北师版二年级下册《称象》教学设计_第1页
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文档简介

1、北师版二年级下册称象教学设计【教学背景】就教学价值而言， 本文按事情发展的顺序， 从“看象议象称象”展开叙述，很适合儿童的年龄特点，有利于孩子在故事中把握事件发展的顺序，并初步养成把握文章脉络的习惯。教学时，我抓住“曹冲是怎么想出这个办法的”这个思维生发点，启发学生学会如何倾听，如何动脑思考。【教学要点】一、导入连词成句，构成故事今天我们继续学习称象 。师板书课题，生书空。复习词语：又高又大 四根柱子议论 反驳 摇头画线装石头称重量果然微笑设计意图： 虽然已是第二课时， 但仍然要注重低段的识字教学。此处把词语分成几类进行复习，当学生把这些词语串起来后，会发现这就是本文的主要内容。这不仅使学生从

2、整体上把握了文本的中心，也为后文的复述和概括主要内容作了铺垫。二、观象以读代讲，读出象“大”默读第 1、 2 自然段，画出描写大象的句子。出示句子：这头象又高又大， 身子像堵墙(壮) ，腿像四根柱子 ( 粗 ) 。同学们都见过大象，你能用朗读表现大象的高、大、壮、粗吗 ?这可是曹操收到的礼物啊，他心情如何?你是从哪里看出来的 ?三、议象表演体会，理解“议论”1. 官员们是怎么议论的呢 ?读第 3 自然段，画出官员们“议论“的话语，然后读一读。) 课件出示：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”“把大象宰了，割成一块一块的再称。”) 官员的反驳。表演读：教师扮曹操，学生扮大臣再现议论的场面。想想曹

3、操为什么“直摇头”。设计意图： 新课标第一学段目标指出， 结合上下文了解词句意思，在阅读中积累词语。此环节结合上下文，通过表演读、再现、体验的方式，让学生在情境中体会到“议论”的意思。四、称象理解过程，“解说”过程默读第 4、 5 自然段，想想曹冲想了个什么办法。请学生上台扮演曹冲， 运用道具进行解说。 其他学生可以发表意见，教师相机点拨。试着用“先再然后最后”复述称象过程。设计意图：事先的建议得到验证，就是果然。此处让学生复述一遍， 说明曹冲的建议是正确的。 让学生用自己的话说，不是放弃引导者的责任，而是指导学生有条理地陈述过程。五、评议引发赞叹，激发思考观察插图：曹操是什么表现?官员们又会说些什么呢 ?读第 3 自然段， 想想在别人议论怎么称象的时候， 曹冲在想什么。小结：曹冲多么善于倾听和思考。曹冲的办法真好。那么，你还有什么称象的好办法?设计意图： 此环节充分发挥了学生的创造性， 让他们展开了想象的翅膀，同时他们对课文也有了更进一步的理解。本文来源于查字典语文网 yuwen.chazidian ，查字典语文

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