做幸福的班主任1

1、 做幸福的班主任 主讲人：廖娟 国家二级心理咨询师 汉滨区鼓楼小学主要内容： 导 入：什么是幸福、爱的五种能力 话题一： 班主任工作现状及班主任专业化话题二： 今天，我们怎么当一个幸福的班主任？ 究竟什么是幸福？ 幸福是自定义的 你认为自己是幸福的 你就是幸福的爱的五种能力： 一、情绪管理 二、述情 三、共情 四、允许 赵永久老师 五、影响 情感教练 心理咨询师启示： 人人都想要生活的幸福，但幸福的生活不是别人给予的，幸福生活是自己创造出来的，是源于我们内心有足够的爱的能力！微信上疯传的一段话： 上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解

2、的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张.当前社会： 学生特点：接受能力参差不齐，个性张扬的较多，自主意识更强，更加向往自由 ，“情商”更高，心理障碍严重 家长特点：对老师给予过高期望，神化教育的功能，大部分家长认为孩子送进学校就是进了“保险库”，孩子出问题全是学校和老师的责任再看看这三个场景，您是否很熟悉？ 1）上课铃声刚停，一阵匆忙的脚步声传入耳中，小明上气不接下气地奔向教室，老师愤怒地说“跑什么跑，想做百米飞人呀？还是想成为刘翔第二？”小明嗫嚅着：“不不是”还没说完，老师不耐烦地一句：“好了，别啰嗦，上课了！” 2）清晨的教室格

3、外忙碌。小组长齐上阵查作业，一会儿这个报告：“老师，某某没写完作业。”老师也忙着查作业，头也不抬地来一句：“打电话，给家长汇报！”一会儿那个组长报告：“老师，那个张三又没写作业，昨天才给家长打得电话”这次老师抬起头来，恨恨地扔一句：“站外面去，补作业！早操别上了，体育课别上了，补齐再说！” 3）大清早，老师来到学校却看见学生没读书，乱作一团，地上垃圾成堆，学生们高兴地聊着昨晚的电视剧，玩的什么游戏班主任气得说话都断断续续，整个早自习吵学生怎么不争气，和别的班比给自己丢脸，越吵越生气，最后把气带到办公室，甚至带回家里。孩子们一天的好心情没了，你一天的好心情也消失地无影无踪，带着别扭的情绪上一天的

4、课，想想效果会如何呢？ 班主任工作现状：我们大多数班主任牺牲了许多休息的时间，全身心地扑在班级管理中，信奉地是“打是亲骂是爱”，经常充当地是“警察”“消防员”等角色；对学生采取地是：“年年讲、月月讲、时时讲、处处讲”的唠叨政策。却没有站在学生角度去想想他们的感受如何，大部分班主任把大量时间和精力投放在简单的重复劳动上，搞得自己身心疲惫，却收效甚微，甚至师生情绪处在对立状态。 如何改变这种现状呢？1、我们要进行积极心理暗示2、把积极心理学运用到教育教学中话题一：班主任专业化从经验型走向专家型班主任专业化： 中国教育改革与发展纲要中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支

5、具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。”一 、通过一个案例来说明班主任专业化成长 案例回放：小瑞同学胆小，不爱与人交往，在班级中就和一个学习比他还差的同学玩。长期不交作业，学习成绩差，语文在及格线上徘徊，数学二三十分。偶尔情绪爆发就会出现暴力打人事件案例分析：1理论分析(1)后进生的最显著特点是具有“双向性”既落后又有进步的空间。(2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。 (3)后进生的潜力：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断

6、提升他的生命意义”。 (4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对后进生的转变工作是最难啃的硬骨头之一。” 2.探究病因：要想转变小瑞必须寻找他的“病因”，才能“药到病除”。在调查过程中老师了解到：小瑞认为自已学习差，别人瞧不起自己,从来没有感觉到学习会有什么快乐。小瑞平日与人交往较胆小，与他特别好的同学也是一些成绩较差的。他的父母文化素质不高且离异，父亲对孩子听之任之3.选择方法：给予小瑞最多的“关爱”。 鼓励。 帮助指导学习方法。4、教育效果二、专业化班主任的素养结构 1.情意人格修养 1 ）教育及管理思想观念。2 ）

