绪,让他们伴随着快乐的情感体验来参与学习过程,进步学习效率。六、成功的喜悦也会对学消费生积极的教育意义，在数学研究性学习中对学生进展心理安康教育数学研究性学习符合美国当代心理学家马斯洛的“成长动机说理论。在研究性学习过程中,教师对于学生具有创造性的见解,哪怕只是一小点,都应及时给予肯定和赞扬。只有这样,才能让学生经常体验到成功的喜悦,感受到自主学习的乐趣,激发学生强烈的求知欲和创造性学习动机,培养学生勇于探究的精神和应变才能,使学生在主动学习中开展个性。另外,教育学生要把握好自己的角色,注意说话的技巧,对别人作出批评时,要对事不对人。通过教育,使学生构建起良好的人际关系,从而有助于学生安康心理的形成。在数学教学中有许许多多的教育契机，只要我们能善加利用，适时的给予启发