大数据时代背景下的外语教学与科研

1、大数据时代背景下的外语教学与科研内容1 大数据2 慕课3 翻转课堂4 微课5混合学习6 外语教学与研究云南省 大数据（Big Data）1云南省云南省云南省多大的数据才算大数据？大数据是如何测量的？2. 大数据的来源是什么？3. 大数据有什么好处？4. 你希望将大数据融入进您的教学吗？ 大数据时代已经来临，您曾想过如下问题吗？对上外老师的访谈 多大的数据才算大数据？大数据是如何测量的？大数据，顾名思义就是大数据集，因其复杂性，传统的数据管理程序和工具已经很难处理。其数值和数据类型是相互依赖的，并且由不同参数来测量，不同的机构所采用的参数也不尽相同。大数据的来源有哪些？哦，大数据来源广泛，简单地

2、说来源于内部和外部两个方面。云南省对上外老师的访谈 大数据有什么好处？就我的理解而言，大数据有助于复杂和大数据集的处理，因为这些复杂和大数据集存在于一个相关的数据库中，而且需要有目的的编程处理。你希望将大数据融入进您的教学吗？ 是的，当然了。我想我们身处一个被各种数据淹没的时代，比如社交媒体数据，各种数字，图片等。客观要求我们熟练地进行存储，维护和界面设计，以能够更好地描述分析我们在教学中所产生的数据。云南省对上外研究生的访谈多大的数据才算大数据？大数据是如何测量的？就我的理解而言，大数据这个词并不直接指的是数据自身的规模大小。更多指的是人们对数据的存储，转移和分析的需要已经超越了相关数据库能

3、够控制的范围，也就是太大而无法处理了。关于如何测量，我真的不清楚。服务器的存储不断不断在增加 (5TB, 10TB, 50TB, 100TB) ，而且ORACLE公司的ORACLE数据库系统似乎一直在引领着数据库存储，但是我不知道未来将用什么来测量。云南省8对上外研究生的访谈大数据与你的专业相关吗？非常相关，它是我攻读硕士学位正在追逐的一个选题。所有这些都令我非常陶醉，尽管我对概念学习没有多大兴趣。如果大数据和课堂相关，它应当展示如何做。应当教授语言、搜索，统计算法，以及人们进行大数据收集的方法等。大数据与你个人生活相关吗？当然了，即使我平常不用，但是我很乐意学习它。云南省9对上外本科生的访谈

4、大数据与你专业相关吗？相关。因为我的专业是商务英语，所以现在我不仅要学习建立未来用户界面的技术，还要学习存储用户信息的技术，以及分析这些数据的技巧，掌握这些将意味一个个新的商机！云南省对上外本科生的访谈你期望将大数据融入你们的课程中吗？必须的啊！我希望我们的课程中包含如下一些技巧，公司是如何处理数据与他们亟需解决问题之间的关系的，比如，他们是判断哪一部分大数据给他们的问题提供了最有用的信息；以及公司是如何在现有结果上对数据分析进行解释的，比如，他们是如何判断其分析结果是准确的，有价值的？他们是否要采取行动等。对大数据还有啥问题吗？大数据是个非常有趣和有用的话题。如果能够提供更多帮助我们理解的背

5、景信息将会更好。我希望我们学校能够开始更多关于大数据的课程和有效接触大数据的机会。云南省技术或大数据为教与学提供了更多可能Online v. face-to-faceFree v. feeAwards and degrees v. certificates and badgesOpen v. restrictedSelf-paced v. in-sessionSynchronous v. asynchronousGroup- v. individual-basedInstructor- v. peer-basedInstitution- v. student-focusedGenerative

6、 v. analyticalImmersive and rich v. abstract and idealised想一想: 在上述领地里， 尤其是慕课已将活跃气氛激起时，你将抢占哪一块儿呢？云南省 慕课（MOOCs）2云南省什么是慕课?Massive - enrolment numbersOpen - no mandatory qualificationsOnline - fullyCourse - structured, temporal辅导和支持不够学习时间投入不够，还仅仅是一种模式而不是学位项目。完成后获得的是证书而不是学分“罐装式”的讲座和自动化式的测试。规模大，但通过率低，平均约5

