论新课改形势下的教师专业化发展

1、论新课改形势下的老师专业化开展摘要：新课程改革对老师的素质提出了更高的要求。老师应如何应对新课改？如何开展老师的专业化素质？本文拟从老师专业化的认识、老师的专业化开展的内容、途径及专业化开展对老师的要求等诸方面加以阐述。关键词：老师专业化内容途径要求一、何为老师专业化所谓老师专业化，是指老师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把老师的职业看成专业，老师的专业化就是要求老师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，老师这种职业并不是人人都可胜任的。老师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整

2、体要求。老师的专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面，老师的专业技能是指老师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经历顺利完成某种教学任务的活动方式，老师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。二、老师专业化开展的内容一老师应适应新课改人性化的教育开展趋势，应拥有丰富的专业道德即德性首先，老师应具有厚重的德性、丰富的人性。德性，是老师从事教育教学工作的基矗作为老师的人和作为人的老师，德性的本质是丰富的人性。假如分开了人性而单独强调德性，人就成了仅有躯壳没有人味、没有血肉、没有感情的道德标本。新课改强调以学生为本，这就带着对人性的尊重、对学生的关爱

3、，走进了学校、走进了课堂、走进了学生、走进了老师的生命历程。老师应首先教学生做人，怎样做一个道德高尚的人，那他本身必须是一个有崇高道德的人。老师应充满丰富的情感和人性的色彩，使课堂充满着激情和诗意，从而发挥着以崇高的品德塑造人的典范示范作用。其次，老师应具备亲近社会、施利别人的素质。这种亲近社会的素质就是用向善的心态对待社会，教育学生如何适应社会、建立社会、亲近社会、有利社会，而不是教学生如何否认社会、抱怨社会。随着社会的开展，人的价值观从单一性走向多元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值冲突中，老师必须以正确的价值取向引导学生，宣传社会的积极主流思想，尽量减少对学生思想的负面影响。再次

4、，老师具有辩证唯物主义的哲学思想，具备做人的思想底色。哲学是使人聪明的学说，它可为各个学科提供正确的世界观和科学的方法论。老师在作为人类灵魂的工程师的同时，还应具备辩证的思维。在对待详细问题时就能一分为二，能用现代哲学开展的观点来对待新课改的种种现象，正确应对老师的专业化开展和课程改革。此外，为适应时代的开展，老师还应把自己放在一个动态的开展过程中考察，从多方面、多层次的提升自己的理念和素质，以发挥自己的潜质。而这也正是老师专业化开展的意义所在。二为适应新课程标准的要求，老师应不断更新自己的专业知识老师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的

5、前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的如今，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求老师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识修养，不断更新自己的专业知识构造，以适应新课程改革的需要。老师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴，深化浅出的传播知识，引导学生学会求知，学会合作，学会做人。三为适应新课程改革专业化开展的要求，老师应不断提升自己的专业技能新课改形势下对老师的教学技能有了更高的要求，它包括：1开发课程资源意识的才能，包括课程资源的选择如教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用

6、的资源、课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。2应用现代信息技术的才能，包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫才能等等。3改变教学方法的才能，教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生开展为前提，能指导学生进展社会理论与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学突发事变的才能。4具有教学机智，富有幽默感，能纯熟发挥语言特别是肢体语言功能的才能，具有极高的语言素养，擅长反思、总结，并能进展教学科研的才能。三、老师专业化开展的途径一老师应具备可持续开展的意识和才能现代社会的开展，新课程的改革说明，是否具备可持续开展的意识和才能，

7、是衡量当今老师是否优秀的关键因素之一。新课改所倡导的科学的开展观即全面的、可持续开展的教学观，不仅要求老师要具有自身专业开展的需求，更应具备专业化开展的探究欲望和可持续开展的精神。二老师专业化开展的重要方式是研究性学习老师的专业化开展离不开老师的主体精神，离不开老师的专业素质，更离不开老师的教研意识，而研究性学习正是一种促使老师积极参与，有助于老师专业化开展的重要的学习方式。研究性学习能使老师带着自己原有的知识构造、知识程度和教育教学经历走进教学与研讨活动之中，可极大地调动老师学习的积极主动性，以实现老师潜能的开发，逐步进步老师的专业素质，实现老师的专业成长。三老师的专业化开展的有效途径是不断

8、进展教学反思教学反思是老师对教学过程中出现的教学事件和现象的再考虑，是老师的教学理论和教学理论的对话，而不断的教学反思那么会促进老师教学才能及程度的开展。教学反思包括课前对教学设计的反思，课中对教学过程的反思，课后对教学效果的反思，这与那种传统的教学回忆与总结截然不同。课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性；课中反思是对教学详细施行过程中的调控，是详细情况详细对待，教学设计仅仅是设计，而教学施行应根据课堂现状作最正确化的调整，具有现实性；课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可进步老师的思维品质和教研程度。教学反思不仅可促进老师教学程度的进步，更可促

9、进老师理性的升华，以适应新课改的施行。此外，老师还应参与教本课程的开发，这不仅可进步自身的教育教学才能，更可促进老师之间的互相帮助、互相合作，以培养老师的集体主义和团队意识。合作意识已成为新课改形式下的促进老师专业化开展不可或缺的方式之一。四、老师专业化开展的要求老师专业化对老师提出更高的要求，详细表如今：一与时俱进的进取精神老师应具有敏感的忧患意识。社会在开展，人类在进步，教育也在发生着变化。老师应在这种变化中把握时机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，这包括老师之间、师生之间的合作与沟通，以创造教育的辉煌。二终身学习的才能21世纪是终身学习的社会，老师应把学习作为一种是生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能提升智慧，更能增强老师的文化底蕴。读书学习的过程就是吸收、成长的过程。不读书那么会影响到老师教育教学理论的进步，影响到知识程度和精神境界的提升，影响到对学生学习的关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强的自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课