部编九年级语文15枣儿

1、戏剧枣 儿15在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 多么温馨而又伤感的故事啊！今天，我们就来学习这篇课文枣儿。1.梳理剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培 养学生对戏剧的品评鉴赏能力。3.解我国社会转型期人们的生存状况，正确认 识和适应时代发展带来的变化，走出封闭， 走出传统，迈进现代社会的新生活。（重点）（难点）来自

2、点拨 孙鸿为靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第1期，获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。来自点拨 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。一 读一读字音部分来自点拨囫 囵 喃喃自语咀 嚼h ln nn j ju魔法记忆之偏旁辨字法，太阳落山为日暮，出钱出力量募捐，用

3、手抄写为摹写，马跑得很快是蓦然。部分来自点拨蓦然 日暮 摹写 募捐mmmm二 写一写字形部分来自点拨dn（ ）去 竹bin（ ） chu ch（ ） chn（ ）掸匾踌躇搀三 记一记词义部分来自点拨1.威严：2.喜出望外：3.蓦然：4.温和：有威力而又严肃的样子。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。例句：河西区环卫局机扫公司保洁员初福军在扫道时拾到大额现金和重要证件，连夜寻找到失主，使心急如焚的失主喜出望外。猛然；不经心地。 形容（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。部分来自点拨5.囫囵：6.咀嚼：7.翘首：8.踌躇：完整；整个儿的。用牙齿磨碎食物，也比喻对事物反复体会。抬起头来（望

4、）。 犹豫。踌躇、徘徊辨析同：两个词语都有“犹豫”的意思。异：不同之处在于“踌躇”还有停留、得意的样子的意思，“徘徊”还指在一个地方来回地走。例：（1）他一副踌躇满志的样子。（2）他独自在江边徘徊。导思1.围绕“枣”、老人和男孩发生了怎样的故事？说明了什么？导思3:戏剧开头和结尾 都引入了有关枣儿的童谣，有何作用？捡枣、吃枣枣儿童谣导思4.以“枣儿”为题有何好处? “枣儿”象征了什么？象征意义枣儿关键词:呼唤亲人感激亲情导思2.剧中老人的儿子和男孩的父、 亲各起到什么作用？忆枣、藏枣 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 枣儿课文朗读。1.划分文章部分

5、、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求部分来自点拨1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？ 【答案】戏剧以这种富有民间特色的童谣开头隐含了全剧与“枣儿”有关(与亲情有关的特定内容)并将人们带入充满乡土气息的特定情境中。部分来自点拨2.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”这两句 话有什么深刻含义？ 【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“怎么没人来吃枣儿呢”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感。为下文老人一直挽留男孩作铺垫。“多好的枣儿”既赞美

6、枣儿，也赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限思念之情。部分来自点拨3.“老人趴在地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男 孩仍摘不到，老人站起，让男孩跨在肩上摘。” 此处的细节描写有什么表达效果？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙而如同祖孙一般，表现出长辈对晚辈的关爱。为回忆儿子小时候的事作情感铺垫。部分来自点拨4.如何理解“甜是甜，不中看，谁 要啊？【答案】本句一语双关。字面之意是说甜得诱人却不中看的枣儿无人要，其实暗指儿子不回来看望父亲。话语中流露出老人一种深深的失落感。部分来自点拨5.老人讲的三个故事，分别有什么深意？

7、【答案】老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。老人讲的第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了对故土的热爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。部分来自点拨6.“迷路”有什么含义？【答案】“迷路”一词有双重含义，既指找不到回家的路，又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。阅读方法解密部分来自点拨关键词语含义理解法。理解关键词语在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义，（词语在语境中的比喻义、隐含

8、义、引申义，特定义）；二是理解词语在文中的指代义（指代内容、对象或范围）。思路是：读懂文章（文段或句子）的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的情感、态度、认识，将分析出的意义代入原句，检验是否符合句子的意思。答题模式一般为：原指（本义），这里指，表达了（有）情感（效果）。本题即要考虑“迷路”的引申义。6.男孩：咱们学猫叫？咱们学狗爬？咱们过家家？ 那，我讲故事给你听。男孩的这些提议在文章结 构和内容上各有什么作用？部分来自点拨【答案】结构上：与前文老人的话相照应。内容上：写出了男孩对老人的关心，突出了男孩的乖巧、懂事。7.文章结尾为什么又用了那首童谣？部分来自点拨【答案】结尾又用

9、这首童谣，但有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没有回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的主题。部分来自点拨【答案】本题运用标题作用分析法。本剧以“枣儿”为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。1.【难点探究】标题“枣儿”在全剧中有怎样的作用？部分来自点拨【答案】本题运用人物形象五分析法。全剧只有两位人物出场：老人和男孩

10、。剧中的老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱2.【难点探究】怎样认识剧中的人物形象？部分来自点拨心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。

11、老人的儿子，不再像老一辈那样，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。枣 儿一、童谣开场 男孩与老人邂逅二、枣儿来历 老人念儿子 男孩藏枣留给父亲 男孩思父亲三、童谣收场呼唤亲人感恩亲情 全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。1.作品运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内

12、涵。2.全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情。本剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节；男孩因“捡枣”而与老人邂逅，老人请男孩吃“枣儿”；老人回忆儿子小时候的事，都与“枣儿”有关；老人给男孩讲的三个故事，也都离不开“枣儿”；男孩“藏枣”留给父亲吃；开头、结尾的童谣中也有“枣儿”。“枣儿”是全剧情节发展的线索，全剧的结构与内容都和“枣儿”密切相关。 枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。 枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