7、%左右。some learners are not students of universities云南省合作机遇?云南省慕课优点 对学生开放与全球化无规模限制无前提要求大都免费自我驱动对学校学校使命低成本潜在收益声誉有关学生行为的大数据云南省慕课的不足 对学生而言没有正式认证没有规模限制（真的规模化了？）很少或者几乎没有师生交流测试（自动或资源堆积）作弊 高参与，低通过率有限支持，（比如图书馆）对学校而言没有入门要求测试（自动或资源堆积）作弊第三方平台其他重大复杂问题云南省开发慕课课程，创新教法、学法、测试与研究Choosing courses/professorsDeciding on d

8、uration/study hours/degree cycle-stage/Deciding on the legals agree & sign contract, setting fee levels & share, setting course lifespans, agreeing certificate text.Make sure the University approves!Creating publicity materials for the University websiteDealing with media interestDesigning & testing

9、 coursesProviding video/audio recording/editing facilitiesOrganising Quality Assessment based on normal processesProviding teaching assistantsCommitment to delivering the course regularlyConducting research based on MOOCs teaching and learning云南省云南省所需支持- 教学发展- 机构咨询和职业发展- 学习空间/环境设计和支持- 知识管理/学习目标支持- 研

10、究和开发- 多媒体开发与制作- 远程学习支持和咨询服务慕课结果学习分析收集什么样的数据，数据收集好了，我们如何做研究？数据如何情景化？如何解释？如何反馈给学习者？云南省慕课研究基于慕课教学的研究不同慕课学习者的人员特征是什么？他们为什么选择慕课学习？他们是如何学习的？什么维持他们坚持学习这门课程的？从长远来看，慕课能否像其他传统课程一样经济而可持续发展？其他服务（面对面辅导，图书销售，证书提供，等等）是否会随之产生？对这些服务，我们满意吗？云南省在大数据背景下，云南高校发生哪些变化？在贵校，你看到了在线教育的未来了吗？在慕课建设方面，贵校做了些什么呢？贵校要真正实施在线教育（慕课发展）需要优先

11、考虑什么呢？云南省 翻转课堂 （Flipped Classroom）3云南省Knewton. Flipped Classroom: The Flipped Classroom Infographic. Knewton, Inc. Web. 2014.07.07 2014.The flipped classroom inverts traditional teaching methods, delivering instruction online outside of class and moving “homework” into the classroom.传统课堂翻转课堂What is

12、the flipped classroom?教师角色: 讲坛上的圣人Watch Lecture online tonight!ACTIVITY TODAYLECTURE TODAYHomeworkReading and questionsDue tomorrow教师角色:学生身边的辅导云南省翻转课堂颠覆了传统的教学方法，在课外进行在线传授，而把以前的“家庭作业”移植到课堂上。5课堂外知识讲解布置作业课外练习翻转课堂的课堂教学结构与流程预习指导知识预习布置预习研讨 练习 辅导传统课堂的课堂教学结构与流程特点：先教后练设计 微课程或慕课 预习课堂内新课导入特点：先学后教特点：学生自主学习+教师个性

13、化辅导云南省传统课堂与翻转课堂教学结构与流程对比设计单元: 选择教学任务，策略Ogden, Lori, Laura J Pyzdrowski, and Neal Shambaugh. A Teaching Model for the College Algebra Flipped Classroom. Promoting Active Learning through the Flipped Classroom Model. 2014. 47. Print.国外一教学模型课堂教学:评估单元:终结性评估: 参与在线作业合作 实验 任务单元测试多样的教学策略面对面讲授在线视频讲授问答小组活动在线家