7、职业道德。3 ）健全的人格修养：健康的心理，良好的气质、性格 2.文化知识修养 1）广博的文化基础知识。2）精深的专业知识。3）广泛的相关学科知识。4）深厚的教育理论知识。5）先进的管理及班级管理理论知识。6）现代教育技术知识与技能。 3.专业能力修养 1）观察和研究学生及班级的能力。 2）较强的教育引导能力。 3）班级常规管理能力。 4）班级教育活动的组织能力。 5）班级文化的建设能力。 6）形成班级教育合力的能力 。 7）具有发展性评价的能力。三、班主任专业发展的路径班主任专业发展的理念： 职业的专业化、终身学习、自主发展、团结协作、科学研究、实践出真知等。基本途径：自我反思、同伴互助、专

8、业引领相融合发展模式： 学习实践反思研究改进反省中容易出现的错误： 外归因 内归因 非黑即白 绝对化要求四、班主任专业发展的几条建议：善于调研，勤于反思撰写班主任工作日记建立班主任工作档案袋积极参与各种合作与交流制定自我发展规划做终身学习的典范积极开展班主任工作研究班主任管理优秀个案研究ppt 话题二： 今天，我们怎么当一个幸福的班主任？一、改变认知，进行积极心理暗示 “当教育家型的班主任，有了这种自我追求，班主任才能最快地发展自己”。二、言语要有温度从蜗牛开始的故事 : 有一天，蜗牛碰见猪就脱口而出：“天哪！你好肥呀，可是你的腿竟然没有被压垮耶！”猪听了大为恼火，见了兔子，便毫不客气地说：“

9、你是个胆小鬼”兔子被猪嘲笑弄得心里不舒服，当他碰见大狗时 反思： 人际交往是满足我们爱和归属的需要、尊重的需要的重要渠道，而言语则是人际互动中最重要的工具。负面的言语不仅破坏人际关系，更会给周围人带来无形的伤害，影响其自我认同。而正向的言语，不仅能够帮助人们建立和维持良好的人际关系，更能够帮助人增强自尊和自信。三、耐心倾听孩子的心声 我曾读过这样一个故事：美国知名主持人林克莱特某天访问一个小朋友，问他：“你长大了想当什么？”小朋友天真地回答：“嗯我想当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你驾驶的飞机飞到太平洋上空突然所有引擎都熄灭了，你会怎么办？”小朋友说心理学“投射”是一个人将内在生

10、命中的价值观与情感好恶影射到外在世界的人、事、物上的心理现象。投射：四、共情才能实现有效的沟通共情(empathy)，也称为神入、同理心，共情又译作同感、同理心、投情等 。 人本主义创始人罗杰斯的观点，共情是指体验别人内心世界的能力。案例回放： 有个学习不错的学生最近经常迟到，情绪低落，最近作业质量迅速下降，放学后总是不按时回家。导致家长天天下午打电话问班主任什么时候放学，孩子为什么没按时回家。班主任老师给家长支招：孩子回家后别吵，先关心，再问清楚孩子为什么最近迟到校迟回家无效沟通方式： （孩子刚进门）妈妈吼道：你还知道咱家门朝东还是朝西？说！为什么总是不按时回家？ 孩子怒目圆睁道：真啰嗦！不

11、就是迟回来会儿了！至于嘛！（转身关上卧室门，再也不出来。）有效沟通方式： （面露担心、着急）老师：小明，你怎么才来上课呀？老师都担心死了！你知道吗？我到处打电话联系不上你，生怕你出问题了呢！（拍拍孩子的肩膀） 孩子（惭愧的）说：哦，老师，对不起！让你担心了，我没事！老师面带笑容地说：“放学后，我在办公室等你哦”五、撒谎孩子的教育策略 1.儿童撒谎的背后 1）教育方式不当引起。 2）家长疏于管理。 3）恐惧心理。 4）惰性表现。 5）压力过大。 6）模仿结果。 7）幻想成真。 8）期望表扬。 2.教育策略 1）讲道理：要及时向儿童指出说谎的危害，通过讲故事如狼来了让孩子明白说谎的危害有多大。帮助

