高师体育教育专业实习研究

1、 高师体育教育专业实习研究高师体育教育专业实习研究 文章作者：睡仙 文章加入时间：2005年11月9日16:50 高师体育教育专业实习研究 摘要：高师学生教育实习是高师教育过程中不可缺少的一个重要环节，目前的体育教育专业教育实习中存在一些问题，针对存在的问题，以高师教育教学的基本理论为指导，结合体育教育专业特点和实际情况，提出了改进教育实习工作的一些对策。 关键词：教育实习体育专业问题 对策 一前言 教育实习是整个师范教育的有机组成部分，是具有师范特色的综合实践课程。对于高师体育专业的学生来说，教育实习的目的在于使学生将所学的基础理论，专业知识，和专业技术技能，综合运用于体育教育和教学实践，从

2、而培养其从事体育教育和体育教学，运动训练，组织体育活动等工作能力。 教育史上随着师范教育的产生和发展，教育实习也就得到了设置和发展，中外各个历史时期的师范教育都重视教育实习这一个重要内容。但随着社会的发展，教育实习本身也必须进行改革，发展，这样才能在培养新型师资方面发挥更充分的作用。当前我国的师范教育正处于改革和发展之中，围绕着教育实习所进行的各种改革，实验也广泛地开展。特别是90年代以来，体育教育专业随着高师教育实习改革，实验向纵深发展的时期。但当前的体育专业教育实习依然存在诸多问题。 二目前体育专业教育实习的现状 教育实习作为师范教育的重要组成部分，已经被国家教育行政部门列入各类师范教育的

3、培养计划，形成了教育实习制度，但考察目前体育教育专业教育实习现状，我们发现教育实习远远没有担负起它应该发挥的作用。重要问题在于： 教育实习的时间太短，安排不够科学。 按教学大纲规定，高师院校的教育实习一般是专科6周，本科8周。安排在最后一学期进行。这样的教育实习时间在我国教育实习史一直延续到现在。实习时间太短，相对于其他国家的教育实习就更显得少了。在如此短的时间内，而要完成的体育专业教学目标是多方面的，因而很难全面训练学生的体育教育教学及其全面能力，虽然教学计划对实习前的参观，见习等时间活动也有若干规定的内容，一般都比较空泛，活动时间也极其有限，同时也脱离体育专业的特点。 教育实习形式过于单一

4、 目前体育专业还遵循高师教育实习形式，还停留在指导老师带队到实习中学集中实习，实习的过程也主要是多年不变的跟班听课，上课，组织活动，实习总结这样的安排。随着体育专业招生规模的不断扩大，高师院校体育专业指导教师已经力量不足，有限的几个实习基地也很难容纳越来越多的实习生，加上部分实习基地体育场地、设施、器材条件差，很难保证实习的效果。 实习内容不完善 按高师教育实习统一规定的内容一般包含两个方面，即教学工作实习和班主任工作实习。但在具体实习过程中，一般都存在着重教学工作实习，轻视班主任工作实习，重课堂教学实习，轻其他教学环节实习，忽视能力培养等问题。而同时我们又希望通过教育实习培养体育专业的学生运

5、动训练，课外活动，竞赛组织等综合能力。显而易见，目前体育专业教育实习的内容还很不完善。 实习基地的选择随意性大 教育实习是对高师体育教育专业学生教育教学能力的全面培养与训练。通过教育实习掌握将来从事体育教学工作的各种规范、程序。因此，对能够担负教育实习工作学校的要求也比较高。但由于高师体育专业学生人数的增加，体育条件较好的中学无法容纳太多的实习生，导致体育专业实习工作困难重重。这样使得实习中学无法严格选择，其中不少体育条件很差的学校因为愿意接受实习生也被命名为实习基地，从而影响了实习工作质量。 三对策和思考 充分做好实习准备 教育实习是对体育教育专业学生综合素质的全面检验，从中不仅可以*出学生

6、对所学专业理论知识和专业技术、技能的掌握，领会程度，更可以表现出体育专业学生的实践能力。实习准备工作不仅包括专业理论知识和专业技术、技能的完备，还应包括时间能力的形成。专业知识和专业技能的传授在各高师院校受到普遍重视，而实践能力的培养却常常不被看重。为此，应该在坚持专业知识和专业技术能力的传授的同时大力加强实践能力，特别是教学能力的培养。可以将教学能力的培养进行有效分解，分段训练，逐步提高。针对中学实际，全方位地实习准备，可以采取的做法：1.心理学、教育学，体育教学论等学科中明确相应的训练目标；2.以微格教学为核心对体育专业教学技能强化训练；3.聘请中学一线教师来校座谈，变集中见习为时间，空间

7、的分散见习，要求学生利用体育专业学生特点到中学开展各种活动，从而让学生更为全面了解中学体育教学实际情况；4.引导学生在进行体育课堂组织，口令，示范练习过程中，训练口头表达能力等；5.实习前应停课两周进行模拟实习；6.编印和发给学生“教育实习参考资料”；7.进行实习前组织看一些中外体育教学示范课录象和一些中学体育公开课；8.并引导体育专业学生学会利用多媒体等现代教学手段。这样针对中学体育教学实际将教学能力的培养分解到整个培养过程的各个环节，逐步形成为教育实习做好了全方位的准备。 、拓宽实习模式，在有限的实习时间上下功夫。 我国高师院校的实习时间一般是专科6周，本科8周，时间较短；实习基本集中在毕