14、庭作业布置合作学习、实验，完成任务期末考试云南省疑难突破训练展示四步B自学质疑课某高校：二段四步十环节翻转课堂教学组织方式二段十环节A研讨理解课目标导学教材自学微课助学合作互学在线测学合作提升评价点拨总结反思课时规划微课设计学习单编制 微课录制 实践课表基本步骤成功实践的一些思考云南省国内一模型 MondayTuesdayWednesdayThursdayFridayTraditionalLecture-BasedClass3 Credit hoursIn-Class (3 hours/week)8:00-8:45Face-to-Face LectureFace-to-Face Lecture

15、8:55-9:40Quiz/ExamAt-Home(6-9 hours/week)Read TextbookComplete Individual HomeworkFlipped Class3 credit hoursIn-Class (3 hours/week)8:00-8:45Discuss QuestionsDiscuss Questions8:55-9:40Facilitated Group ActivityQuiz/ExamAt-Home(6-9hours/week)Read TextbookWatch Lecture VideoSubmit Questions for Class

16、DiscussionComplete Group Project WorkSubmit Questions for Class Discussion国外一实践课表Notes: 3 credit hours/week is similar to the four classes of 50 minutes in our countryKyei-Blankson, Lydia, and Esther Ntuli. Practical Applications and Experiences in K-20 Blended Learning Environments. Vol. Hershey, P

17、A, USA: IGI Global, 2014. Print.云南省第一步：翻转课堂教学设计第二步：资源准备及呈现第三步：课前任务单生成第四步：课前任务反馈第五步：课堂实施 问题答疑、讨论、作业、展示成功实践的一些思考教学模型实践课表 云南省基本步骤1. 政策和管理支持是保障有大学教务处、外语学院领导的高度重视，请进来走出去，教师积极参加微课建设，团队建设。2. 平台建设是立足点国内外有很多平台，有免费，有非免费，也可自建，取决学院的经费预算。林林总总，非常多的小平台，现在平台建设这块企业竞争非常激烈。3. 课程资源建设是根本积极收集和自建微课资源库，尤其需要加强课程团队建设，单兵作战困难重

18、重4. 教师培训是关键MOOCs、微课制作培训，不一定都要外出培训，鼓励学院组织，教师自学，团队实践。5. 学院学习共同体建设是助推力，可持续发展。基本定义实践课表 翻转课堂成功实践的一些思考云南省 微课 （Micro-courses）4云南省云南省什么是“微课” ？汪晓东微课就是一节的短小的音视频,呈现某个单一的、严格定义的主题（A microlecture is a short recorded or video presentation on a single, tightly defined topic.)微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为

19、目的的在线教学视频。“微课程”是指时间在20分钟以内，有明确的教学目标,内容短小，集中说明一个问题的小课程。为了提高教和学的效率，教师就某个知识点或某种微技能开展的一般不超过10分钟、能够自成一体的教学活动。焦建利（2013）黎加厚 (2013)文秋芳(2014)什么是“微课” ？美国高等教育信息化专业协会（Educause，2012 ）2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University33视频长度短主题小，一个知识点设计、制作、讲解精良学习效果震撼令人难忘短小精悍什么是“微课” ？云南省从一首微诗歌说起钱瘦你为什么要做“微课” ？

20、2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University35认知依据少即是多为什么要做“微课” ？2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University36微时代微信微博微电影微小说微变化研究法时代特征为什么要做“微课” ？2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University37与大班上课效果有何不同？为什么要做“微课” ？2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou Univ

21、ersity38心理学依据一对一效应为什么要做“微课” ？注意力特别集中受环境干扰很少就像单独开小灶学习效果良好重要性趣味性2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University39还有观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用微课再造教育视频自身的优势为什么要做“微课” ？总之云南省这两张图反映出当代学生的学习方式有什么变化？2022/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University41学习方式的变化碎片化学习泛在学习微学习混合式学习移动学习学习方式BECDA2022

22、/8/26College of Foreign Languages, Fuzhou University42云南省Ubiquitous Learning（泛在学习）(anywhere and anytime learning)Mobile Learning（移动学习）(Learning with mobile devices and wireless communications)Context-Aware U-Learning（情景感知的泛在学习）(Learning with mobile, wireless communications and sensing technologies)广

