借助班级活动增强班级凝聚力

1、借助班级活动，增强班级凝聚力绵竹实验学校：刘爱萍 联系电话容摘要：班级是否有凝聚力从整体而言，就是看一个班级是否有良好的班风。良好的班风能使生活、学习于其间的学生自然地产生一种优越感和自豪感。借助班级活动，增强班级凝聚力，应做到：敢想敢做敢放。关键词：班级活动、凝聚力班级活动的指导与集体凝聚力的形成是我们每一个班主任都关心的问题，下面我就任班主任多年以来的经验教训谈谈我的看法。一、班级凝聚力的重要性班级是否有凝聚力从整体而言，就是看一个班级是否有良好的班风。良好的班风能使生活、学习于其间的学生自然地产生一种优越感和自豪感。班风越好，竞争意识越强，同学们自我完善的需要就

2、越迫切，个个生龙活虎，意气风发，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。良好的班风是无形的力量，它影响着班级的每一位学生，使他们向着更高的目标前进。二、借助班级活动，增强班级凝聚力2011年，我接手了现在的初二五班的班主任工作，50个学生就有50个不同的个性特点，两年来，我借助于一系列的班级活动，提高了班级凝聚力，锻炼了学生的能力，使我们初二五班充满了生机与活力。关键词：敢想敢做敢放1、敢想：制定与本班相符合的活动目标与计划。故事一：刚刚接班一个月左右，对学生还不是非常了解。由于我们又是寄宿学校，学生刚进初中不能很快的适应学校的生活、学习，个别学生还出现恋家、恋父母的情结。为了使

3、学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，增强学生的集体荣誉感，我们五班有目的、有意识地开展了“记住同学的生日”这一班队活动（一直至今）。只要班上某位同学过生日，我们班都会以“班委会”名义送上一份生日礼物和写有老师、同学祝福的贺卡，在午唱时唱生日歌，祝同学生日快乐！记得班上第一个过生日的是叶鑫宇同学，就是这样一个小小的举动，使这位同学体会到了她所在集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体，无形中班级的凝聚力慢慢地滋长在偶然的一次，我们班的一位同学不小心摔坏了龚子嵛过生日时班级送给她的杯子，龚子嵛非常伤心，由此还和那位同学闹了一架，当我在化解她们矛盾的时候，才了解到：原来龚子嵛在乎的是：班级送她的生日

4、礼物，她非常珍惜，现在摔坏了，难怪会发那么大的气，原来五班这个班级在她的心里有了应有的位置。故事二：优秀的班级文化应该是充满浓厚学习气氛的学风，团结和谐的同学关系，勇于拼搏的进取精神等，同时它还体现在：五班具有独特个性的教室环境布置，这样让学生感到班级有一个良好的生活和学习氛围，班级文化氛围是班级形象识别的重要方面。按照学校的要求，在班级文化的建设上我很动心思：我们的班级布置分了几个板块：A、班级宣言：它是一个班精神风貌的象征，在初一我们就以小组为单位征稿，然后经过班委会讨论，最后在班上通过，最后确定了班级宣言；B、我们的风彩：将同学们在活动中的影子捕捉下来，配上解说词，看到自己在活动的身影被

5、班级照像机拍下，他们很自豪得意；C、书吧：利用课间时间读读优秀作文等读物，学学成功人士的学习方法。D、英语角：培养学生学习英语兴趣，练练自己英语方面的能力。E、班务栏：做到广而告之，提醒学生应注意的事项。F盆景的点缀:摆上吊兰等绿色植物，温馨雅致。此外班服的选定，考虑也很全面,既符合学生的身份，又有舞台效果，这也为班级文化建设增色不少。故事三：初二上期的运动会，我们班取得了年级第一名的好成绩，其实这一成绩的取得与我从学生初一进校时对他们的要求是分不开的。初一开始，我通过对班级同学的身体素质的情况了解，制定了有效的活动计划：早上学校在组织晨跑之前，由班上的两名体育委员组织班上的同学首先跑两圈（一

