作文教学不能浮夸教学设计

1、作文教学不能浮夸付翔、王丽娟【摘要】写作是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、 传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。作文教学追求形式主义， 浮夸风，是作文教学的弊病。写作应在真实的语言环境中，为真实的情感服务， 即形式服务于内容，这样才能提升学生的写作能力。【关键词】浮夺真实 作文教学写作是初中语文教学的重点，考查学生的语言文字表达能力，更 是初中生语文综合素养的表达。但因作文教学存在功利化倾向，重形 式、轻内容，过度追求语言的华丽，内容的高大上，忽略了真实情感。 写作是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、 传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力

2、劳动过程。语文课程意义 的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以 开展和提高自身写作能力的学习活动。新课程标准（2022年）对写 作的要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的 特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、 人生的感受、体验和思考，力求有创意。作文每学年一般不少于14 次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。” 当下作文教学存在一系列问题，浮夸风是一种常见问题。“浮夸”, 出自晋书.刘坤传“琨善交胜己而颇浮夸。”意思是琨乐于和那些 比自己出色的人交往，很有浮夸的作风。作文教学中的浮夸风，不仅 违背了作文教

3、学的规律，也不能提升学生写作能力。试看初中语文统 编教材的哪些文章有浮夸风，它们都是用朴实的语言，真实的情感， 打动一个又一个读者，最终成为经典。下面以统编教材为例进行具体 阐述。一、从老王寻找真情老王是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。 文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段， 刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象。该 文无论是内容、形式，还是语言都没有浮夸风，真实地再现老王了 平凡而伟大的形象，表达了我对老王的愧作之情。如下文： 我强笑说：“老王，这么新鲜的打鸡蛋，都给我们吃。” 他只说：“我不吃。”“强笑”字面意思勉强地笑，说明“我”当时是

4、笑不出来了，侧 面表现了老王已经病得很严重了，但是老王却在生命的最后一刻，还 在想着“我”，他把自己攒了好久的香油和鸡蛋送给“我”，从中体会 老王的“大善”。“我不吃”，一种意思是老王不吃，句子非常短，可 见他已经没有力气说话了，说明老王病的很重。还有一种意思，老王 送给“我”吃的，他不吃，老王在生命的最后一刻，还想着“我”， 句子很短，却把老王的“大善”表现出来。教师用书上：“杨绛文学 语言的成功是有目共睹的。其沉浸简洁的语言，看起来平平淡淡，无 阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的 朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨 大的表现力。有时把词序

5、变换一下，不符合常规，反倒更显别致耐读。” 3由此可见，作文教学不能浮夸。用朴实的语言，抒发真实的情感， 才是作文教学要走的路。二、从回忆我的母亲寻找伟大的爱1944年2月15日，朱德同志的母亲逝世。朱德同志怀着悲哀的 心情，写了这篇感人的回忆性文章。文章主要回忆了母亲勤劳的一生， 赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈。坚忍顽强的优秀品质，抒发了对母 亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己要尽忠于民族和人民， 尽忠于党来报答母亲深恩的决心。文章没有华丽的辞藻和过分的渲染, 但深深打动读者，真是所谓“朴实见真情”。3母亲“平凡而伟大”的形象真实了表现出来，我对母亲、对国家、 对民族的深情真实地再现出来

6、。如下文：母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个， 以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！ 2“溺死”是字面意思是淹死。母亲为了把八个孩子养活，却被迫 淹死五个孩子，母亲的痛苦和艰难无法想象。这就是母爱的伟大。文 章没有一处浮夸的语言与形式，却把母亲“平凡而伟大”的形象展示 出来。由此可见，作文教学不能浮夸。用朴实的语言，真情实感，才 能打动读者，成为经典。三、从曹刿论战寻找“国家责任”曹刿论战记述的是公元前684年的齐鲁长勺之战，这是中国 历史上著名的以弱胜强的战例。曹刿虽是一介平民，在国家危难之际 却能挺身而出，为国解忧，主动“论战

7、”，参与军国大事的谋划。要 引导学生感受中国传统土人这种铁肩担道义的责任心。文章的语言，无论是表达还是人物对话，都极为简洁精练，表 意说理通达晓畅。如下文：十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。“请见”请求拜见的意思，也就是在国家遭受外敌入侵的时候，曹 刿只是一介草民，他不但没有逃亡，还请求参战、论战并最终打败了 强大了齐国。“天下兴亡，匹夫有责”这句话最早是在顾炎武的日 知录正始中提出的。文章没有夸大的语言，格式的整齐，却把曹 刿的国家担当精神，深刻的表现出来。语言的简洁精练，真实的故事， 才能塑造鲜活的人物形象。由此可见，作文教学不能浮夸，贾岛在题 诗后“两句三年得，一吟双泪流”，他诠释了作

8、文教学的真谛。“新课程标准（2022）写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的 需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和 详略，条理清楚地表达自己的意思。”“新课程标准（2022）注重写作过程中素材、构思立意、列纲 起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”“作文质量和学生在创作时是否融入真情实感有着非常密切的关 系，要写出富有个性的优秀作文，就必须将情感和个性化创作作为重 中之重，而不是矫揉造作和无病呻吟。为了让学生在写作时重视情感 的抒发和思想的表达，改变千篇一律固定创作的模式，教师要激励学 生表达真情实感，带着学生走进社会生活和大自然中，积累素材和体 验。写作是语文教学的重要内容，想提高学生的写作能力，需要加强对 学生的写作训练，关注学生语文综合素养的提高，文章必须表达真情 实感。”因此，作文教学中的浮夸风，无论是语言、形式、内容等都不需要 浮夸风，浮夸是写不出真实的作文，更不能提升学生作文水平。与新课程标准背道而驰，不利于开展作文教学。作文教学也像做人一样, 老老