精选试论体育新课标在教学实施过程中实践

1、试论体育新课标在教学实施过程中实践 近些年来，由于现代生产和生活方式的改善，人类更加关注自己的健康状况和生活质量，而健康不仅是指人的身体健康，还包括了心理健康和完好的社会适应状态。在现代社会中，人们健康虽然可以通过医学的手段获得，但不能代替体育对人身心健康的关心，社会生活证明，体育是人们获得身心健康的最容易、最廉价、最有效、最受欢送和最乐意接受的方法和手段，为了更好地效劳于人们对健康的需要，我国的体育教学正经历着广泛而深刻的变革。在现代学校体育中，根据国家根底教育改革指导纲要的要求，对体育教学也进行了改革，从教学思想到教学目标，从教学模式到教学内容，从教学方法到教学组织，无论是理论，还是实践，

2、都出现了春潮般的涌动，蓬勃出前所未有的生机，体育课程的改革在教学实践的过程中，应在教师的备课、上课及课后评价上得以实施。一、备课方面 上好一节体育课与课前的充分准备是分不开的，因此，教师必须重视备课，在备课的过程中，就整个教学过程及各个环节与步骤进行认真的研究，构思出一套比拟详细的教学实施设想，只有在思想上高度重视，积极踏实的备好每一节课，才能在上课时做到胸有成竹，有条不紊，到达预期的效果，新课程改革以后，对教师在备课方面提出了新的要求，在编写教案时，应注意以下四点与过去有所区别：1. 教学目标确实定与表达 体育教学目标是课堂教学的出发点和依靠，所有教学活动都是围绕教学目标展开的，新的课程标准

3、提出了目标统领内容，在编写教案时应注意将目标放在每一栏，一般来说，体育课的教学目标至少应包括三个方面：一是认知目标，是掌握体育的根底知识，根本技术和技能知识方面的；二是技能目标，是开展身体素质和提高运动能力方面的；三是情感目标，是思想教育和个性培养方面的，教学中教学目标确实定和表达要强调教学活动能产生具体行为的改变，即说明学生在本次课的学习后能学到什么，可能在哪些方面有新的开展，开展到什么程度等，教学目标描写的行为主体应是学生，虽然行为的主体经常是可以省略的，但思想上应牢记，适宜的教学目标是针对特定的学习者的。2、 课的局部可以变通 课的局部一般包括了课的准备局部，根本局部和结束局部，也有的将

4、准备局部分成了开始局部和准备局部两局部来编写，它一般包括师生问好、宣布课的内容、目标，提供课的要求、安排见习生，进行队列队形操练等常规内容以及一般性准备活动和专项准备活动局部，根本局部的教学内容，包括实践局部的根本教材和专门性辅助教材以及有关理论知识和思想教育，结束局部一般为根据本课的运动量和教材练习后的需要，选择简单易行的放松活动以及对本课进行简单易行的小结，布置下次课的内容等等，课程改革以后，我们知道，上述的内容并不是一成不变的，它的各个局部都可以变通，例如，以前在准备局部的一般性活动和专项准备活动可编写在根本局部，我们亦可将准备局部定为收心、热身，激发学生的兴趣等等，均说明了课的局部可以

5、根据学生的具体情况及学校的场馆设施等进行变通，课的各局部时间亦可根据具体情况做相应的调整。3、 淡化运动负荷，练习密度，平均心率。 在课程改革之前，提出了应以中等水平的学生为依据，预计课的生理负荷和练习密度，它可以根据本课的教学内容，学生的具体情况，以及场地、器材与气候的条件，来预计课的练习密度与全课的平均心率，目的是为了更好地实现教学目标，提高教学效果，课的预计对于经验缺乏的教师来说难度很大，记得在实习期间，为了到达预计的效果，配合指导老师的临场抽查任一同学的心率，有意地加大了练习的密度，提高练习的强度，结果反而适得其反，并不一定能起到真正锻炼身体的效果，反而给学生一种压力，认为上体育课就是

6、要进行大强度高密度的练习，尤其是体质相对较弱的学生，就产生了一种畏惧的心理，这和党中央提出的“教育要树立健康第一的指导思想是相违背的，因此，新的课程理念就提出了在教学过程中应淡化运动负荷、练习密度及平均心率，让学生根据自身的情况，选择适宜的练习强度及密度，从而提高自身的健康水平。4、课后小结一定要写好。 体育课进行改革之后，进一步强调了填写课后小结的重要性，课后小结是在每节课后完成的，是教案所不可缺少的一局部，每一位老师均应在课后将本次课教学目标的完成情况，主要的优缺点以及改良的方法、班级、小组之间的差异等等简明扼要地填写在课后小结栏目内，便于教师不断地积累资料，改良教学，能使教学进一步地为学