6、直到现在也是这样的），经过一年多的坚持锻炼，我们班在初二上期的学校运动会中取得的成绩证实了这一点：长跑这一项目上我们几乎将男子、女子的800米、1500米、3000米的前三名全收入囊中，学生来告诉我：“刘老，我们的长跑项目总分就得了近30分”。听到这些话，我和五班的同学一样按捺不住内心的激动。我知道，我们赢得的不仅是一张张奖状，更是一股源自内心的凝聚力，因为他们明白了什么是集体，那便是我们五班的力量。（2）敢做：师生的积极参与，重视活动的准备工作我带的每个起始班级，对于学校举办的一系列活动，我很重视，要去关心、过问，甚至出谋划策，帮他们指导。记得在上学期的艺术节，我们班的合唱比赛拿到了全年级的

7、第一名。其实从选歌，每天的午唱练习到演出的服装、队列的编排和手上拿的道具，我都会参与到他们当中去，把自己也当作班级中的一员，说说我的看法，征求他们的意见，于是我与同学们之间感觉走得近了，那天在食堂前排练，别个上体育课班级的学生在一旁观看我们班的排练，其中一个同学对旁边的学生说：“哎，他们的班主任真行，还给他们指导，看我们的班主任呢？”他看了看我没有继续说下去，可是潜台词大家都很清楚。临近艺术节的时候，我们班的学生跑来告诉我：“刘老，其它班都有老师帮帮唱，有的班还请了音乐老师，刘老师你和我们一起唱吧！”当时我心里想：“其实同学们就是渴望我们五班在比赛中取得好成绩，想让其它班看到我们五班出色的表演

8、。”于是那天中午在最后一次的排列中，我临时决定第一首歌由我来指挥大家演唱，一听到这个消息，全班同学雀跃欢呼，我知道，我的参与，是在给班级同学以信心，结果通过我和同学们共同努力的参与，我们的分数遥遥领先于其它班级。这些成绩的取得，让五班的同学非常荣耀：“我们五班真棒”、“我们五班最强”、“我们五班就是行”这一句句发出同学内心的肺腑之言，其实是大家自己告诉自己：作为五班的一份子，我感到骄傲。就这样，“班荣我荣，班耻我耻”的集体荣誉感无形中也就建立起来了。3、敢放：活动过程中，满足学生参与活动的自主愿望，让他们也找到学习上的信心。学习是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班级活动成效的关键。班级

9、活动的魅力是在潜移默化中浸润学生的心理，让学生自己去辨别身边的真、善、美、丑与恶。组织一次次活动，它绝不是单纯意义上唱个歌跳个舞或才艺表演，也不仅仅是给学生提供了兴奋和快乐的氛围，活动是否有意义有价值，重在看活动给学生们带来了什么，留下了什么，是否有深刻的教育性，育人重在育心，教育学生重在引导思想的变化。正是一系列活动地开展：在一些学习落后或是调皮的孩子身上，我发现了他们平时未曾闪现出的优点：比如，为能担任合唱指挥兴奋不已的李紫琳，细心的准备道具的张越岭、叶鑫宇，热情舞动的杨雅婷和调皮鬼林川，声音悠扬但又缺乏自信的兰皓杰、汪诗雨我分明看到了一颗颗积极向前的心和一个力求团结、向上的集体。活动中同学们的积极性大大超出了我的想象（如果，我让应表现不好的同学退出班级活动的参与，他们会非常的不愿意和感到很没面子）。在一次次的活动中，他们个个动脑筋，人人想办法，千方百计地发挥个人与集体智慧，彻底地让我们班的同学都走在了一起，大家的心紧紧连在了一起，他们好像一下子有了共同的目标，并为之而努力奋斗着，后来，我又把活动进一步延伸扩展到学习方面，使一些后进生在学习上也