小学2021-2022学年第二学期教育教学工作计划及实施情况

1、XXXX小学2021-2022学年第二学期教育教学工作计划及实施情况一、德育工作1.指导思想。新学期，继续以思想的要求以及“喜迎二十大，永远跟党走，奋进新征程”主题教育契机，我校将着力落实德育目标，坚持“用心成就每一个学生”的教育理念，唱响爱国爱党主旋律，培养有“中国心”、“红色魂”的时代新人；以中小学德育工作指南实施手册和市中区中小学学段德育目标及行动指南为指引，深化五育融合研究实践，以学校慧心德育小兵德育课程为基础，打造 “民生在勤”生态德育课程特色品牌，培养“身心两健、气质独特”的民生学子。2.聚焦“一班一品”，提升“育人实效”。班主任老师及全体德育导师们在牢固树立“以学生为中心”的目标

2、意识基础上，不断修炼“慧心”，优化师德，创新管理，构建良好的师生关系、生生关系和家校关系， 营造良好的民生校园生态。同时，着力推进“一班一品”班级德育自治课程的开发与建设。全体班主任老师在严格班级常规管理的同时，要找准本学期班级德育发展的生长点，对标学段德育目标，坚持五育并举，重点进行一个目标点的建设，形成班级德育发展的个性品牌，切实让每一名学生参与到班级建设中去，主动发展，全面成长，打通德育目标落地的最后一公里。提升学生、家长对班主任老师班级管理能力的认可度、配合度。结合本学期区班主任技能大赛和辅导员技能大赛以及区“首班”的评比活动，学校将重点推进班主任队伍的整体专业素质、科研能力、参赛实力

3、。45岁以下的班主任（辅导员）老师全员参与校级班主任（辅导员）技能大赛，以赛促学、共同发展。45岁以上的骨干班主任，受聘进入“班主任大赛专家团”，承担出题选题、答辩评审、传道受业等培养任务。结合市区优秀班主任评比活动，启动评先评优准入机制，确立报名参与评优前，先发布“一班一品”班级特色建设经验的方法，获得评优“入场券”，在强业务素质的基础上参与评优，真正达到提升育人能力，成为业务能手的班主任团队发展目标并从中挖掘班主任队伍中“愿发展，肯吃苦，勤锻炼”的班主任中坚力量，提供平台，打造学校班主任队伍中的“领军人物”。3.创新“德育课程”，着力“活动育人”。课程目标：要让富有实践性、生动性、创新性的

4、课程，成为学生阶段性学习的跑道，也成为支撑学生持续学习、终身学习的阶梯！（1）节庆活动课程。三月：感恩节。通过开展“感恩祖国明方向，心系榜样学先锋”寻找榜样传承先锋精神的实践活动（学雷锋活动、植树节活动）；“感恩学校启智慧，民生发展我助力”校园吉祥物及校园周边文创设计活动；“感恩父母伴成长，我为家人送温馨”体验活动等一系列主题教育活动，鼓励队员感恩先锋模范，感恩学校老师，感恩父母亲人等。四月: 读书节。结合“童心向党”红色书籍阅读活动开展。五月：艺术节。通过“喜迎二十大，永远跟党走”班级艺术节及校园达人秀活动，拓宽美育渠道，为学生提供展示才华的平台。六月：国象节。延续学校特色国际象棋活动，组织

5、国际象棋文化节。（2）仪式体验课程。升旗课程：国旗下演讲围绕：“永远跟党走，奋进新征程”的 主题开展。学校少工委倡导老师们在国旗下讲话中，结合传统节日及国家重大活动如冬奥会、二十大等，用儿童的视角和有温度的语言，引领队员们学习榜样，传承优良传统，从而明确奋斗目标，为实现中国梦勇敢前进。入队课程：继续推进学校阶梯式成长激励体系，完善红领巾争章，扎实推进分批入队。依据入队标准进行科学评价，达标一批、吸收一批。分两批次吸收符合要求的适龄儿童加入少先队。在一年级第二学期结束前，按照标准和流程完成首批队员入队，首批入队队员一般不超过班级总人数的 30%，入队后参加大队、中队、小队的组织生活。对暂未入队的

6、少年儿童继续根据学校入队评价指标开展队前教育。典礼课程：根据疫情发展特点，精心组织毕业典礼，为六年级毕业生的小学生活画上圆满的句号。（3）自律成长课程。根据后疫情时期特点，注重个人卫生习惯和自律习惯的养成，通过开展分项主题教育活动抓好养成教育,培养良好行为习惯。特别是在上学期“火炬接力”跑操评比活动成功开展的基础上，实施“1+1”渐进式常规训练主题的评比。以评促改，以评促长。本学期的“1+1”项目是眼操和跑操常规的重点推进。通过课程实施，让学生们在参与评比的过程中提高自律意识，自主生发团队凝聚力，向心力，从而也达到逐步提升各项常规习惯的德育发展目标。3.打造“品牌课程”，聚力“唯旗是夺”。第一