23、义上说狭义上说Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning”, Educational Technology & Society, 11(2), 81-91. (SSCI) the use of mobile, wireless communications and sensing technologies for supporting students to

24、learn in the real world使用移动、无线以及感知技术帮助学生在真实的世界里学习。云南省情景感知的泛在学习环境下的解释性例证只要学生走进每一个学习目标，射频识别阅读器就能接收到来自相应标签的信息学习目标1学习目标2学习目标3学习目标4学习目标5每个学生使用装有射频识别阅读器和无线通讯装置的掌上电脑每个学习目标都有射频识别签学习系统在服务器上执行Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Awa

25、re Ubiquitous Learning”, Educational Technology & Society, 11(2), 81-91. (SSCI) 云南省涉及移动和泛在学习的研究问题提出支持移动学习和泛在学习活动的新策略或工具完善自适应和合作性的移动学习或泛在学习环境从如下几个方面调查学生的真实学习现状, 比如：学习成绩和问题解决技能认知过程认知负担 学习风格或认知风格自我效能感 混合学习（Blended Learning）5云南省“使用移动技术作为混合学习的一部分”云南省混合学习中的校园因素校园中的混合学习= 在线 + 更多最大化在线和面对面教学的优势理解并加强“更多”?资源（人

26、力、物力，虚拟）丰富环境中的研究社区, 学习机遇,具有支持的交互和支持不同年龄层次（尤其是18-22岁）发展的丰富学习机会。云南省混合学习：课堂因素Personalised v. standardisedCredential- v. challenge-based entryInteractive v. passive Problem- v. content-structuredAdaptive v. fixed Experiential v. abstractedReflective v. programmaticMobile v. location-dependentEvidence-ba

27、sed v. tradition-basedImmediate v. delayed feedbackMastery v. threshold想一想: 在混合学习环境下如何创建有效的能够实现积极探询的课堂活动？云南省挑战挑战 # 1在不久的将来，您的课程里的混合学习将是什么样子？谁将提供在线学习？具体有哪些设想？云南省混合学习：通过积极探询实现好的学习结果为如下几个方面的有效性性提供更多实证支持：积极学习连接学习和实践的活动要求生生交流的活动学习体验需要做到:良好的设计有效有创新学习有效性的反馈是非常重要的:对教师而言: 迅速改善和适应对学生而言: 有指导地学习对管理者而言: 给予结果更多保证

28、云南省挑战 # 2为了帮助你的学生提高学习效果，你需要什么样的信息（当前并不拥有）？云南省挑战挑战 # 3如果你必须为混合学习提出一条成功标准，具体内容是什么？云南省挑战回 顾什么影响学生的满意度？先期课表阅读清单优秀的教学期望联系时间个性化生活成本什么影响参与者完成慕课学习?54NATIONAL UNION OF STUDENTS (2008) Student Experience Report 2008云南省 学术研究 （Academic Research）6云南省云南省上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例Flipped ClassroomDella Ratta,

29、 C. B. (2015). Flipping the Classroom with Team-Based Learning in Undergraduate Nursing Education. Nurse Educator, 40(2), 71-74. doi: 10.1097/nne.0000000000000112Harvey, S. (2014). The Flipped Latin Classroom: A Case Study. Classical World, 108(1), 117-127. 云南省上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例Big Data

30、Ainley, J., Gould, R., & Pratt, D. (2015). Learning to reason from samples: commentary from the perspectives of task design and the emergence of big data. Educational Studies in Mathematics, 88(3), 405-412. doi: 10.1007/s10649-015-9592-4Bail, C. A. (2014). The cultural environment: measuring culture

31、 with big data. Theory and Society, 43(3-4), 465-482. doi: 10.1007/s11186-014-9216-5Enjolras, B. (2014). Big Data and social research: New possibilities and ethical challenges. Tidsskrift for Samfunnsforskning, 55(1), 80-89. Pugh, K., & Foster, G. (2014). Australias National School Data and the Big

