浅析高校《管理心理学》的教学方式

1、浅析高校?管理心理学?的教学方式浅析高校?管理心理学?的教学方式一、?管理心理学?教学中存在的问题1教学观念陈旧观念是行动的先导。假设教师的观念发生偏向，就会直接导致学生的消极情绪，从而引发课堂问题行为。观念陈旧的表现一是在教学过程中，有些教师总认为高职院校学生学习的主动性不够，理解才能不强，因此，在教学过程中常常采用教师主导的教育理念，上课的时候只考虑该课前安排的内容是否讲完，而无视了学生对学习方法的掌握，没有考虑到新时期学生学习热情、学习才能的进步，不重视调动学生的学习积极性，其后果就是教师在台受骗演员，学生坐在下面当听众，师生间缺乏互动。学生受制于教师，被动承受，缺乏主动性、创造性，很少

2、公开表达自己的见解。这种形式达不到预期的教学目的，学生也觉得一学期完毕后收获甚微。二是重理论，轻理论。教师在上课过程中，其教学目的、内容、方法仍然照搬传统的教学形式，仍旧以理论教学为主，理论教学较少，导致学生实际动手才能差，参加工作后不适应社会的现实需要。2、教材选择不当，内容陈旧目前，市场上?管理心理学?教材种类非常多，每种教材都有自己的侧重点，有自己的适用对象。有些教材内容单一、落后，已跟不上时代的开展和学生的需要。冈此，教师在选择教材时要非常慎重，尽可能选择那些适宜高职院校，理论阐述简单明了，装备对应案例的教材，既能引起学生兴趣，又能深化浅出地讲明道理。同时，课后配有相应的实训能让学生在

3、学习理论之余又有适宜自身特点的训练参与其中。3、考核方式落后，调动不起学生的学习热情每当学期末，在学生的要求下，教师总会给学生总结一下重点，然后学生把相关的题目背一下就可以参加考试了。因为是教师自己出题，所谓的重点大部分内容都跟考试题有关，所以学生过关是很容易的，可这样一来，学生学起来就没有了积极性：不管平时学得怎么样，只要考前突击一下就可以了。可是没有平时的努力与积累，仅仅为了应付考试能有什么效果呢？结果是考过之后什么也不记得了，这种后果跟我们培养人才的初衷是相违犯的。二、教学方法的改进1、慎选教材，精讲理论?管理心理学?教材的选择是学生学习的关键。因此，要根据学生的实际情况选择适宜的教材。

4、同时，教师在讲授时，一定要结合学生的专业、层次、年级等特点，有侧重、有针对性地整合和拓展教学内容。明晰准确地向学生传授本门课的根本理论知识是学好这门课的关键，因此，要坚持少而精的原那么，对课程中本文由论文联盟.Ll.搜集整理与其它课程重复的内容舍弃掉，尽可能地把表达当代学科开展特征的、多学科的知识穿插与浸透的部分反映到教学内容中来，根据学生专业的特点和要求，通过理论精讲，引导学生有侧重地进展学习。2、任务驱动，工程化教学教师通过提供适宜的案例，给学生下达任务。然后在教师的指导下，让学生根据案例情况，运用所学的根本理论知识，分析、讨论案例中的各种情节，逐步形成各自处理方案。由于案例一般来源于现实

5、，通过对案例的阅读、分析、讨论，为学生提供了将理论知识运用于理论的时机，以此调动学生的学习积极性，加深学生对抽象概念的理解，进步学生分析问题、解决问题的才能。这一过程中，通过师生，生生之间的双向和多向互动、积极参与、平等对话和研讨，可以培养学生的批判反思意识及团体合作意识，并促进学生充分理解管理中人的心理之复杂性、变化性、多样性等属性。3、自主学习首先，采取自觉阅读的方式。教师在讲授根本理论知识的同时，指定相关的资料让学生阅读，可以指定书籍，也可以指定相关书籍中的相关章节，这样，可以有利于学生举一反三，加深对理论知识的理解；对于一些重要内容要求学生背下来，经过稳固以后变成学生自己的东西，运用起

6、来会得心应手。其次，小组学习。课后给学生布置作业，让学生就课堂上学习的内容，组成学习小助，课外查阅资料，查找相关的案例或根据所学理论知识自编案例。这样，长期坚持的结果就是在学生中形养成了主动参与，乐于研究，交流与合作的学习习惯和方法。第三，利用网络资源学习。目前互联网开展迅速，覆盖面广。学生可以充分利用这方面的便利条件进步自主学习及小组学习的效率。4、校企合作，共同建立案例库在教学准备过程中，教师应积极进展案例库的建立，并根据教学内容的变化及知识的更新及时补充案例。同时，为丰富案例库，要积极邀请企业管理者来给学生做专题讲座，根据其在企业管理过程中常见的员工心理现象编制案例。为鼓励学生学习的积极

7、性，可以邀请学生参加到案例库的建立过程之中。让学生针对日常的学习和生活中的心理问题及心理现象，运用所学理论知识自编案例，这样既可以给教师以后的教学积累资料，又能将企业中常见的心理问题让学生提早理解，也能激发出学生学习的热情。同时也鼓励学生根据所学的知识撰写论文，增加其对理论知识的理解，进步其分析问题、解决问题的才能。5考试形式的改革一是题型方面，防止死记硬背题目的出现，多以单项题、多项题、判断题、单项计算、综合题为主。二是考试内容方面，防止单一书本上的知识，注意引入相关理论知识。在每个工程完毕后，都要对其进展考核。在选择考试内容时，既要可以反映学生对根本理论和根本技能的掌握情况，又要有利于培养

8、学生应用所学知识和技术分析问题、解决问题的才能，尤其是综合性、创造性应用知识才能的培养，做到既考知识又考才能和素质，使考试既能对学生知识、才能和素质进展全方面测试评价，又能正确引导学生的学习方向。三是试题难度方面，实行考教别离的考试形式，防止任课教师自己命题过于简单，绕过新知识点的考核，以此也可以检查教师对新知识的掌握情况及讲授情况。四是实行全过程、多形式的考核方式。可以采用案例表演、心理问题分析、管理方案筹划等多种形式灵敏多样地对学生进展考核。改变以前重结果、轻过程的方法，采用过程考核与结果考核相结合，加大过程考核的比例的方式加强对学生平时学习过程的考核，根据学生的出勤率、课堂表现、小组讨论

9、、课后作业完成及单元测试、工程考核等情况，结合期末考试对学生进展综合打分，引导学生养成良好的学习习惯。6、教学手段改革管理心理学是一门综合性学科，涵盖了管理学、行为学、心理学、学等多学科的知识，每个知识点都涵盖极大的知识量与信息量，这就需要利用电视、电影、电脑等多媒体技术组织教学，使管理心理学的相关事物形象丰富多彩。利用多媒体的多种功能，可以让空洞单调的理论形象化处理、视频化编辑，可以激发学生学习的浓重兴趣，让学生容易承受教学内容。同时，根据实际情况让更多的学生介入班级管理，组织学生去企业参观，也可以跟校园内的大学生创业园联络，进展现场教学，尽可能给学生创造接触社会、参与理论的时机，让学生提早感受到企业