7、，在 “民生生态农场”课程体系之养殖、种植课程初具影响力的基础上，继续通过专家引领、实践探索、突破创新的理念来打造特色，构建具有成熟体系的品牌德育生态课程；同时继续通过年级式社团（二年级掌中植物园社团）、组合式社团（“小兵2.0学生发展银行”社团、种植、养殖社团、航模社团、心理社团）、家校共育式社团（圆桌书友会社团）的开发和研究来探索架构德育和学科素养、家庭教育、团队协作培育相结合的社团实践路径，努力建设起学校德育课程体系下的项目化社团实践课程群，并对应建设物化的学习社区，从而构建纵横有序的德育网络。第二，结合“家长学校”标准化建设，深入开展家庭教育系列培训活动，启动学校首届“民生家教好声音”

8、家庭教育论坛分享活动，让更多的优秀家长展示风采、分享经验、传递家校合作正能量。提升“民生同心家委会”的影响力、知名度。二、教学工作（一）指导思想根据区教研工作计划和学校的总体部署，坚持“用心成就每一位学生”的办学愿景，做好以下工作：聚焦教学评一致性，强化目标意识，以对分课堂为结合点，落实 “教学评一致性课堂结构改善”研究，以教研组建设为切入点，加大学生、教材解读力度，重视学生学习和行为习惯养成，促进学生全面发展，促进教师专业发展，将减负提质落到实处。（二）中心工作教学评一致性课堂结构改善研究加强青年教师的培养，骨干教师的提升坚持对分课堂教学研究。坚持“小老师”的训练与培养（三）教学目标减负提质

9、：确保合格率，提高优秀率。（四）研究重点第一，研究教材。深入解读教材，再读课标明晰要求，做好用好教师用书，明析课程纲要（学科备课中再落实）、单元目标、课时目标的制定于对应关系，对应目标设计评价任务、针对评价任务，设计展开教学。精准落实，提升教学质量。第二，研究学生。关注、满足学生心理需求，使学生愿意学，研究学生的学习特点、知识基础、熟悉学生认知规律力争精准落实（课堂关注+课后辅导）。第三，研究方法。根据教学内容与学生特点，正确处理精讲与留白的关系，掌握好独学内化的时间，讨论交流中选择适当的合作方法、以及课堂中的形成性评价等。1.落实常规保质量备-上-批-辅-测-馈研学思-行严格执行教学常规狠抓

10、教学过程的十个环节。提高35分钟课堂教学效益。备 备好课是重要前提 -再加强个人的二次备课：在集体备课的基础上，个人二次备课达到50%以上。二次备课中体现出教学评一致性，充分发挥教研组长的职能，提醒、督促、落实，并且每月检查一次，并签字（特别提醒）。-研读教师用书：一定要结合教师用书备课、如果一次备课没有仔细看的的话，上课前一定要读一读、划一划、标一标，二次备课一定要看，理解教材，按照教学参考书教。这样保证不会跑偏。上 上好课 是关键之处 突出目标意识 突出评价意识突出精讲留白 突出独学内化 突出交流质疑（1）抓知识点落实。如今面对各学科质量监测的大趋势，给予我们最大的挑战就是提高课堂效率，精

11、讲精问。讲什么内容，讲到什么程度，基础内容可学生讲，重难点老师要讲透；问，提什么问题，问哪些学生；练什么，怎么练，练到什么程度都要心中有数。每节课都需要高效达成目标的意识。（2）抓“四会”落实。为了更好地提高课堂教学效率，关注学生学习习惯至关重要。各学科教师齐抓供管，针对我校“四会目标”（即会倾听、会表达、会思考、会合作），通过教师的高超的教学，带动促进学生快速进入状态，投入学习。做到会听老师与同学的发言；能声音宏亮、自信大方地表达；能根据问题独立思考、标画重点；能与组内同学友好合作。低年级增加趣味性吸引学生，中高年级提高辩论性发展学生“思考是自己跟自己的辩论”。（在合作学习的基础上，交流汇报