12、孩子摆脱因说谎而产生的沉重心理负担，及时制止儿童的有意撒谎，而不是恐吓和体罚。 2）尊重孩子：众人面前拆穿孩子的谎言，会伤害儿童的自尊心。单独和孩子谈话，效果会更好。 3）阳性强化疗法：对于明知故犯，自我约束力差的孩子要建立规则，违反规则受罚，如果表现好适当奖励。制定规则需要孩子参与，让他感受到被尊重！ 阳性强化法就是在一种行为之后，继之以强化奖赏，则会增加这种行为的发生。又称奖励强化法 。 4）关爱特殊学生：对于无意识撒谎，更要重视。帮助孩子分清想象和现实，从而引导儿童心理的正常发育。六、内观疗法缓解人际冲突 : 什么是内观疗法： 被称之为“自己观察法”，是日本学者基本伊信于1937年创造的

13、治疗方法。是一种通过对身边的人，特别是母亲或是其他人，以“我所得到的、我所付出的的、我给别人添了麻烦”的三个问题的形式不断地对自己进行反思的一种方法。内观疗法的三个特点：1.易于自我洞察。（利用“内省”的特质。）2.加速情感变化。（义务感和羞耻感）3.改变认知模式。（站在不同立场观察自己的认知特点，获得全新的个人认知）内观疗法在师生关系问题上的运用 :1.“你从对方得到了什么”老师为我做了什么。2.“自己还给了对方什么”我为老师做了些什么。3.“给对方添了什么麻烦”我给老师带来了什么麻烦。七、文学给孩子们寻找心灵的乐土案例回放：2010年我任五年级一班班主任，也是他们第八个语文老师，第五个班主

14、任1.理论分析1）差乱班级进步空间大。 2）再差的孩子在某一方面的潜力都是无限的！3）差乱班级孩子无班级归属感，但同样渴望集体获得荣誉。4）差乱班级学生的问题折射出孩子家庭教育的缺失！2.探究病因 从走访班干部的家长入手，家长都很惊讶：老师从未家走访过自己的孩子，因为自己的孩子在学校是班干部，从不惹事生非，而且学习成绩优异 通过走访全班大小班干部的家长后，发现本班有三分之一的孩子父母离异，班级三分之二的留守儿童和爷爷奶奶生活，学习无人照管，更别提孩子的个性养成班上从低年级就形成了“八大金刚”团伙组织，在班级中横行霸道，班干部敢怒而不敢言，甚至得讨好这些孩子！3.选择方法 （1）叙事疗法 倡导个

15、性化写作，我手写我心，写作强调一个“敢”字，鼓励学生把高兴的、欣喜的、骄傲的、伤心地、委屈的、难过的一一记录下来，不仅仅是锻炼了文笔，更是强健了学生脆弱的心理，因为心理健康强调一个“泄”。（在写作中一吐为快！类似心理学上的叙事疗法。） 叙事疗法的概念：叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”、“问题外化”“、“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。简单地表述就是：通过叙事疗法让人在消极的自我认同中，寻找隐藏在其中的积极的自我认同。（2）阅读疗 法 雨衣和雨伞的故事：雨伞和雨衣一对好朋友。一到下雨天，雨伞就得到主人的重用，因此，它

16、过得很快活。可好景不长 读完故事可以提问： 雨伞快乐吗？雨伞为什么要伤害雨衣？你愿不愿意做雨伞那样的人？为什么？如果你的好朋友经常受到老师的表扬，你会怎么办？ （这个故事很有效地驱走儿童的嫉妒心，树立正确的竞争观念！） 四弟的绿庄园读书会 四弟的绿庄园读书会 作者秦文君的短篇小说，善用日常生活的细节将成长中的少男少女的心思细致入微地描绘，能引起六年级孩子的共鸣。尤其是关于虚荣心，欺负他人，化解内心的委屈，男孩女孩交往等问题孩子讨论得最激烈，孩子们在这一过程中也解决了自己心中的困惑，对他们正确的价值观形成大有裨益！在读书会结束时，孩子们雷鸣般的掌声持续很久，这掌声包含了_既有对两位主持的感谢，也

