分离定律教案

1、第一章孟德尔定律第一节 分别定律（第一课时）【教材分析】本课是一般高中课程标准试验教科书生物（必修）遗传与进化 浙江科技出版社 第一章第一节的内容, 是学习其他遗传学知识的基础；本节内容叙述由一对等位基因掌握的一对相对性状的遗传定律；教材第一介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象；接着叙述孟德尔用“ 遗传因子”（后来称为基因）对试验现象进行的分析,即阐明白分别现象产生的缘由, 以及对分别现象说明的验证； 所以在本 节课程支配上, 要留意采纳从现象到本质的方式,以便使同学能够逐 步深化地懂得教学内容；【学情分析】通过对必修 1 生物学学问的学习, 同学已经知道对生物学学问有 肯定的明白, 但是关于

2、遗传只是却是少之又少的；但是高二同学有一 定的生物学学问,思维才能也较强,学习的自觉性和主动性较高,对生物课的学习也有比较深厚的爱好,特殊是本节内容与同学与生活关系亲密；因此,教学中要充分利用同学已有的学问基础并遵循同学的认知规律, 充分调动同学的积极性和主动性；在教学过程中充分调动同学学习生物学问的爱好,培育他们对生命科学学问不断探究的精 神,同时渗透 STS思想；【教学目标】1. 学问与技能（1）. 通过本节课的学习,同学能举例说出孟德尔获得胜利的缘由（2）. 通过本节课的学习,同学能够讲出分别定律中的相关概念（3）. 通过本节课的学习, 同学能说出遗传规律中常用符号以及概念；（4）. 通

3、过本节课的学习, 同学能对孟德尔的分别规律试验现象作出 自己的说明；2. 才能与方法（1）. 通过本堂课的学习,能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学 会鉴别、挑选、运用和共享信息；（2）. 通过本次学习,同学能分析问题,阐明与争论该问题相关的知 识；3. 情感态度与价值观（1）. 通过试验性模拟小嬉戏,提高同学分析处理数据的才能；（2）. 通过疑问探究式, 培育同学的探究精神以及积极摸索问题的科 学态度；【教学重难点】重点：孟德尔的杂交试验为素材进行科学方法训练；分别现象的 说明,阐明分别定律；运用分别定律说明一些遗传现象 ; 难点： 对分别现象的说明；显性相对性【教学预备】塑料筒 2 个,四

4、色小球各 1个,多媒体课件【教学设计思路】本节课的内容是按科学史的进展线索来支配的,同学在学习时 缺乏减数分裂的学问,认知上有肯定的难度；通过科学史的学习,学会从现象到本质的熟识论方法,能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度；在教学过程中,引导学 生依据现象去分析和推理, 通过背景材料, 熟识科学争论的一般过程（观看现象、发觉问题、提出假设、验证假说、得出结论）；通过讨 论,明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解及相关概念,懂得 一对相对性状的遗传现象及其结果；通过具体事例的分析、争论,突 破显性相对性这一难点；【教学过程】1. 情形引入课题 八年耕耘源于对科

5、学的迷恋,一畦畦豌豆隐藏遗传的隐秘；试验设计开创了争论的新路,数学统计揭示出一串的规律；老师 ：同学们,谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学 家？同学回答 ：孟德尔；老师：对；这首诗里所说的遗传规律大家也应当都知道了；遗传,俯 拾皆是的生物现象, 其中的隐秘却隐匿至深； 人类对它的探究之路充 满着艰辛曲折,又那么出色绝伦！刚才大家都猜出来是孟德尔,那么 就让我们从 140 多年前孟德尔的植物杂交试验开头, 循着科学家的足 迹,也去探究遗传的隐秘；老师：从今日开头,我们要来学习生物学必修2遗传与进化；孟德尔这个人物通过刚才的这首小诗大家对他有了一个大致的明白；当然这仍对于我们拥有无限奇怪