12、时）所以，中高年级的课堂应抓住教学核心，就认知的关键问题展开讨论和辩论，讨论跟辩论级别不同，讨论更温和些，可以各说各的理由，可以没有交集，但辩论更有针对性，有质疑，针锋相对，有来有往。这就要求老师有提出核心问题的本领，有组织、调控辩论的能力，有“坐山观虎斗”的耐心，有点拨、提炼、把控方向的智慧。批-批改有效落实 作业是巩固作业要在落实以“精选、精练、精批，精讲、精改”上下功夫，提倡分层作业：如数学学科关注优生的每日一题，英语学科为优生提供更多的课程资源，语文学科可以给优等生更多的素养练习等，让愿意努力提升自我的优秀生在我们校内教学中也能有卓越发展。严格按照要求控制作业时间，不布置机械、惩罚性作

13、业；当天集体反馈，逐一落实改错，不让一个孩子掉队。各项作业有布置、有检查、有批改、有订正。布置的作业100%的有批改，有落实。提倡写有针对性的评语，以启发思考、激励上进等为导向。避免作业的随意性。特别注意作业的复批。注意事项：第一，不布置超越学生能力之外的作业；第二，不要求家长完成应该老师完成的作业；第三，不要求家长批改作业，如果家长是自愿的，没有关系；第四，不要求家长当日完成网上下载打印作业。（如果某个自愿、方便家长打印是可以的）第五，注意及时反馈作业情况，整体反馈优点与不足，个别现象可单独小窗交流或电话联系。辅-辅导是必要补充-建立学困生档案，上课常提问、作业细关注（避免有时结果对，过程不

14、对），多面批。批改都时刻想着这些学生，做到有针对性，做好补习、辅导工作，特殊时期，对于落后生辅导做到有目标、有计划、有落实，用好零散时间，插空辅导，重在效果。错题必须校内全部完成，不带回家。老师一对一面批，不明白的当面讲清楚。（周一：英语、周二：语文、周四：数学）测-监测是有益手段-常检测、重反馈、精讲解，加强质量监测意识，充分利用课堂加大质量评价力度，以教研组为单位陆续开展各类知识点的小检测、做到精选练习，组内同步。重在把握学情，分析原因，分类精讲，全面落实。馈-反馈是双向提升，教学是师生的双边活动，其中包括信息的传输、反馈和调控。教学信息反馈有利于教师及时检测和评估学生对知识掌握的程度，根

15、据反馈信息及时调整教学进度和难度，更好地完成教学任务。同时，有利于学生通过反馈信息了解自己知识和能力的发展状况,改变学习策略，更好地积累和丰富学习经验。教学信息的反馈与调整是教师应该具备的基本技能,对其教学活动具有非常重要的作用。教学信息不单单是作业反馈、试卷反馈，还包括语言交流 眼神等信息的反馈。研-研究（ 教研、科研）是催化剂，研究的质量是课堂教学质量的催化剂，是教师更新理念、统一思想、互通交流的最有效的时间。 坚持大组集体教研，（周三下午4:00-5:30），以“目标的制定、评价任务的设计、教学的展开”为研究主题，寻找突破改进的方式。学校分管领导每次深入一个教研组共同研究，根据指导学助力

16、剂，自学、集体学、外出学、请进来学等多种方式相结合。充分提供学习的平台和机会。每次外出学习撰写学习体会与收获。还有向同行学习，每人每学期听课20节。徒弟保证听师傅10节，听其他老师的多多益善。本学期写一篇教育案例（不少于800字 四月份上交）思-推进剂，教学反思的撰写工作5年以内的至少写10篇，提倡多写，工作5年以上的至少写6篇。模板已经发到全体教师群（文件夹：表格下载）本学期写一篇关于教学评一致性的教学反思（不少于600字 五月份上交）行-检验场，把研究的结论、反思的经验、学习的体会落实到新一轮的行动之中，实现业务能力的螺旋式上升。2.教学评一致性研究促增值。“教-学-评一致性”是课程与教学

17、的基本逻辑，“教-学-评一致性”的基本要素是：目标、评价与教学。学习目标是课程与教学的核心，教、学、评共享学习目标，才能达成“一致性”。学习目标设定之后，应设计用于证明目标达成的学习任务，即评价任务。评价任务的设计先于教学活动的设计，即“逆向设计”。教学活动应嵌入评价任务。若此，目标、评价与教学相互匹配，国家的课程意志才能转化为课堂的实际故事。（1）“教-学-评一致性”的核心是目标。教、学、评何以能一致？是因为有共享的目标，“教-学-评一致”，是一致性于目标，所以，“教-学-评一致性”的核心是目标，其他的一切都围绕着目标展开。只有目标正确了，“教-学-评一致性”才是落实国家意志的利器。可见，合

