基于学生物理学科核心素养的培养

1、基于学生物理学科核心素养的培养基于学生物理学科核心素养的培养近几年来，根据教育部?关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?和?关于初中毕业、升学考试改革的指导意见?精神，我市中考物理学科命题进展了大胆改革，获得了较大的打破。中考题中实验局部的内容，除了分值始终占较大比重外2022年、2022年、2022年实验题分值分别占总分的26%、28%、28%，考试内容和形式也发生了较大的变化。中学物理实验复习，必须顺应改革，找准对策，理清思路，进步效率。下面谈谈本人对实验复习的几点看法。泉州市物理中考实验试题原型大局部来自课本实验，在2022年至2022年的考题中，常规实验题约占实验题总分的84.6

2、%、89.3%和82.2%，创新题、开放题约占15.4%、10.7%和17.8%。因此抓好常规实验复习过关是进步中考考试实验成绩的关键，对创新型问题，可在掌握常规实验的根底上再进展打破。1纯熟掌握根本仪器的正确使用，进步实验根本技能掌握根本仪器的使用是物理实验的基矗物理实验中常见的根本仪器有刻度尺、天平、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、电阻箱等等。当前中考对根本仪器仪表的考察主要从三个角度入手，一是从选择仪器含量程入手，如2022年泉州市中考物理卷第32题电流表、电压表的选用。二是从仪器的使用规那么入手，如2022年泉州市中考物理卷第26题温度计的使用。2022年泉州市

3、中考物理卷第29题用天平测质量等。三是从仪器、仪表的读数入手，如2022年泉州市中考物理卷第30题、第31题。为了加深学生对根本仪器操作的印象，老师可采取边复习相关内容，边提出问题边作演示的做法，如在天平的使用复习时，可向学生提出如下一些问题：1向天平添加砝码时，先加小的好还是大的好？假如砝码过重应怎样减少？2天平上的游码读数，是读左边的刻线还是右边的刻线？你会读准市场上磅称的游码吗？3天平即将平衡时，指针总不能静止在分度盘的中央，有些同学用手固定对不对？怎样区分其是否平衡？在学生答复下列问题时老师进展操作演示，以帮助学生纠正错误。2纯熟掌握探究根本环节，开展实验探究才能按照课标对科学探究才能

4、的要求，学生应掌握的科学探究才能有提出问题才能、猜测即预测研究结果和方向才能、搜集信息与处理信息的才能、评估才能、交流与合作才能等，前五项才能是中考实验命题的着力点。有关科学探究才能考察的题型主要有：1考察探究目的，如2022年泉州卷第27题。实际上是考察对实验过程、方法的理解2考察提出问题的才能。3考察根据事实有根据的猜测，如2022年泉州卷第32题。4考察设计实验才能，如2022年泉州卷第32题第小题。5考察信息的搜集与处理才能，如2022年泉州卷第28题、第30题、第31题；2022年泉州卷的第30题、第31题等。6考察分析、论证才能，如2022年泉州卷第29题、2022年泉州卷第28题

5、。7考察评估才能，如2022年泉州卷第32题。8考察对实验结果的理解，如2022年泉州卷第27题；2022年泉州卷第26题。从两年的试题来看，实验命题以才能立意为主，考察学生的动手才能和对探究的理解。其中对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的考察占主要局部。对探究才能，每个题目都只考察其中的一、二个方面，并未涉及探究的全部要素。由于这些试题的取材大多来自书本的学生探究实验，因此，复习时对书本中每个实验的实验原理，仪器的选择要求，实验操作、信息的搜集与处理、故障的分析与排除、误差的分析等方法以及实验中涉及到的实验思想等都要纯熟掌握。为了帮助学生复习过关，可以采取以下措施：1示范操作再现

6、情景。由于多种因素的制约，学生在初次实验中的操作可能是不理想或失败的，实验感受比拟浅薄，时间长了或许淡忘了不少。因此，老师在实验复习时可根据学生实际，选择一些有代表性的、综合性强的实验在课堂受骗众进展临床操作表演示范，为学生再现实验过程。如电学复习时，演示用电压表和电流表测量电阻的实验，让学生再次体验如何选择电学实验器材，如何连接电路并标准操作，如何选择电表的量程和读数，如何通过挪动滑片改变电阻进展屡次实验，如何进展电路故障的分析与判断等，可有效帮助学生对实验形成更明晰的整体认识。2辨析讨论抓住要点。在复习实验时，老师可根据考试的考点、实验的关键点、学生认识的盲点，有意识地结合学生平常易出现的

