小学三年级语文教学反思范文大全

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页一个学期将要过去，本学期本人能注重研究中学教学理论，用心参加科组活动和备课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的教学的业务程度。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。能做到认真修改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业修改及时、认真，分析p 并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。

2、在教学方面，我认真学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面进步学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。1、创设平等、和谐的课堂气氛。老师在新课程中的是主角的变化，老师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生开展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目的，并确定和协调到达目的的途径;明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和开展潜力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学惯

3、用心性。在教学活动中，老师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，老师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活泼状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，进步对学习活动的用心性。2、采用富有生活气息的教学手法。联络生活，创设富有儿童兴趣的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景

4、，来开发孩子的潜在潜力效果可以大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的主人。3、传统的课堂教学大多以老师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥老师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学根底知识，构成根本技能技巧，并进展思想品德教育，促进语言、数学智能的开展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资的发挥、创新潜力的培养一向受到无视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺好的。(1)在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另

5、一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也容易掌握。(2)在语文教学中，不仅仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让学生联络自身答复下列问题，进步内省智能，同时让学生擅长发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培养。4、老师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵敏多样的教学方法。在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选取不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主

6、学习的广阔天地里，享受阳光，汲取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目的。一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性。本学期获得了必须的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面程度差异太大。在今后的教学中，就应加以克制。本学期我担任了三年级语文教学工作，三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开场识字不是教学重点，但生字学习对

7、一局部学生来说确实又有困难，没方法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知程度的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开场练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在探索中前进、在理论中反思。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，明白什么对他们来说是有

8、难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的考虑、合作会有真正的进步。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状况不断调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，进步自己的理论程度、不断更新教育观念，在理论中调整自

9、己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学锡林郭勒大草原时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地防止这些问题的再次发生。课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经历已无法满足不断出现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学形式去上，学生立即会感到枯燥、无

10、味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进那么退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，进步自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈的新天地由整理三年级作文重点是练习写出资料比拟详细的片断，在理论中，我把写好总分段作为写段的根本训

11、练。并坚持写好总分段的几条详细要:1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复.主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。此外，我还经常训练另一种段式，即在一段话里要内含时、地、人、事四要素，对事要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初步掌握记叙文的要求是非常有益的。语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。此刻的新课改让我看到了欣喜的动向，但是，真的很怕矫枉过正，一味的不

12、负职责的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负职责的“胡编乱造”。始终相信，语文的阅读是最重要的环节，学生的超多自主的默读、静思培养的是语文的素养，没有足够的阅读做根底，过多的“对话”是无法到达感悟和体验的。本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说确实又有困难，没方法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知程度的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开场练习习作，不拘

13、形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在探索中前进、在理论中反思。一、钻研教材、理解学生，一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明

14、确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的考虑、合作会有真正的进步。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情

15、”出发进展备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状况不断调整。二、不断理论，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，进步自己的理论程度、不断更新教育观念，在理论中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学诗的材料时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地防止这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否认中成长课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经历已无法满足不断出现的新问题、新状况。30篇课文假如只用那么几种教学形式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学