北师大版小学数学一年级上册《买铅笔》教学反思3篇

1、篇一“十几减 9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习 “十几减 9 ” 的计算方法。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生独立思考， 小组合作， 全班交流的方式， 使学生知道 “十几减 9 ” 的计算方法是多样的， 并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有： “谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？” “谁有不同的想法？” “和他的方法一样的有哪些同学？” “与他的算法差不多

2、的有吗？” “他的想法谁听清了 , 能给大家复述一遍吗？” “谁再来解释一下？” “有道理，有与他们不一样的方法吗？” “为什么要把小棒分成 10 和 5 呢？” “你真行，你发现了自己的办法。 ”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。 但在巩固练习时, 各题结束时没有进行适当的总结, 本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践反

3、思再实践”这一过程。篇二十几减9、 减 8 的退位减法的教学内容， 是 20 以内的数的加减法的重点内容之一。如果突破了对这一知识点的理解，那么，后续的十几减7、 6 、 5 等的理解也就迎刃而解。为了突破这个难点，我精心设计以上教学过程。成功之处：（一）创设情境，有效激发学生的学习兴趣。新课标指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景。 主题图中已经出示了数学问题： “ 15支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有

4、思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。将袋鼠提出的数学问题用白纸盖住。这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再通过老师巧妙地设疑，让学生把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，根据相应的信息从数学的角度提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。（二）大胆放手，让学生成为数学学习的主人。整节课以学生自己发现问题一提出问题解决问题一小组交流 一汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说 敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主 体地位。（三） 提倡算法多样化，促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题

5、，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15-9 =?时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法后，教师并没有一味的求多求全，也没有引导学生过早地去“择优”或是限制学生用哪一种方法，而是尊重学生的独立思考，让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择，这样既尊重了每个学生的差异，又满足了不同学生的不同需要，给了学生更大的探索和感悟的时间与空间。体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。不足之处：（一）从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、减8 的退位减法。但是，一堂课上下来，感觉内容颇多，难以完成任务。我想： 2

6、0 以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9 的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的 20 以内的退位减法上来。 因此， 我认为应该对本节课的教学内容作一下调整，即以“十几减9 ”为切入点，在合作交流中学会 20 以内退位减法的运算方法。 也就是删去 “十几减 8 ” 的 教学内容。即（让学生利用学具，动手摆一摆，完成课本“试一 试”的习题。168=0 138=0 15 8=0 11 8=0选择你喜欢的算法说说“ 16 8 ”你是怎样算的？其它几题呢？）为后面的练习赢得一定时间。（二）由于是20 以内退位减法的第一堂课，学生思维体验的时间过短，体验的次数还少，计算时不熟

7、练。因此，如果删去“十几减 8” 的教学内容， 就可以多让几个学生说一说15-9 的运算方法；之后，补充出示：12-9=16-9=18-9=学生完成之后，同样让他们选择自己喜欢的算法说一说是这样算的。这样，体验的次数多了，计算也就熟练了。接下来，感受成功的体验就更有信心了！（三）在摘苹果的游戏中，应将教材稍作处理：苹果树上结了 8 个大苹果，苹果上写着算式。教师准备几张卡片，让学生抽签， 抽到几的卡片， 就去摘相应的苹果， 摘对了， 苹果就送给他。看谁摘到的苹果最多！为了防止有的学生把苹果摘漏，教师应多准备几张卡片，如有遗漏，再让其他学生去抽签摘相应的苹果。这样，学生的积极性调动起来了，何愁没有学习的动力呢？篇三本节课的数学我是按着情景导入一提出问题-解决问题一小 组交流一汇报结果这样的环节来进行的。教学中尽可能地调动学 生的学习积极性，使他们更好地掌握本节课的内容。通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与 5 和在一起，然后拿走 9 根。当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们观察的仔细，在后面教学研究十几-9 的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节