8、业前一 学期进行，形式较为单一，特别是体育专业要在如此短的时间内要全面训练学生的教学能力以及运动训练，竞赛组织等综合组织能力存在一定的困难，更有一些学校由于种种条件的限制存在着连以上时间也不能充分保证的情况。势必影响到教育实习的实效。这从我们的调查中也充分地表现出来，无论是在职体育教师，学校领导还是学生都认为实习时间太短，实习模式过于单一，与一些发达国家在这方面的做法作比较，结论也是如此。例如，英国教育学院的学生要参加约15周的教育实习，并且加强大学与中小学合作培训教师的模式，第一阶段是大学负责的修业阶段，包含作为学校实践的教育实习三次工12周。第二阶段是教育行政当局负责的实习阶段，时间一般为

9、18-24个月；美国培养教师的院校从3年级开始，每周有2-4个半天接触学生，第8学期全学期进行教育实习，实习时间最短为15周，最长半年；法国培养小学教师的二年制师范学校安排了4-5个月的教育实习。培养中学教师的师范院校学生在取得学士学位和“中学教师资格证书”后，还要进入地区教育中心结喉一年的专业训练，其中安排27周的教育实习。西方发达国家师范教育对教育实习的重视从所占学时数的比例也可以看出来，约占总学时数的7%-8%.与西方发达国家相比，我国师范院校教育实习时间太短，形式单一，又要全面顾及教育实习内容，培养实习生的教育教学能力，时间太短，而要求较高，两者不相适应，这也是我国教育实习改革中面对的

10、一个问题之一。 根据以上实际，应该在遵循国家教育主管部门颁布的本，专4教学计划的前提下，结合体育专业特点充分挖掘教育实习中有限的时间资源，努力拓宽教育实习模式，提高实习效果。例如，努力实行多层次实习，包括参观，见习，实习等；积极采取多渠道实习，包括计划内的实习和计划外参加中校学的有关体育教学活动，各种体育竞赛活动的组织，学校运动队的训练指导等；实施多形式实习，包括集中实习，分散实习，定向实习，委托实习等，并且把这种多渠道，多层次，多形式实习统筹安排，形成序列，不断线。 教育实习基地稳固化，实习管理概念化 在高师教育实习中，最难以解决的问题常常是落实实习学校的问题。有的学校条件好，却不能满足较多

11、体育专业学生实习也有一些学校虽然体育条件并不具备，但由于某种需要，却又要求体育专业的实习学生去实习。这样往往使得体育专业采用临时选点的办法，到处寻找实习场所，势必会带来很多问题，并直接影响到教育实习目标的达成。我们认识到教育实习场所的相对稳定并搞好，这不仅可以有效的解决选点难，指导力量弱等难题，而且对加强体育专业实践性教学环节，加强与中学教育的密切联系，更好地为基础教育服务，具有深远意义，为此，应在教育行政主管部门的支持下，在严格把握有关学校的体育管理状况，师资水平，场地设施，器材的基础上，逐渐建立了一批相对稳固的实习基地，并尽最大可能地为实习基地学校提供各种便利和帮助，建立密切的协作关系。教

12、育实习的管理问题一直以来也困扰着高师院校，传统的高师体育专业的教师与中学体育教师双重指导模式的弊端越来越明显。特别是随着体育专业招生规模扩大，实习生人数的增多，体育专业实习指导教师人手紧缺的矛盾日趋突出。教育实习管理由高师院校，实习学校和地方教育行政部门合作管理已形成共识。实践证明：要使师范体育教育改革取得真正成功的保证和有效途径就是大学和中小学在进一步开展体育教育研究与体育教育发展活动中携手合作。高师院校应该和中小学，地方教育主管部门建立密切的合作关系。 积极扩展实习内容，构建新的教育实习内容体系 我国师范院校都规定了教育实习的内容包含了教学工作实习和班主任工作实习两个方面，本科生实习还有教

13、育调查的内容，同时还要求通过以上内容的实习，锻炼培养师范生的教育教学工作能力，特别是独立从事中等学校教育教学工作的能力。但在具体实施中，体育专业学科和其他学科一样教育实习或多或少的存在着重教学工作实习，轻班主任工作实习；重视体育专业技术技能传授，忽视能力培养；重视课堂教学实习，忽视体育课外各环节实习等问题，一方面是单纯传授专业技术技能知识的传统教育思想的反映，另一方面则是体育教育实习内容要求不够具体明确的表现。 为此，应在体育教育课程中强化专业知识，专业技术技能的同时，拓展实习内容，并提出明确要求。在广泛研究中学体育骨干教师的知识，能力结构的基础上，预测21世纪对新型体育教师的素质要求，可以划定出实习内容的“十个一”，即：上好一堂公开课；开一个有意义的主题班会；写一份学期运动队训练计划；进行一次有针对性的家访；组织一次体育竞赛活动；模拟一次教研活动组织工作；写一篇反映中学体育教改的调研论文；协助学生出好一期有关体育知识的黑板报或壁报；见