2023年最新的谈读书优秀教学设计18篇

1、第 PAGE106 页 共 NUMPAGES106 页2023年最新的谈读书优秀教学设计18篇1.了解文章的主要内容，积累文中出现的名言警句 2.通过个性思考和小组合作的学习方式，品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法 3.认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯 学习重点： 品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法，提高学生的朗读能力和语言品析能力 学习难点： 认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯 学习方法： 品读感知法、小组合作探究法 学习课时： 一课时 学习流程： 1、我

2、是读者 师生共读课件：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 师提问：什么意思？读书有什么好处？ 预设：列举了六门学科的作用，强调了读书的一大好处能塑造人的性格。 师评价并引出培根的另一个观点，师生共读：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。 读完后，师请学生说说：读书还有什么好处呢？ 预设：书不但能塑造人的性格，而且还可以弥补精神上的各种缺陷。 师继续提问：那么这篇文章除了谈读书的作用，还谈了什么内容？并引导学生通过同桌两人合作的方式，整体感知本文的内容，要求学生具体展开归纳

3、。 预设：本文围绕着“谈读书”这一中心话题，谈了以下三个内容： 1.读书的正确目的（怡情、傅彩、长才） 2.读书的方法（推敲细思、略读、选读、浏览、精读通读、代读摘要、读书与讨论作文相结合） 3.读书的作用（塑造人的性格；弥补精神上的各种缺陷） 二、我是朗读者 本文是培根先生的一篇随笔，名言警句比比皆是，很适合朗读。今天我们就来做一回朗读者。 出示课件，教师讲解任务： 任务一：我是朗读者 请同学们先用自己最喜欢的方式认真读课文，选自己最喜欢的一句话进行朗读设计，可以小组合作分工完成一句，也可以一人独立完成一句。 格式可以是：大家好，我是朗读者XXX，今天我朗读的句子是_ 分工可以是这样子的，比

4、如四人小组： 一位同学负责朗读：尽量读出语气、停顿、轻重音、情感等 一位同学负责解读：这句话用了什么方法，讲了什么内容？有什么语言特点？ 一位同学结合自己的阅读、生活经历说说：这句话带给你什么启示？ 一位同学说说：我想把这句话送给谁？ 教师示范，帮助理解任务： 大家好，我是朗读者史老师，今天我朗读的句子是 “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这句话用了排比论证的方法，写出了读书的三个目的和好处，独处幽居时能使人心情愉快，高谈阔论时给言辞增添光彩，为人处世判断事情时增长人的才干，句式整齐，论证有力，语言典

5、雅而精辟。这句话让我想起曾经读过的史记、顾城海子的诗歌，我们在阅读中获得了体验知识的快乐，获得了基本的文学素养，也在实践中成为了一个腹有诗书、出口成章的人。我想把这句话送给初一（5）班可爱的孩子们，希望你们在最该阅读的黄金时代，不要辜负了大好年华。谢谢！ （小组讨论5分钟，分工合作完成任务，展示分享时，要求学生能咀嚼文字，深入文本，从修辞方法、句子内容、语言特点、阅读启示等方面进行多元解读） 预设可能会讲解以下语句： 比喻论证： 1.读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 2.书亦可请人代读，取其所作摘要

6、，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 排比论证、举例论证： 1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 3.如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 对比论证： 1.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛

7、则矫，全凭条文断事乃学究故态。 2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 归纳论证： 1.凡有所学，皆成性格。 2.如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 师介绍作者：朗读一篇好文章，就是在和一位高尚的人说话，我们和培根先生相谈甚欢，一起来拜见一下他 师生共读课件： 弗朗西斯培根 文艺复兴时期 英国最著名的散文家 雪莱曾说 培根勋爵是一位诗人 其随笔语言 既有诗歌的韵味 又有格言的深邃 三、我是阅读者 因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达明慧，从单调走向丰富，从自我中心走向广阔的世界，成为性格更