17、有自己在这节读书会意外收获的激动心情！古诗文经典诵读活动掠影 4、教育效果 案例反思：这个差乱班级从糟糕走向辉煌，我只是一个支点，文学则是杠杆，于是就撬动了孩子们沉睡已久的求知欲！ （八）应激心理的自我调控 1.案例回放 这是一个真实的事例。2010年12月17日，江苏省涟水县郑梁梅中学初二（15）班张星宇和初二（11）班的罗某，窜班到樊立香班主任所带的初二（22）班门前。张星宇看见樊老师就在她身后大呼其名。樊老师没理睬，当她走到楼梯口时,听见张星宇在对罗某说：“X他妈的，她没听见。”并再次大声喊樊立香八、应激心理的自我调控 1.案例回放： 这是一个真实的事例：2010年12月17日，江苏省涟

18、水县郑梁梅中学初二（15）班张星宇和初二（11）班学生罗某，窜班到樊立香班主任的初二（22）班门前。张星宇看见樊立香就跟在她后面大声喊她的名字。樊立香没有理睬。当她走到楼梯口时，听见张星宇对罗某大声说：“x他妈，她没听见”并再次大声喊樊立香。这次樊立香依然装作没听见。事后樊立香通过罗某找到张星宇，并问他想干什么，张同学就说喊着玩呢。樊立香老师非常生气，就打张同学耳光并踢了两下，又将张星宇带到自己班上，让班上每个学生打张同学一巴掌。 结果樊立香老师因此解聘！2011年1月10日，江苏省教育厅发文全省通报。应激心理： 指人对实际的或是直觉到的压力或是突然遭到危险情景时所作出的心理反应。2.了解应激

19、心理，善于调控情绪。 （1）减少应激源. （2）要给自己分析、思考的时间，同时也是自我镇定、冷静的时间。 （3）把学生每次犯错都当成一次教育的机会。 3.埃利斯的合理情绪疗法（ABC）： （A事件）B （认知）C（情绪和行为）A事件 B认知 C情绪和行为 学生骂老师 樊立香认为学生应该尊重老师，不应骂老师。骂老师的学生必须受到惩罚，公开惩罚骂人的学生，起到杀鸡骇猴的作用！ 樊立香老师非常生气，就打张同学耳光并踢了两下，又将张星宇带到自己班上，让班上每个学生打张同学一巴掌。 改变认知后：A事件 B认知 C情绪和行为 学生骂老师 我们要求学生尊重老师，学生有权选择尊重或是不尊重。学生犯错说明需要我

20、们老师引导，而不是惩罚！其次，学生和我们在人格上是平等的，公开惩罚学生就是对其人格的侮辱！ 适度对学生表达了自己的生气。把学生单独留下谈话，用内观疗法让其反省自己的错误行为！4.如何释放压力？ （1）音乐疗法 放松神经和肌肉，在内心构想美好的画面。使自己的情绪先平静下来，再认真思考解决的办法。 （2）大自然疗法 闲暇时间一家人去郊游，呼吸新鲜的空气，放空自己什么都不想。享受大自然带给我们的清新、舒适、惬意！ （3）学会倾诉 （4）学会满足 （5）学会“托词” （6）改变思维方式九、开好“两会” 1.班队会 班队会呈现方式： （1）班主任设定主题 例如：“珍惜生命”“学会宽容 学会感恩”“学会换位思考”“学会管理情绪”“尊重他人就是尊重自己” （2）学生自主设定主题 学生自己根据全班同学当周表现自定主题班队会。案例分析： 微笑抑郁症女孩的事例： 2009年2月8日，农历正月十四，元宵节的前