7、马虎、错漏问题，或者设疑提问，讨论辨析；或者布设陷阱，引诱学生受骗，让学生通过细问广答讨论纠正，在头脑中形成深化印象。这样的问题可以是关于器材选用的：如当电流、电压的值小于所用电表的小量程时，为什么要选用小量程而不用大量程？研究平面镜成像为什么选择玻璃板而不选择平面镜？等；关于确定实验条件的：如研究凸透镜成像时，为什么要调节本文由论文联盟搜集整理透镜光心、烛焰中心和光屏的中心在同一高度？等；研究杠杆的平衡条件时，为什么要调节杠杆程度位置平衡？关于实验思想方法应用的：如研究杠杆的平衡条件时，为什么要进展屡次实验，这与测量电阻的屡次实验有何不同？研究电流与电压关系实验时，为什么要保持电阻一定？关于

8、实验操作顺序的：如在测液体密度时，能否将液体倒入空烧杯质量已测，测出总质量后，再将液体全部倒入量筒测体积？等。讨论这些问题有利于学生对实验原理和方法的更深层次的理解。再如，在测定小灯泡电功率时，可成心将导线接反，闭合开关前，滑动变阻器滑片放在阻值最小处，导线接错等，让学生指出错误，提出改正意见，并说明理由，这种方式会很受学生欢送。3进展实验操作打破难点。对于一些考试热点、重点、难点、的实验，如用电流表、电压表探究串并联电路的电流、电压关系，凸透镜成像，测密度，探究欧姆定律，测量小灯泡的电功率等。老师可以选择时机，让学生重返实验室做实验操作，将他们认为不理解或没把握的实验重新做一遍，特别是故障分

9、析，更要让学生根据解题中出现的问题情景，设计相应的实验探究问题，让他们在理论中体验、理解，进而融会贯穿。3纯熟掌握创新题的特点，进步学生分析问题、解决问题的才能在中考试题中常出现如设计性、开放性、创新性的试题及猜测类、评估类试题，如2022年泉州卷第32题利用文具盒中的文具设计物理小实验、就圆珠笔的小圆珠被卡住不能转动或脱落时，几乎就不能书写，甚至会把纸划破现象，提出一个较为合理的猜测；2022年泉州卷第32题分析说明小明同学的这一实验方案存在哪些缺乏之处等。这些题目的共同特征是要么源自课本实验，要么与学生生活亲密相关，所用的知识和才能不超过课标要求。1对判断探究目的的问题的解答，判断的着眼点

10、在研究的条件和过程。如2022年的第27题，题目用文字和图片提供了大量信息，而且题目已经明确指出探究蒸发快慢与哪些因素有关，根据图中情景不难发现两滴水中，其中一滴有加热，另一滴没有加热，题目中改变的条件是温度，因此不难得出是研究蒸发快慢与温度的关系。老师平时要注意培养学生从文字和图片提供的物理情景中提取有用信息的才能。2对猜测类问题的解答，要着重在因果分析，找出其中相关要素，分析产生结果时要素的变化情况。如2022年泉州卷第32题提供了这样的物理情景：圆珠笔笔尖圆珠完好时能流畅写字受摩擦力小，笔尖圆珠被卡住或掉落时不能流畅写字受摩擦力大。不能流畅写字是果，与之相对应的笔尖的圆珠不能滚动是因，其

11、中笔尖圆珠在纸上由完好变为被卡住或掉落，是物理知识中的滚动变为滑动的变化，因此猜测的结果是：滚动摩擦力要比滑动摩擦力校这个问题的巧妙在于利用学生学习生活中的经历题材，考察了摩擦力的知识。这就要求老师要加强学生对生活中的物理现象多问、多想的习惯培养，深化探究每种现象发生的原因，养成探究的习惯。3对评估类问题的解答，关键在于从实验元件选取是否齐全、规格是否符合要求、实验操作步骤安排是否合理、对实验的平安性、实验误差是否产生影响、实验推理推理引用的事实是否可靠、推理的方法是否科学合理、实验方法原理是否正确、是否需要确定条件及条件是否满足要求等入手，根据平时实验的要求，看是否违犯实验规那么，从而来评估

12、方案、结论是否正确。如2022年泉州卷第32题，详细分析实验方案后会发现电源与灯泡的规格不匹配、选择的灯泡不具一般性及一次的实验结论不具代表性等问题。解决这类问题要注意思路的条理性，要按自己平时做实验的顺序，逐项分析对照，就不难发现问题。4设计小实验。泉州这几年来考察的实验设计有所变化，由原来的指定测定物理量如测物质密度和测硬币的直径，转为让学生根据身边的器材自定实验的内容，自选器材，如2022年第27题非课改区提供一个矿泉水瓶、一块海棉、适量的水做实验；2022年第32题，提出用文具盒的文具做实验。这些实验更开放，更有利于学生思维的发散，也有利于降低难度和学生考试得分，还可防止老师猜题押题，这是一个不错的命题导向。4深化研究精选习题，进步学生答题表达才能对于一个实验来说，学生可以动手做好实验，但不一定能正确地表达这个实验的有关问题，而中考所考察的正是通过书面正确表达来表达的。因此，训练学生书面答好实验题是非常重要的。在这方面，从题型上