6、心的人来说仍是远远不够的；要深化了解他,我们第一就得明白他的定律；第一章,孟德尔定律；大家先把 课文翻到其次页 -第一节 分别定律；同学活动 ：阅读孟德尔生平简介 老师：孟德尔是惋惜的,惋惜的是他的争论成果被埋没了 35 年,同 时他又是幸运的, 由于最终他的争论成果仍是被世人所确定了；孟德 尔用豌豆做了大量的杂交试验, 并用 7 个性状的杂交结果进行了具体 的观看和记录, 通过统计分析的方法解决了前人没有解决的问题；现 在我们来学习：一对相对性状的杂交试验；2. 一对相对性状的杂交试验同学活动 ：阅读课文 -一对相对性状的杂交试验；老师提问 ：孟德尔的杂交试验主要是用豌豆,其试验胜利的缘由是

7、什 么？同学回答 ：第一,豌豆是一种严格的自花授粉植物, 而且是闭花授粉,授粉时无外来花粉的干扰,便于形成纯种；其次,豌豆成熟后籽粒都 留在豆荚中,便于观看和计数；第三,豌豆具有多个稳固的,可区分 的性状；幻灯片展现 ：豌豆花示意图；老师：豌豆花的结构很适合自花传粉,这是由于花在未受粉之前,雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着,传粉；所以,豌豆杂交也须人工进行异花老师提问 ：这里大家要记住几个概念什么是自花授粉？什么是异花授 粉？什么是闭花授粉？同学活动 ：摸索,相互之间沟通,然后回答；老师：自花授粉,两性花的花粉, 落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程 ; 异花授粉： 两朵花之间的授粉过程 ; 闭花授粉

8、 , 花在未开放时, 雄蕊花 药中的花粉传到雌蕊的猪头上,传粉后花瓣才绽开,即开花；老师提问： 刚才同学们讲豌豆具有多个稳固的,么是相对性状？可区分的性状；那什同学回答： 一种生物的同一种性状的不同表现类型；幻灯片展现 ：豌豆的七对相对性状（老师简要介绍）老师：孟德尔发觉豌豆的这些性状都能够稳固地遗传给后代,且这些 性状易于区分,试验结果很简单观看和分析；老师提问： 同学们说说,人体存在哪些相对性状？同学回答 ：单眼皮和双眼皮,蓝眼和褐眼 老师：孟德尔的分别定律不仅仅适用于豌豆,对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义,这在我们后面的学习中将接触到；3. 单因子杂交试验 老师提问 ：依据上面

9、的学习, 我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状,如何进行杂交试验,才能便于争论和分析呢？同学回答： 先找一对相对外形,分析它在后代中的表现；老师：孟德尔为了便于分析试验结果,他第一只是对每一对性状分别进行研；在生物学的试验中, 我们就需要这种挑选和处理问题的才能；孟德尔在做完都杂交试验时, 在豌豆的多个性状中, 第一着眼于一对 相对性状, 分析它在后台中的表现, 进而说明白一条重要的遗传规律-分别定律；下面我们以花色为例来说明紫花豌豆与白花豌豆杂交 的试验过程；幻灯片展现 ：紫花豌豆和白花豌豆 老师：杂交,就是遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程；老师提问 ：自然状态下的豌豆是严

10、格的自花传粉,而且是闭花授粉；也就是说在花海没有开放之前,就已经进行了授粉过程； 要进行豌豆的杂交试验,如何进行异花传粉？同学活动： 阅读课本 p4 老师：简要介绍传粉过程；这里我们要留意几个点：1. 未成熟的母本 2. 在花朵外套袋 3. 取成熟的花粉；老师：下面我们来探讨一下关于孟德尔的紫花豌豆和白花豌豆的杂交试验；老师叙述： 用纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆作亲本进行杂交；无论正交仍是反交（叙述正交和反交的关系）,杂交后的第一代（简称 子一代,用 F1 表示）总是紫花豌豆的；之所以正交反交是为了防止其他因素造成的干扰；（这里需要讲清晰F1 代的紫花豌豆是亲本杂交得到的种子种下去后长出来的

11、植株,由于不讲清晰的话到后面的 F2,F3 代 同学就很简单弄混了,不知道究竟是那一代了）幻灯片展现：紫花豌豆和白花豌豆的杂交试验（F1 代）；老师提问： 子一代为什么全是紫花的,白花性状哪去了？同学回答： 略；老师：带着这个疑问,我们看看孟德尔是怎样做的；他让子一代紫花豌豆自交,得到的子二代植株中既有紫花也有白花；自交,植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉；广义上讲, 遗传因子组成相同的个体间交配均课程自交；自交是获得纯合子的有效方法；老师：子二代显现的两种性状,紫花个白花,这说明白白花在子一代 并没有消逝, 只是没有表达出来； 孟德尔把杂种子一代中显现出来的 性状,叫做显性性状,如紫花；把