8、完善、内在更完美的人！作为一名资深的阅读者，相信你们都有属于自己独特的阅读体验，这些美好又特别的文字记录下来，也就成了你的读书名言。 出示课件，教师讲解任务： 任务二：我是阅读者 结合这堂课学到的论证方法，请你自拟一则读书名言，用以自勉或激励他人。 教师请学生总结这堂课学到的论证方法，完成板书，要求小组讨论3分钟，推选出最优的一则，当然多多益善，请作者写到黑板上来，并挑选有代表性的句子齐读品味。 本课小结：我们相信，阅读与不阅读是两种不同的生活姿态，一种是草长莺飞，生机勃勃；一种是荒凉沉寂，死气沉沉，很幸福：我们都是前一种。阿根廷诗人博尔赫斯的一首小诗送给爱读书的你们，他说 师生共读课件： 上

9、天给了我浩瀚的书海， 和一双看不见的眼睛， 即便如此， 我心里一直都在暗暗设想， 天堂应该是图书馆的模样。 同学们，去读书吧，让读书成为一种理想的生活方式！ 4、板书设计 5、作业设计 1.推荐阅读培根随笔全集、经典作家谈书与读书系列 2.设计一张读书名言漂流单，将本课积累的读书名言、课外搜集的中外读书名言记录下来，可以写上前言和后记，可以配图配文字，班级举行一期“读书名言漂流活动” 6、教学反思 谈读书的备课过程是艰辛的，没有太多教学案例参考，字词难度很大，对于初一的孩子，文章偏文言，思路又不甚清晰，学生在预习朗读和梳理文章内容的过程中叫苦不迭、深感凌乱。针对学生及时的问题反馈，我也相应调整

10、了预学活动单的设计，争取快乐地阅读，深入地品味，将它定义为一堂引导学生如何阅读文本的启蒙课。课程很流畅，先整体感知，梳理文章内容，再具体朗读，品味典雅精辟的语言，再学以致用，创作读书名言。很多孩子才思敏捷、颖悟过人的表现也为这堂课留下了亮点。 亮点一：以生为本，精彩的小组合作 “我是朗读者”环节是本课的亮点。初一学生有无穷的无处安放的热情，投其所好，绝对是学习的绝佳助益。而且没有深入文本就乱讲，或是没准备好不敢讲，这是我在预习中碰到的第一个难题。我要想办法让学生走进文本，思考起来，给他们更多酝酿情感与思维的时间，这样学生才会有话可说，才会有我希望的精彩发言。因此我结合当下流行的文化综艺节目朗读

11、者的形式，设计了朗读的建议分工，花了5分钟时间示范讲解任务，又花了5分钟时间让学生读一读，品一品，思一思，送一送，使其在阅读随笔中的经典名言时收获了真诚投入的快乐，也在合作的思辨讨论中掌握了文章的修辞方法、句子内涵、语言特点、阅读启示等，而且这些知识与能力是他们通过实际体验得来的，在以后的课堂阅读中都可以活学活用，有效迁移。因为小组讨论的热切，整个课堂呈现出一种活跃又不失深刻细腻的气氛，孩子们也在讨论与倾听中提高了朗读能力和语言品析能力。 亮点二：学法指导，默契的师生互动 谈读书是九年级上册的一篇文章，对于七年级的孩子是个不小的挑战，因此我在提问引导环节中，时刻注意学法的指导。首先，布置任务时

12、，便提出明确的学法要求，如：“结合这堂课学到的论证方法，请你自拟一则读书名言，用以自勉或激励他人”，这一环节强调学以致用，先帮助学生总结本课学到的几个常用的论证方法，再让学生创作推选，书写到黑板上来，并挑选有代表性的句子齐读，让学生说说相应的论证方法。通过“朗读解读总结运用辨认”等一系列环节，学生对本文出现的比喻、对比、排比、举例、归纳等论证方法及其作用有了较为深入的理解，突破了本课学习的重点。既增进了师生互动，又丰富了课堂趣味，并且，引导学生直击字词，品味句子的内涵，语言的妙处，并学以致用，创作曼妙的读书名言。 面对瞬息万变的课堂，我无疑是一个菜鸟，提醒我准备充分之余，更要认真对待，不断加深