32、Data Revolution in Education Economics. Australian Economic Review, 47(2), 258-268. doi: 10.1111/1467-8462.12065Blended LearningBaepler, P., Walker, J. D., & Driessen, M. (2014). Its not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Computers & Education, 78, 227

33、-236. doi: Bricault, D. (2015). Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation. Tesol Quarterly, 49(1), 210-212. doi: 10.1002/tesq.215Bueno-Alastuey, M. C., & Lopez Perez, M. V. (2014). Evaluation of a blended learning language course: students perceptions of appropr

34、iateness for the development of skills and language areas. Computer Assisted Language Learning, 27(6), 509-527. doi: Hung, M.-L., & Chou, C. (2015). Students perceptions of instructors roles in blended and online learning environments: A comparative study. Computers & Education, 81, 315-325. doi: Ri

35、ordan, E. (2015). Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation. Recall, 27(1), 124-128. doi: 10.1017/s0958344014000366云南省上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例Mobile LearningBaran, E. (2014). A Review of Research on Mobile Learning in Teacher Education. Educational Techno

36、logy & Society, 17(4), 17-32. Ekanayake, S. Y., & Wishart, J. (2015). Integrating mobile phones into teaching and learning: A case study of teacher training through professional development workshops. British Journal of Educational Technology, 46(1), 173-189. doi: 10.1111/bjet.12131Fuller, R., & Joy

37、nes, V. (2015). Should mobile learning be compulsory for preparing students for learning in the workplace? British Journal of Educational Technology, 46(1), 153-158. doi: 10.1111/bjet.12134Lin, C.-c. (2014). Learning English reading in a mobile-assisted extensive reading program. Computers & Educati

38、on, 78, 48-59. doi: 云南省上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例MOOCSGodwin-Jones, R. (2014). GLOBAL REACH AND LOCAL PRACTICE: THE PROMISE OF MOOCS. Language Learning & Technology, 18(3), 5-15. 云南省上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例外语课程改革的诸变量教育政策，课程改革，测试评价等外部因素课程设置与课堂教学改革教师认知(知识+理论)课堂设计(计划)课堂实践（实施）学生学习活动和经历教师成长经历

39、、教育背景、学习经历、教学经历、教学理论元认知过程（反思）、教师专业发展等内部因素领导支持度、学校文化、教学管理、同行交流、教学资源、生源状况、信息技术、社会诉求与需求等处境因素（郑新民，2005）云南省课程设置与课堂教学改革教师认知(知识+理论)整合技术的学科教学知识课堂设计(计划)慕课、翻转课堂教学设计课堂实践（实施）慕课、翻转课堂实践学生学习活动和经历混合学习外语课程改革的诸变量教育政策课程改革测试评价等等外部因素教师成长经历教育背景学习经历教学经历教学理论元认知过程（反思）教师专业发展等等内部因素领导支持度学校文化教学管理同行交流教学资源信息技术生源状况社会诉求与需求等等处境因素（郑新

40、民，2015）云南省混合教学A young lady or an old man?云南省Deductive research演绎研究Inductive research归纳研究Theoretical research理论研究研究需要一定的哲学观Descriptive research1. Research Question 研究问题3. Theory and Hypotheses 理论和假设4. The empirical study实证研究2. Literature review文献回顾云南省资料收集与分析技术与过程横断研究纵观研究时间范围单一研究法多元研究法杂合研究法选择实验民意测验个案研究行动研究扎根理论人种志档案研究策略推理归纳途径实证主义解释主义实用主义唯物论哲学云南省研究的“洋葱”图题目研究范式文献查找文献综述绪论研究前概念框架搭建研究问题研究落脚点立论结语研究后研究方法信度价值添加价值添加价值添加研究线路图（郑新民，2013）概念框架确认（本文研究成果，成为理论框架）云南省什么?何时?谁?何地?题目/热点如何?为何?若是，又何如?描述分析评价那又如何?下一步呢?研究需要有批判性思维云南省历史性(研究起源或基石部分) 主要分水岭(研究新方向、新分支) 前沿(最新研究方向) 新研究源于以往的研究树型表示目前的研究与先前研究紧密相连 云南省研究过