18、理的目标是何等之重要，这是“教-学-评一致性”得以成功的前提。那么，何谓“合理的目标”，如何制订“合理的目标”呢？合理的目标，应该关注具体儿童。课程的一头是国家意志，另一头是具体儿童。教师的课程创造性，首先就是要将国家意志与具体儿童结合起来，合理的目标，应该关注包括教材在内的课程资源。教材是课程标准的主要载体，当然，除了教材，我们还可以选择更丰富的课程资源。（2）“教-学-评一致性”的关键是评价。我们何以证明目标的实现？这就需要评价。所谓评价，即检测目标是否达成。而非简单的“你说得真好”“你说得真棒”。用于检测学习目标达成的学习任务，就是“评价任务”。或者说，所谓“评价任务”，就是：你完成了这

19、一项任务，我就可以据此判断你是否达成了某项目标。“教-学-评一致性”的要义要确保学生“学会”，因此，“教-学-评一致性”的关键就要设计评价任务，就要在设计教学活动之前，先设计评价任务。评价任务设计先于教学活动的设计，这就是课程设计原理中的“逆向设计”。那么，我们要设计怎样的评价任务呢？第一，评价任务必须匹配目标。第二，评价任务必须“让学生明白”。以“学生立场”来表达，教师设计的评价任务要让学生明白，首先，教师自己要十分明白，教师不明白，学生一定不明白，以己昏昏如何使人昭昭；第二，教师明白了不等于学生就明白了，教师要明白评价任务是给学生看的、给学生听的、让学生明白的，所以，教师必须读懂儿童，用儿

20、童能明白的方法帮助学生明白。第三，倡导“大任务”。要倡导把“评价任务”设计成“大任务”。什么是“大任务”？说白了就是从“做题”转向“做事”。“大任务”就是“做事”，就是通过做某事或某些事，来评价其是否达成目标。这样的“大任务”，应当是在相对真实情境中的，面对比较复杂的非良构问题，需要运用目标所指向的相关知识能力方法的。这样的“大任务”，应该能够保证学生在课堂上需要一段完整的学习时间，而不是每个问题都只要“对答如流”就可以解决；应该能够保证学生围绕任务产生的学习信息是丰富多彩的，而不是封闭统一的、绝对可控的。我们也特别倡导把大任务设计成“表现性评价”。“教-学-评一致性”的关键是评价任务的设计，

21、评价任务设计得好了，学习也就好了。（3）“教-学-评一致性”的“教-学”必须嵌入“评价”。一是呈现评价任务，可以直接告知，但表达必须非常清晰，这种清晰不仅仅是教师以为的清晰，而是学生能理解的清晰；可以PPT呈现，再配以适当解释；可以举例说明，用具体的实列帮助学生理解；可以提供作品范例；可以让学生参与评价规则的制订，在制订规则中明白评价任务。二是收集评价信息，成熟教师的第一标志就是从关注自己的教到关注学生的学，一个不关注评价信息的教师是在蒙着眼睛上课。教师要通过倾听、对话、观察等方法收集评价信息，要收集错误的学习信息、特殊的学习信息、面上的学习信息、个体的学习信息，教师的实践智慧与教师对重要信息

22、的敏感性悉悉相关。三是处理评价信息，对不同的学习信息进行不同的处理，教学的过程就是评价信息处理的过程，达成处，肯定之；不足处，补充之；差错之，纠正之；困惑之，点拔之；杂乱处，梳理之；高明处，放大之；争辩处，辨析之。（4）教研明确研究方向。主题明确：第一，研究目标的准确性、合理性、可行性；第二，研究评价任务与目标的匹配性；第三，研究教学展开的适切性；第四，推进项目。第一轮：先锋引领课、青年跟进课、骨干示范课、 （涵盖所有人，所有学科） 问题：上学期每人一节课老师们做了精心的准备，上得效果非常好，可是由于限于教师太小，不能满足更多的老师听课学习，为此，本学期所有展示的课都在大会议室上。（3-9周）

23、第二轮：年级评优课（全年级覆盖）第12-14周穿插进行：专家指导课、课题研讨课推门课 下周开始，提前一天通知课题研讨课虽然上课的人员不同，每种类型的课的名称不同，但是研究重点是一样的：教学评一致性的研究，只要是上课都应该是个人思考+教研组集体智慧的结晶。达到“团队研究 共同提升”的效果。(5）上课标准：教学评一致性下的对分课堂(6)加强听课，关注目标落实，提供老师们互相学习的机会，本学期的这些课都在会议室上课。根据人员安排情况做出相应的安排。听课要求：关注目标的确定是否合适。关注任务评价是否有利于评价目标。学生的学习状态。 3.专业提升谋发展。（1）着力青年教师培养。为促进青年教师快速，实施“