13、。课后反思以下两方面还可以做得更好： 遗憾一、预习检测不够有效 作为一篇语言典雅又富有哲理意味的随笔，充足的课前预习是相当必要的。因为课时的紧张，我在课前没有单独检测孩子们的字词掌握情况，虽然在随文品析中也有讲解纠正，但孩子们仍有“矫”、“滞”、“阐”等字词读音掌握不当的现象，相信对于一些“大而无当”类的四字短语理解上也有一定困难。然而如何去检验预习成果呢？其实可以在预学活动单上设计一个小组成员互相听写、互相批阅的方式，在课前检验预习成果。这样做，一方面避免了上课处理生字词的费时与繁琐；另一方面，则可以通过生字词的完成水平大概了解同学们的阅读情况，从而便于适当调整上课流程。 遗憾二、文本解读不

14、够到位 整堂课的思路还是颇为清晰的，设计环环相扣，一气呵成，课堂上学生的个性发言也颇为惊艳，算是学本课堂的一次成功实践。但总觉得和我原来的预期相差太远，学生还是不够深入文本，是经历问题，还是我的引导不到位呢？我想，归根结底还是我个人的文本解读不到位。谈读书我前前后后看了一个月，边看边反复听朗诵，但就有很多东西是只可意会不可言传的，我坦言谈读书中的很多东西我根本就没有“意会”，那么当然更不能在课堂上“言传”了。但这是一次极好的示范课，会引导我在今后的教学生涯中努力钻探文本，给予并引导学生有更多思维的灵光碰撞。 课堂是一门遗憾的艺术，经验加反思却可以让我们在遗憾中一路前行！尊重每一个孩子的个性、思

15、维、体验经历，把教学落到实处，为了这个目标，我会一直努力！ 谈读书优秀教学设计(8) 谈生命优秀教学设计 教学目标： 1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。 教学重点、难点： 有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感;揣摩重要文段的意蕴，体悟生命是一个快乐而痛苦的过程的本质。 课前预习： 一、自由朗读课文，扫清文字障碍。 二、朗读思考： 1、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态暗示了怎样的人生历程、人生状态 2、在生命历程和生命状态中，春水、小树表现了怎样的心理品

16、质、情绪状态 3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话 4、你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是怎样的 5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观 教学过程： 一、激情导入新课：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫长历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵。它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的让我们一起走近冰心老人笔下的谈生命，倾听她对生命的诠释吧。 二、走近 请同学们把自己搜集到的有关冰心

17、的资料展示出来。学生互相交流、展示，教师整理出： 出示冰心不同时期的两张照片，她的代表作品以及她作品的主题，即时记诵。她的笔名的来历。诗歌：繁星春水，散文集：寄小读者再寄小读者小桔灯，作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。 三、展示学习目标： 1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。 (学生齐读，加深印象) 四、欣赏画面，听读课文：(用直观的画面展示生命的历程，让学生感悟) 五、析读合作探究：(四人小组合作完成) 1、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态暗示了怎样的人生历

18、程、人生状态 2、在生命历程和生命状态中，春水、小树表现了怎样的心理品质、情绪状态 3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话 4、你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是怎样的 5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生态度 六、品读：语言清新、明朗，富有韵味，而且文中有许多语句含义深刻隽永。试着找出来，这些语句表明作者怎样的人生态度(学生找出口头表达，教师归纳) 人生态度：积极、乐观的人生态度。 健康、进取的人生观。 正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取，勇往直前的人生态度。 作者没有人生苦短、及时行乐的悲观，表现的是乐观、豁达，昂扬向上的精神。 七、归纳总结：(同座互动

19、) 生命的本质和规律在于：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它，压制它。它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴相生。 同学们，生命是珍贵而又短暂的。在我们人生的四季中，快乐与痛苦相辅相成。酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。这才构成了它的丰富内涵。在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。 (生齐读，加深理解) 八、搜集展示有关生命的格言：(学生展示) 生，我所欲也;义，我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(孟子) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥) 生当作人杰，死亦为鬼雄。

20、(李清照) 人固有一死，或重于泰山，或死于鸿毛。(司马迁) 宁鸣而死，不默而生。(范仲淹) 壮烈的死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。(周总理) 生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。(裴多菲) 你热爱生命吗那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。(富兰克林 九、用一句话概括你对生命的理解。() 生命是大自然的杰作。 生命属于人只有一次。 生命的意义在于燃烧。 轻视生命的人枉称为人。 不能无畏的死，也不能苟且的活。 生命的真正的价值在于精神的永恒。 十、延伸：(说话表达) 生命虽然短暂，但是多姿多彩。有风轻云淡。有阴霾蔽日;有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛，冰心老人认为生命像东流

