(苏教版)五年级数学下册教案假分数化成整数或带分数2

1、(苏教版)五年级数学下册授课设计假分数化成整数或带分数2(苏教版)五年级数学下册授课设计假分数化成整数或带分数23/3(苏教版)五年级数学下册授课设计假分数化成整数或带分数2假分数化成整数或带分数授课第47页例7、例8及相应的“练一练”，练（）月执教日期（）日，星内容习九第1-6题。期（）1.知识目标：经历假分数化成整数或带分数的研究过程，理解并初步掌握假三维分数化成整数或带分数的方法。2.能力目标在研究过程中，进一步发展学生的数感，培养解析、比较、抽象、目标归纳等数学能力。增强学生自主研究与合作沟通的意识，建立学好数学的信心。授课重点难点授课资源预习作业设计重点：自主研究并掌握假分数化成整数

2、或带分数的方法。难点：理解并掌握假分数化成带分数的方法。学生刚学过分数的意义，分数与除法的关系及真分数、假分数的认识，这些均是本课学生学习的知识基础。16/48/78/360/1526/1420/520/2015/513/1121/99/5察看上面的假分数，能依据它们的分子与分母之间的关系进行分类吗？知道什么样的数是带分数吗？看看书上是怎样把假分数化成整数或带分数的？试一试把上面的假分数化成整数或带分数。学程设计导航策略调整反省一、揭示课题，认定目标。（预设3分【板块一】钟）讲话：经过昨天的预习，我学生沟通自己的预习收获。们已经对假分数化成整数或带分数有了必定的认识，能把你的收获告诉大家吗？二

3、、目标驱动，自主学习。（预设11分这节课就研究这方面的知钟）识。1.研究假分数化成整数的方法。【板块二】（1）出示例7：把下面的假分数化成整1.学生先试一试把4/4化成数。整数。4/4=（）10/5=（）28/7=组织学生沟通想法：依据分（）数意义来想，把单位“1”（2）教师指出：除法计算和绘图解析的平均分红4份，取了4份，道理是相同的，所以把10/5化成整数，就是1。可以用除法算式105=2来表示转变的学生试一试把10/5化成整过程和结果。数。学生口答除法算式，教师相应板书：组织学生沟通想法：10/510/5=105=2。是10个1/5，5个1/5是1，（3）讲话：28/7化成整数是多少呢，

4、可10个1/5是5个1/5的2以用怎样的算式来表示呢？倍，所以10/5=2；或许画图来想，5个1/5是1，又2.小结。有5个1/5仍是1，合起来（1）讲话：能化成整数的假分数，它们是2；或许依据分数与除法的分子都是分母的倍数。反过来，分子的关系，用分子除以分母，是分母的倍数的假分数能化成整数。把假分数化成整数。（2）你还可以再说几个能化成整数的假分2.讲话：刚才，我们把这几数吗？个假分数都化成了整数，观3.讲话：还有好多假分数，分子不是分察这几个化成整数的假分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式数，它们的分子和分母有什呢？么关系？教师引导学生思虑并说明：4/3里面有4学生思虑后回答。个1/3，可

5、以看作是3个1/3也就是3/33.（1）以4/3为例，大家和1个1/3合成的数，3/3等于整数1，一同来察看一下。所以4/3也可以看作是1和1/3合成的提问：在这样的直线上，4/3数，平时叫做带分数。用哪个点表示？小结：分子不是分母倍数的假分数，可（2）学生自学，介绍写法以把它化成带分数。带分数是假分数的和读法。另一种形式。（3）教师板书，学生相应4.把假分数化成带分数在簿本上写一写，再读一讲话：怎样把假分数化成带分数呢？请读。同学们以11/4为例，先自己思虑一下。4.学生的想法可能有：出示例8：怎样把11/4化成带分数？（1）绘图。小结：用除法可以简洁地表示出刚才同（2）计算：11/4里面有

6、11学们绘图和解析的过程。个1/4，其中8个1/4是2，3个1/4是3/4，2和3/4合起来是2又3/4。再看同学们刚才列举的假三、全班沟通，提炼建模。（预设3分分数，你能把其他几个分子钟）不是分母倍数的假分数化小组沟通后，集体沟通。成带分数吗？（学生在簿本小结：分子除以分母，假如分子是分母上练一练，再沟通。）的倍数，可以化成整数；假如分子不是【板块三】分母的倍数，可以化成带分数，除得的经过刚才的学习，我们发现商作为带分数的整数部分，余数作为分假分数可以化成整数和带数部分的分子，分母不变。分数。假分数怎样可以化成四、分层练习，内化提升。（预设10分整数或带分数呢？钟）学生小组内沟通。1.“练一

7、练”。教师联合板演进行讲评。【板块四】2.练习九第2题。1.学生在簿本上独立练习，同时指名四位学生板演。3.练习九第4题。2.学生理解题意后独立思提问：直线上面第一个框里填什么，你考，此后在书上填写，再交怎么想的？直线下面第一个框里填什流，说说怎样改写的。么，你怎么想的？这两个框里的数对应3.剩下的学生自己填一填，着直线上同一个点，这说明什么？实时沟通反应。4.练习九第5题。（1）讲话：我们已经可以把假分数化成整数或带分数，反过来，你会把整数化4.学生独立达成第5题，然成假分数吗？请你试一试。后沟通，说说怎样想的。（2）讲话：整数1、2、3都可以化成假分数，那么整数4、5、6呢？你能举例说说怎样化的吗？5.练习九第6题。5.先让学生独立思虑，用自教师说明：假分数中那些分子是分母倍己喜欢的方法来比较分数数的假分数可以化成整数，那些分子不的大小。是分母倍数的假分数可以化成带分数。组织学生沟通，说说怎样比假分数参加数的大小比较时，把假分数较每组分数的大小的。化成整数或带分数是一种常用的方法。五、全课总结。（预设3分钟）提问：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？【板块五】作业设计1.先让学生独立解答。六、讲堂作