24、精准式”培养模式。第一，精准帮带。启动“三带三学”师傅结对，为每位青年教师配备了经验丰富的师傅精准帮带。要求新教师做到“三主动”，主动听师傅的课，主动提出问题，主动寻找方法改进自我。第二，精准培训。陆续开启多项新教师定向专题培训，包括学校常规工作培训，教学业务常规培训，班主任管理培训，基本功专项培训等。第三，精准练习。每周坚持“三个一”（一练、一检、一展示）练习，每日坚持粉笔字展示。每月一课展，即每月最后一周为新教师展示周活动，由分管领导与师傅共同听课、检查作业，帮其快速提升。（2）助力骨干。采取“任务驱动，展学并举”的培养模式，推动新一批骨干教师专业再上新台阶。第一，任务驱动，搭建展示平台。

25、结合区域内研究团队及学校各项对外展示，助力教师专业发展。第二，外出学习，提供提升机会。结合学校开展的教研主题，有目的的选择优秀学习内容，派更多的教师走出校门学习提升。4.关注助提升。从各种调查表明有心理问题的儿童在不断增加，家长们很少注意到孩子的心理健康方面，然而一个健康的孩子，不仅仅是有一个健全的躯体，更主要的是要有一个健康心理，能够以正确的心态去适应社会。我们苦口婆心，一心为了学生，为什么却常常吃力不讨好，就因为没有走进学生的心灵。据一项调查显示，老师热爱学生的比率是100%，而学生能感受到老师爱的比率却只有5%,这不能不引起人们的反思，教师的爱是无私的，是真挚的，为了学生的前途和命运，呕

26、心沥血，为何学生不领情呢，其症结怕是在于并不了解学生的心理。教育家布尔贝说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”这说明，师生间没有一定的关系，也就不会有什么教育。只有民主、平等、和谐的师生关系，才能取得好的教育效果。教师只有以正确的方式去表达、去体现，让学生感受到老师的爱，他才会反过来爱老师，这样的师生关系才会融洽，才能使教师的教育、启示、诱导具有人格的号召力，容易为学生所接受，学生自觉地认同老师的要求，并转化为自己前进的动力，做出令老师满意的行动。作为一名老师，如果能在传道授业解惑之外，也能走近学生的心灵，让学生对你敞开心扉，相信结果不会如此。第一，多招呼学生。很多学生

27、都很懂礼貌，平时遇到他们问好时，不妨亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字，嘘寒问暖。这样做会让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。如果你面无表情、爱理不理，这样久而久之，学生都懒得跟你打招呼，甚至装做看不见或绕道走开。第二，多关心学生。我们在上课或课间多观察学生，发现异常，及时关心。如课堂上发现学生表情异常，我总是满怀爱怜地走过去，摸摸他的额头，问他哪儿不舒服，是不是肚子疼、头痛？要不要上厕所、喝点水或联系家长等。关切地为他涂点驱风油，倒杯温开水，让学生感受到老师如慈母般的关怀。学生成绩退步了，也不要急于批评他，要关心他有什么听不懂的，学习上有什么困难，用实际行动关心、帮助他

28、。第三，多跟学生交流。不要等学生发生问题才把他抓来“训话”，这样已经是“亡羊补牢”。教师可以利用一切机会，在日常跟学生拉家常，交流思想，这样，既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况，因材施教。交流时要以平等为原则，待生如友，学生才乐于向你倾诉。下课了，我从不急于走回办公室，而是站在教室前的走廊上，跟学生谈天说地，这样既给学生提供了接近老师的机会，又能及时了解学生想法，做好教学反馈。师生关系密切了，学生对老师没有陌生感，才会对老师说心里话。人与人之间的关系是相互的。爱如春风轻拂面，细雨润新苗。只有让学生感受到你的爱，他才会理解、信任、接受你；才会尊敬、爱戴、喜欢你；才会受你感染，听从你的教育，在你的引导下“好好学习，天天向上”！为此，有一下建议：第一，我们加强自己心理建设，增加自己的心理学知识，促进个人成长，第二，全体教师上课时都要关注每一位学生情绪，有问题及时和班主任沟通。第三，班主任老师上好每月一专题的团体心理辅导课。第四，师生关系的建立放在重要位置。多站在学生的角度想问题。5.课题引领促内涵发展。教育科研是推动学校内涵发展的重要组成部分，学校要获得发展的动力支持，保证内涵发展的健康、协调和稳定，就需要高度关注教育科研，通过教育科研明确发展方向和路径，理顺发展关系，引领教师专业成长，促进学校可持续发展。十四五期间我校申报的济南市教育科学“十四