21、的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么请用生命像的形式诠释你对生命的理解。 生命像一首快乐的歌谣，清新是它的旋律。 生命像一本厚厚的大书，丰富而有内涵。 生命像远航的船，会遇到风平浪静，也会有涛天巨浪。 生命像一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。 生命像一粒种子，坚强的萌发，倔强的生长; 生命像一场春雨，一下来就蓬勃，悄悄地滋润万物。 生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。

22、 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 十一、歌曲欣赏：汪锋怒放的生命(学生说感受) 十二、布置作业 1.请用生命像的形式诠释你对生命的理解。 2.收集有关生命的格言。 谈读书优秀教学设计(9) 谈生命优秀教学设计 教学目标： 1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。 教学重点、难点： 有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感;揣摩重要文段的意蕴，体悟生命是一个快乐而痛苦的过程的本质。 课前预习： 一、自由朗读课文，扫清文字障碍。 二

23、、朗读思考： 1、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态暗示了怎样的人生历程、人生状态 2、在生命历程和生命状态中，春水、小树表现了怎样的心理品质、情绪状态 3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话 4、你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是怎样的 5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观 教学过程： 一、激情导入新课：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫长历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵。它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守

24、夜的苦读尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的让我们一起走近冰心老人笔下的谈生命，倾听她对生命的诠释吧。 二、走近 请同学们把自己搜集到的有关冰心的资料展示出来。学生互相交流、展示，教师整理出： 出示冰心不同时期的两张照片，她的代表作品以及她作品的主题，即时记诵。她的笔名的来历。诗歌：繁星春水，散文集：寄小读者再寄小读者小桔灯，作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。 三、展示学习目标： 1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。 (学生齐读，加深印象) 四、欣赏画面，听读课文：

25、(用直观的画面展示生命的历程，让学生感悟) 五、析读合作探究：(四人小组合作完成) 1、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态暗示了怎样的人生历程、人生状态 2、在生命历程和生命状态中，春水、小树表现了怎样的心理品质、情绪状态 3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话 4、你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是怎样的 5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生态度 六、品读：语言清新、明朗，富有韵味，而且文中有许多语句含义深刻隽永。试着找出来，这些语句表明作者怎样的人生态度(学生找出口头表达，教师归纳) 人生态度：积极、乐观的人生态度。 健康、进取的人

26、生观。 正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取，勇往直前的人生态度。 作者没有人生苦短、及时行乐的悲观，表现的是乐观、豁达，昂扬向上的精神。 七、归纳总结：(同座互动) 生命的本质和规律在于：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它，压制它。它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴相生。 同学们，生命是珍贵而又短暂的。在我们人生的四季中，快乐与痛苦相辅相成。酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。这才构成了它的丰富内涵。在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。 (生齐读，加深理解) 八、搜集展示有

27、关生命的格言：(学生展示) 生，我所欲也;义，我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(孟子) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥) 生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照) 人固有一死，或重于泰山，或死于鸿毛。(司马迁) 宁鸣而死，不默而生。(范仲淹) 壮烈的死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。(周总理) 生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。(裴多菲) 你热爱生命吗那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。(富兰克林 九、用一句话概括你对生命的理解。() 生命是大自然的杰作。 生命属于人只有一次。 生命的意义在于燃烧。 轻视生命的人枉称为人。 不能无畏的死，也不能苟且的活。 生命的

28、真正的价值在于精神的永恒。 十、延伸：(说话表达) 生命虽然短暂，但是多姿多彩。有风轻云淡。有阴霾蔽日;有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛，冰心老人认为生命像东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么请用生命像的形式诠释你对生命的理解。 生命像一首快乐的歌谣，清新是它的旋律。 生命像一本厚厚的大书，丰富而有内涵。 生命像远航的船，会遇到风平浪静，也会有涛天巨浪。 生命像一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。 生命像一粒种子，坚强的萌发，倔强的生长; 生命像一场春雨，一下来就蓬勃，悄悄地滋润万物。 生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。