7、生效劳。二、上课方面 不管教师在课前做了多少充分的准备工作，教案写的如何的完美，只有当它在课堂得以很好地实施，才能算是一节成功的课，而课堂是老师与学生接触、交流最多的场所，是教师给学生传道、授业、解惑的地方，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学，因此，国家体育新课标提出了以下六种改革的根本思路。1、淡化竞技运动的教学模式，牢牢树立“健康第一的指导思想 早在建国初期，针对旧中国遗留下来的学生健康状况极差的情况，毛泽东于1950年6月15日和1951年1月15日两次写信给教育部长马叙伦，提出了“健康第一的指示，我们大局部的普通学校，开展体育课不是为了培养运发动，而是为了增进学生的健康，强健他们

8、的体魄，保证学生能完成学习任务，健康的成长，而竞技教学模式虽能调动学生的积极性，也易使体育后进生伤其自尊，形成自卑而惧怕体育课，现代较成熟的教学模式有很多，例如：情景模仿式的教学模式，小集体的教学模式，发现式的教学模式均能提高学生的学习兴趣及热情而不伤其自尊，因此，在教学过程中应淡化竞技教学模式，牢牢树立“健康第一的指导思想。2、 重视体育课程的功能开发，增强其综合性 自从18世纪中叶学校体育确定以后，在相当长的一个时期内，学校体育始终是以“教育体育这样一种相对独立的社会文化现象而存在，然而随着现代社会的进步，生产力的开展，人类需要层次的提高，特别是近年来体育科学的飞速开展，人们对体育多元功能

9、的认识也越来越深刻，以至对学校体育目标的追求也越来越广泛多样，在这种背景下，我们的学校体育自身经历着不断的丰富和开展，其功能主要有：增进学生的健康，增强学生的体质，提高他们的教养，到达教育的目的，娱乐的目的，促进学生个性的开展的目的，等等，因此，在现代体育教学的课堂中，必须重视体育课的功能开发，增强其综合性。3、培养学生运动的兴趣，树立终身体育的观念 我国的学校体育过去一般只强调阶段效益，即学生在校学习期间的效益，伴随着“终身体育思想对我们的影响，人们对作为终身体育关键环节的学校体育，十分重视其长远的效益，学校体育不单是在学龄期作为促进学生身心全面开展，保证学生有一个健康的身体和充分的精力去完

10、成学习任务的一种手段，而且应使学生在毕业后能根据主客观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益，成为贯穿人的一生的重要生活内容，因此，在体育课程中，必须重视培养学生对体育运动的兴趣，独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式，满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定根底。4、 培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力 意志是人们自觉地确定目的，根据目的支配和调节自己的行动，并努力地克服困难，以实现预定目的的心理过程，意志的强弱对一个人的行为具有很大影响，其调节机制即可表现为发动，也可表现为抑制，学生从

11、事许多身体练习都必须借助意志的努力，以增强他们克服困难战胜困难的勇气和信心，潜移默化的磨炼中，学生的意志品质得到增强，从而能更好地适应社会的开展及对人才的选择。5、 以人为本，重视学生的主体地位 学生是教学过程中认识和开展的主体，体育教学中发挥学生的主体作用目的是激发学生的求知欲，调动学生课堂学习的主动性，变要学生学为学生要学。改变对学生的管理方式也是表达学生主体作用的一个重要方面，“专制式“保姆式“放羊式的管理方式都不能表达主体作用，只能以人为本，重视学生的主体地位才能够提高学生的自我控制、管理能力，才能培养出富有自主精神、创造才能、自尊、自信、自律的人才。6、关注个体差异与不同需求，确保每

12、一位学生都受益。 人是一个多种特征、品质、才能和爱好的和谐统一体，教育人就必须先成认人在认识情感、意志、性格、态度、兴趣等方面存在差异，例如：男生多喜欢负荷量大、竞赛性强、能表现机智、灵活、敏捷的运动工程，如球类、田径、武术、体操等，女生那么喜欢动作轻快、优美、节奏韵律感强，运动强度不太大的运动工程，如舞蹈、艺术体操、球类以及某些田径运动工程等等，因此体育教师应根据学生不同的个性特点，运用体育手段，使学生的性格、气质和能力产生积极的变化，确保每一位学生都受益。 除了上述六种改革的根本思路以外，还必须重视体育课程的资源开发，在上课的过程中仍要注意给学生多一些参与，少一些灌输；多一些满足，少一些禁

13、锢；多一些自主，少一些干预；多一些思考，少一些方法；多一些鼓励，少一些批评，只有这样做，才能将改革落实到实处。三、 对体育课的评价 德国科隆体育学院的海格尔教授提出：以学生学习效果为标准的评价体系。提出了以“汗和“笑作为评价指标，他认为，学生“出汗了，那么表示机体承受了一定的生理负荷，到达了锻炼的效果，而“笑一方面是增强体质的前提条件，另一方面也表示学生对体育课的组织、身体练习的效果，各种愿望满足等的满意程度以及对教师设计的课的适应程度，而以前，我们利用等级标准测评体育课，这种方法虽简单易行，但模糊性较大，易受测评者个人水平、好恶、感情因素的影响，评价的准确性、可靠性相对较低。而运用数值化标准测评体育课的教学，虽然结果的可信度、准确性、可靠性都较高，但有些内容难以量化，给予确定的数值标准，因此在制定