细化体育活动中的保育促进幼儿身心发展

1、细化体育活动中的保育 促进幼儿身心发展 旌阳区第一幼儿园 钟情 【摘要】：纲要指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速但尚未完善，可塑性强但知识经验匮乏，活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。体育活动中的保育工作，对保证体育活动的质量，保证幼儿的身心健康，起着至关重要的作用，因而对教师在幼儿体育活动中的保育提出了更高、更细的要求。【关键词】：体育活动 保育 身心健康幼儿园体育活动是教师采用直接或间接指导的方式来组织和实施，促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展的活动。幼儿的身心发展规律告诉我们:在幼儿发展的过程中,健康是保证幼儿

2、发展的物质基础,幼儿的认知、情感、行为等方面的发展,都需要建立在身体健康之上。积极地开展良好的体育活动是幼儿园活动的基本内容,是保证幼儿健康的前提。但是在体育活动中,一些老师走入了指导的误区,将幼儿体育教育关注点仅仅指向了活动的程序和幼儿的动作练习,以及为幼儿创设多样化的区域环境、积极开展特色体育教学活动方面,而忽略了在体育活动中的保育这一重要因素。纲要指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速但尚未完善，可塑性强但知识经验匮乏，活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。体育活动中的保育工作，对保证体育活动的质量，保证幼儿的身心健康，起着至关重要的作用，因

3、而对教师在幼儿体育活动中的保育提出了更高、更细的要求。一、细化活动前的保育准备教师在活动前除了要检查活动场地和活动器材的安全性，检查幼儿的着装是否便于运动，鞋带是否系牢，衣服口袋及其饰物是否存有不安全因素外，还应该准备一个小推车或是箱子，在里面备有衣服篓、医药箱、纸巾盒、干毛巾盒、垃圾筐等，方便户外活动时孩子的任何需求，这样既解脱了保育员的繁琐事务，又锻炼了孩子的自我保育。孩子知道热了脱衣，渴了喝水，出汗擦汗，有鼻涕拿纸，有意外找药箱，在潜移默化中学会了自我保护、自我服务、自我管理。情绪的好坏也是影响锻炼质量的一个因素，教师在活动前必须积极地调动幼儿情绪，使之主动地积极地参加活动，这样既能提高

4、幼儿活动的兴趣,也达到了幼儿主动锻炼的目的。对于情绪低落、胆小内向的孩子，及时给予鼓励，调动活动情绪，并打消个别幼儿对体育活动的恐惧心理，激发其参与活动的兴趣。在活动前了解幼儿的身体情况也是很重要的，教师可在生病的孩子身上贴一个标志，以便在活动中辨认，并让这些生病服药的孩子在活动中适当减少活动时间和运动强度；对于活动中容易出汗的孩子，事先在孩子的背上垫上毛巾吸汗，活动后抽出毛巾以防捂汗感冒。二、细化活动中的保育支持活动中教师要通过看看、摸摸、问问“三部曲”，了解幼儿的活动情况，随时对幼儿的活动量和密度进行调节。看看：教师要随时察看幼儿在活动中的脸色、出汗情况及动作表现。幼儿脸色红润，满头大汗，

5、活动幅度较大，说明活动量大，这时教师要适时调整，并提醒这些幼儿注意休息，防止运动过度。反之，幼儿脸色无变化，动作幅度小，教师就必须提高其活动量，达到运动的目的。摸摸：对于外部表征不明显的幼儿，教师还需经常摸摸他的额头、颈部，采取相应的保育措施，如垫毛巾、及时减衣等。问问：教师在活动中随时注意幼儿的活动情况，通过询问掌握幼儿的运动量、情绪状态及生理、心理需求，如问问幼儿是否需要休息、小便、喝水等。此外，对于体质较弱的孩子，在活动中要注意区别对待、循序渐进。体弱幼儿由于本身体质问题极易疲劳，活动量直线上升或强度增大都会直接影响他们的健康，所以，我们不能强求他们的运动负荷量与体质好的幼儿相同，要控制

6、好体弱幼儿的运动量，在中等体质幼儿运动量标准上相对减少其练习时间和密度，建立一个循序渐进的过程。另外，在体育活动中要做有心人，多关注体弱幼儿的反应，当发现幼儿有脸色涨红、表情不自然、出汗很多、呼吸急促等症状时，应马上调节其活动量，谨防活动量过大影响孩子的身心健康。三、细化活动后的保育衔接体育活动后的保育衔接，对幼儿平稳地恢复到运动前的状态，起着决定性的作用。教师在活动后要注意稳定幼儿的情绪，由兴奋转为平和，并注意运动后动静交替的相互衔接，不能让幼儿在活动后突然停顿下来或马上坐下休息。活动后我们要及时提醒幼儿穿好衣服注意保暖，还应培养幼儿养成用肥皂洗手、用干毛巾擦汗、主动喝水的习惯，但提醒孩子不喝大量的水，因为运动后一次喝大量的水会对心脏造成损害，再提醒孩子们用生活老师准备好的热毛巾擦擦汗（对衣服湿掉的孩子，在老师的帮助下换一件衣服等），最后让孩子们在教室的座位上安静的休息一会儿，准备进入下一环节的活动。 总之，体育活动中教师要重视保育工作，掌握正确的保育方法，细化体育