29、 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 十一、歌曲欣赏：汪锋怒放的生命(学生说感受) 十二、布置作业 1.请用生命像的形式诠释你对生命的理解。 2.收集有关生命的格言。 谈读书优秀教学设计(10) 五年级上册语文导学案-25古人谈读书人教（部编版） 25 古人谈读书 导学案设计 课题 古人谈读书 课型 新授课 教学目标 1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲

30、”等9个字。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。 教学重难点 1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。 2联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2预习课文，自学生字。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟) 1.引导学生围绕“你喜欢读书吗？有哪些好的读书方法”进行交流。 2总结学生的发言，借助“古人又是怎样读书的？他们总结了哪些读书方法”引出课题。 1.介绍自己读书的一些方法和经验

31、，把自己的观点简单而准确地说清楚。 2齐读课题，明确本节课的重点内容，做好学习准备。 要鼓励学生大胆分享自己的经验，并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。 二、诵读论语，感悟深意(用时：13分钟) 1.组织学生通读第一部分，找出生字，并识记生字。 2指名大声朗读三句论语。 3指导朗读三个句子，检测朗读情况。 4引导学生借助注释初步理解三句论语的大意。 5组织学生当小老师，到台前讲解三句论语的意思。 (1)集体交流第一句的意思，重点理解什么是“下问”。 (2)集体交流第二句的意思，重点理解最后一个“知”。 (3)集体交流第三句的意思，重点理解“识”。 1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，

32、并识记字形。 2大声朗读，读准字音，读通句子。 3正确流利地朗读句子，注意正确断句。 4先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。 5讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。 (1)理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。 (2)理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zh，同“智”，是“智慧”的意思。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 (3)理解重点词语及句子意思：“识”读zh，是“记住”。“厌”是“满足”。“诲”是“教诲”。默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。

33、1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zh；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zh。 2第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zh。 3理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。 4学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，随时根据小老师的讲解进行补充。 三、诵读“三到”，感悟深意(用时：15分钟) 1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。 2组织学生自由朗读第二部分。 3引导学生读懂第二部分的意思。 4组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，

34、心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。 5组织学生诵读第二部分。 1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。 2大声朗读，读准字音，正确断句。 3一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。 4集体交流，初步理解意思。 我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？ 5自由诵读，准确

35、背诵。 1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。 2理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。 四、体会交流，总结提升(用时：8分钟) 1.组织学生展开讨论交流：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。 2引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。 1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。 2将总结的方法，应用到读书活动之中。 学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己

36、平时的读书经历。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，整体理解(用时：6分钟) 1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。 2以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。 1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。 2听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。 为了提高学生的背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。 二、朗读课文，感悟体会(用时：18分钟) 1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。 2引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，

37、达到熟练。 3组织学生展开小组学习活动： (1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。 (2)组织学生在小组内交流自己的想法。 (3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。 4组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。 5组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。 6指导学生诵读并背诵第三部分。 1.认真朗读和倾听，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。 2自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。 3小组合作学习： (1)每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。 (2)既要说清楚自己

38、的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。 (3)根据大家的意见，补充自己的想法。 4交流明确第三部分的意思：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。这三点缺一不可。 5自由表达：读书要有志向、有见识、有恒心。 6大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。 1.第三部分没有学生不认识的生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。 2在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。

39、3在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。 4学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。 三、观察交流，指导书写(用时：14分钟) 1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。 2组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。 3指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。 4利用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议和交流。 1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。 2认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。 3自由练写，

40、注意结构、笔画。 4看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。 学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥” “皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。 四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟) 将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。 制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。 可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。 人教（部编版）一年级语文下册教案：识字（二）6.古对今 年级 学科 第（ ）单元 年 月 星期 课题 6.古对今 审核人 主备者 执教者 课时 2 总课时 课型 主备人设计 个性设计 教学 目标 1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷

41、、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重难点 1、学会本课的生字、新词。2、了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学 用具 生词卡片、课件。 教学 方法 迁移法，引导法 教 学 过 程 一、课堂导入 师：上节课我们不仅朗读了对子歌，还认识了生字，现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听，边听边想你们从课文中还知道了什么？（多媒体课件出示课文录音） 二、探究新知 1、学习四字词语。 （1）在这首对子歌里，还藏着