12、未显现出来的性状,叫隐性性状,如白花；孟德尔仍发觉,在F2 中,705 株开紫花, 224 株开白花,两者的比例大致为 3：1；这种在子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象,在遗传学上叫做性状分别；请同学们留意这个比例；幻灯片展现：紫花豌豆和白花豌豆的杂交试验（F2 代）；老师： 这个 3：1 的数据并不是偶然,孟德尔用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,试验结果 F2 也显现性状分别,高茎豌豆和矮茎豌豆的比例接近于 3:1. 孟德尔仍花了更多的时间和精力致力于豌豆的其他相对性状的争论,都得出了一样的结果-3 ：1 幻灯片展现： 孟德尔做的豌豆 7 对相对外形的杂交试验的结果；4. 对分别现象的说明老师

13、：在一对对性状的杂交试验中, F2 为何辉显现性状分别现象呢？为何紫花和白花的比例接近 3：1 呢？嬉戏环节： 老师将事先预备好的两个小塑料桶放在讲桌上,向甲桶里分别放入两种颜色（并分别标有和d 的小球各 10 个（代表雌配子）；向乙桶里分别放入另两种颜色（分别标有和 d 的小球各 10 个（代表雄配子）；分别摇动甲、乙小桶,使桶内小球充分混合；请一位学生上讲台来抽取；一共抓取 颜色组合；20 次；由一位同学记录每次抓取的球的老师提问 ：随机抓取 20 次,请同学们统计结果,显现了几种字母 组合？每种组合的比例是多少呢？老师：我们从这个嬉戏中我们发觉, 在抓取的过程中显现了三种字母 组合；当我

14、们连续抓取肯定量的球时,这三种球的比例会接近于 1：2：1；当然我们不行能在这里无限次的抓取下去；其实孟德尔已经为 我们做完了这个嬉戏；老师： 就 F2 显现的性状分别现象,孟德尔提出了遗传因子相互分别 的假设；现以花色为例来讲解； 孟德尔认为花色是又一堆基因掌握的,大写的字母 C代表掌握紫花的显性基因； 小写的 c 代表掌握白花的隐 形基因； C和 c 互为等位基因；基因在体细胞内是承兑的,一个来自木本,另一个来自父本；紫花的亲本的基因型为CC,白花亲本的基因型为 cc；所谓基因型,就是掌握性状的基因组合类型；在形成配子时成对的基因彼此分别, 分别进入到不同的配子里, 所以每个配子只含有成对

15、基因中的一个,C或者是 c；紫花亲本产生的配子基因型为 C,白花亲本产生的配子基因型为 c,而在受精时,也即授粉时,雌雄配子结合产生的 F1 基因型为 Cc,前面我们讲过 C基因对 c 基因是显性的,所以子一代表现为紫花；老师提问 ：为什么 F2 中显现三种基因型 1 呢？CC,Cc,cc,且比例为 1：2：同学活动 ：在下面写出 F2 代的杂交试验分析,一位同学把自己的过程写到黑板上；老师活动 ：老师巡察同学的书写情形以及讲解黑板上的对错；老师： 在 F1 代的体细胞中有两个不同的基因,但各自独立、互补混 杂；并且 F1 可产生两种不同类型的配子,一种带有基因 C,一种带 有基因 c,并且数量相等,受精（授粉）时,雌雄配子的结合是随机 的,所以会显现 F2 这种情形； C对 c 是显性的,所以紫花与白花的 比例为 3：1；这里像 CC、cc 的植株,是有两个基因型相同的配子结合而成的个体,我们称之为纯合子；而Cc 植株是由两个基因不同的配子结合而成的个体,称之为杂合子；大家留意,用字母表示的我们称之为基因型, 而具有特定基因型的个体所能表现出来的性状我们称为表现型；老师：依据上述的假设, 孟德尔所得 7 对相对性状的杂交试验结果都有了圆满的说明；小结：这节课要重点把握孟德尔的一对相对性状的遗传试验,懂得相对性状、显性性状、隐