加强班主任队伍建设

1、加强班主任队伍建设促进班主任专业化发展安达市高级中学班主任是班级的组织者、管理者，是学校面向学生开展各项工作尤其是实施 德育工作的执行者、监督者。在沟通社会、学校、家庭“三位一体”的过程中起 着“桥梁纽带”作用；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作 用。在推进新一轮基础教育课程改革中起着“不可替代”的作用。有一支高素质、 专业化的班主任队伍是学校发展的关键。因此，我们十分重视班主任队伍建设， 始终把培养一支思想素质好、工作水平高、业务能力强的班主任队伍放在极其重 要的位置，常抓不懈。近年来，班主任队伍力量不断壮大，班主任队伍专业化水平不断提高，学校德育工作主动性、针对性、实效性不

2、断增强。一、我们的基本做法：（一）、规范班主任有要求。陶西平在全国德育工作经验交流会上作报告时说:“德育总是要求学生的多、 要求教师的少；教育学生的多、教育教师的少。为了克服这一弊端，我们学校注 意把教师发展与学生发展有机结合。其中，对班主任工作有明确、具体的要求。一方面，制定了安达高中班主任工作职责，每学期开学初都要学习职 责，学期末要对照职责反思，找差距。另一方面，要求班主任在实际工作 中要做到“五个一”，即每天与学生谈一次话（有记录），每周召开一次学生干 部会议（总结布置工作），每月写一份学生思想心理状况调查，每学期写一篇有 价值的论文或经验，每学年读一本班主任工作方面的书（有读书笔记、

3、心得）。 对这“五个一”政教处定期（每周、每月、每学期、每学年）进行检查、考核， 结果纳入学期末“优秀班主任评选”之中。以上两方面的要求，使班主任工作有 章可循，对班主任工作起到了较好的规范和约束的作用，有利于班主任的提高与 进步。（二）、培训班主任有机制。“一个好校长能够带好一所学校，一个好的班主任能够带好一个班”。而任 何一个好的班主任都有一个成长的过程，这个过程不仅仅表现在时间上，更表现 在持续学习和提高的经历上。因此，建立一种富有激励作用，促进班主任专业化 成长的培训机制是非常必要的。我校初步构建了较为系统、科学的培训体系，有 力的促进了班主任专业化发展。1、培训途径多样。自我培训：自

4、我培训是培训班主任的一条行之有效途径。 在班主任自我培训过程中，指导班主任剖析自己，既明确自身优势，又要找到不 足，并根据个人的实际情况制定短期、中期、长期的自我发展计划，并为完成不 同阶段的目标而努力。同时注重引导班主任在实践中进行培训，倡导“学习工作 化、工作学习化”的理念。鼓励班主任尝试“学习一一实践一一反思一一总结 升华”培训模式，不断回顾、反思、在总结中创新。校本培训：校本培训是改进 和提高班主任群体工作的重要途径，近两年，我校依托班主任工作素质和班 主任工作技能两本教材，有计划的对班主任进行了专业观念、专业知识、专业 技能等方面的培训。外出学习：凡是要求班主任参加的会议或培训，学校

5、都派相 关的班主任参加，通过“走出去”，学习外地经验，提高专业素养。2、培训方式多种。多种培训方式并用，使我校培训班主任工作实效性明显。 主要方式有：自学反思；集中学习；读书活动；课题研究。其中，集中学习即团 队学习，每学期要进行四次学习，两次交流，其内容以德育计划为准；课题研究， 我们以承担的中国教育学会“十五”重点科研课题“心理健康与心理保健”的 子课题“德育工作中的心理保健”研究为动力，针对三个年级学生的特点，分别 确立了三个课题：高一学生期望值过高问题的研究，高二学生早恋的对策，高三 学生克服考试焦虑的办法。课题组成员以三个年级班主任为主体，优秀班主任为 骨干，还有部分科任教师参加。3

6、、培训类型多层。准班主任培训：学年初对胜任循环教学的非班主任进行 一次选拔，将基本具备班主任条件的教师确定为准班主任，并定期进行培训，培 训的主要内容有相关的政策法规，中小学教师职业道德规范，班级管理的专业知 识及基本技能，班务工作的基本功等。通过准班主任培训，为班主任队伍不断注 入活力作好充分准备。同时，使教师在成为班主任前就对班主任工作有所了解、 掌握，避免工作中的盲目性，少走弯路，为他们真正走上班主任工作岗位奠定了 良好的基础。班主任岗位培训：岗位培训是指在岗的所有班主任以学校为单位进 行有组织的培训。我们学校每周对班主任工作做一次总结，指出优点，提出不足， 指明下一步工作方向。每月举办

7、一次班主任培训，组织班主任集中学习，研讨班 主任工作。每学期召开两次班主任工作经验交流会。通过互相交流，互相探讨， 彼此取长补短。优秀班主任提高培训：对于优秀班主任，我们主要采取读书、研 究、反思、创新的培训模式，组织他们承担德育科研课题。定期组织研讨会，研 讨他们在工作中的新发现，新感悟，新设想。通过彼此交流，互相取长补短，同 时要求他们对承担的课题定期写出总结报告。由此促进他们由经验型向研究型转 化。（三）、考核班主任有细则多年来，我校政教处科学制定并严格执行班级各项常规考核评分细则，考核 内容包括纪律、卫生、间操、眼操、校园歌声、宿舍管理、用电管理、备品管理 八大类十二项，考核人员由政教

8、处、年级组、学生会、值周班共同参与，考核采 取日通报、周评比、月总结、学期末汇总的办法。考核结果与班主任津贴挂钩。 我校班主任平均月津贴为300元。通过考核，有利于增强班主任的责任意识，提高管理班级的水平；有利于强化学 生的规则意识及行为习惯的养成教育。（四）评价班主任有方案为了鼓励班主任激情工作，提高优秀班主任待遇，实现优劳优得，我校于2004 年3月制定了优秀班主任奖励方案，该方案中明确规定了评选办法和奖 励办法。依据方案，每学期以年级为单位，选出前四名为优秀班主任，并予 以奖励：一等奖金1000元、二等奖金800元、三等奖金600元。除物质奖励外，方案中还包括精神奖励：凡优秀班主任在评选

9、先优模、评职晋级、提拔重用 均优先考虑。可见，我校班主任有地位、有利益。该方案运行一年来，导向 作用非常明显。人人争当班主任、争当优秀班主任主风气已经形成。二、取得的主要成效：1、全体班主任逐步更新了教育思想、转变了教育观念。爱岗敬业、乐于负 责是我校班主任共同的品格。2、班主任驾驭工作的能力有了明显提高。绝大多数班主任在班级管理中实 现了 “行为管理、理性管理和情感管理的有机结合，初步达到了管理方式伦理化、 管理手段柔性化、管理方法艺术化。3、班主任队伍“重研究、重实践、重反思、重互动”的学习、研究氛围明 显提高。4、学生认可、家长满意、社会赞誉的班主任不断涌现。如：培养优生卓有 成效的栾天元老师、转化后进生有方的刘继领老师、爱生如子的王宁波老师、践 行魏书生班主任工作，班级管理有特色的郭洪飞老师等等。由于我校多年来一直重视班主任队伍建设，班主任的专业化水平不断提高， 使得学校的各项工作特别是德育工作获得了许多荣誉:省、市德育工作先进集体； 省中学生达标团校；省中学生社会实践先进集体；省优秀家长学校；省绿色学校； 省爱国卫生先进单位