42、许多四字词语呢，看，这个词语你们会读吗？（和风细雨） 教师指名读 （2）像这样的词语在每个小节中都有呢，我们一起来读一读，把他们找出来。 师生共同得出：严寒酷暑 、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香。 （3）课件出示大自然美丽图片，让学生观察，然后想一想用哪个词形容最恰当。 三、课文详解。 1、朗读课文，感悟课文。 （1）学生自由读，要求读正确、读流利。 （2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 （3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？ 生：对子。 （4）师：课文的对子中写了哪些事物？ 生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花 师：你见过这些事

43、物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答） （5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？ 四、背诵课文 自由试背，同桌互背。分小组背，男女生比赛背。 五、课文小结 同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 作业 设计 课前 课中 课后 板书 设计 教后 反思 一年级下册语文教案-识字（二）6 古对今 人教（部编版） 古对今教学设计 教科书分析： 1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。 2.虽然本课

44、是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然

45、经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。 2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言

46、富有民族特色的语言艺术形式。 3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。 4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。 教学难点： 结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 教学准备： 教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音

47、的）。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 （一）复习会写字中已经会认读的字词。 1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 PPT出示有关字词：语文李子古人香气 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 （二）复习激趣导入，明确主要学习目标。 1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。 2.PPT出示：上下大小天地古今 3.教师板书：“古”和“今” 4.导语：你能用这两个字组词吗（古代，今天）“古代”

48、就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（补充板书课题：“对”） 让我们一起来读一读课题。 对子，我们并不陌生，上学期我们就学过对韵歌谁来背一背一起来背一背吧! 全班齐背对韵歌。 5.释题、明确主要学习目标。 过渡语：对韵歌读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌古对今，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读

49、的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）读准课文学习。 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导： （1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面

50、点上圆点。 （2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。 （三）会认读的字音难字学习，能读准课文。 1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。 出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 2.反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音 预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3.自由

51、练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。 （四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。） 反馈指导： （1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 （2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、

52、严、严，严寒的严”。齐读，自由读。 2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。 （1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢同桌说一说。 （2）反馈指导： 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） 将学生组的词语带读一、两遍。 （3）

53、小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 3.学习读通顺课文。 （1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。 出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。 （2）反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏： 严寒对酷暑，春暖对秋凉。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 莺歌对燕舞，鸟语对花香。 （3）自由朗读、拍手齐读全文。 4.总结：刚才小朋友们读得真

54、有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。 （五）会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。 三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧! （一）图文结合，联系生活，了解课文内容。 1.联系生活，了解课文内容。 （1）导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“”。 （2）出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂

55、的对子旁边打上“”。 （3）反馈指导： 采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如： “严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。 “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。 “和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。 2.图文结合，进一步了解课文。 （1）导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。 出示任务：（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象画了哪些景物 （2）反馈指导。 预设：图画画的是黄昏

56、太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。 追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗你根据哪句话找到的（预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。） （3）小结后拍手齐读第2小节。 （4）出示任务：（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物它们怎么样表现的是哪个小节的内容 （5）反馈指导。 预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。 （6）小结后拍手齐读第3小节。 （二）多样朗读，背诵指导。 1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧! （1）出示任务：PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子 （2）反馈指导： 学生自由朗读，同桌合

57、作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读 2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵 （1）出示任务：背一背对子歌 （2）反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。 （3）全班背诵 小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式! 四、会认读的字认字的评价与课后词语读记 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习

58、慢的学生。）。 （三）课后词语读记。 1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。 2.反馈指导： 指名读、齐读。 3.评价： （1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。 （2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。 五、写字指导 （一）字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。 3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：古、李、香。 （二）指导书写。 1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。 （1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写

59、要注意的笔画。 （2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 2.指导书写“古”、“李”、“香”。 （1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 （2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”注意上大下小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的

60、竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3.指导书写“夕”。 （1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 （2）观察并说说“夕”各笔画起止位置。 （3）范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。 （4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 六、总结 小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。 作业设计： 朗读和背诵课文。 板书设计： 谈读书优秀教学设计(1