初一上学期课内文段阅读附答案及课外第二单元

1、初一上学期课内文段阅读精选附答案及课外其次单元初一上学期课内文段阅读精选 六从百草园到三味书屋( 附答案及课外 ) 其次单元阅读以下各文段,按要求回答疑题；文段一不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣 蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜 向云霄里去了；单是四周的短短的泥墙根一带,就有无限趣味；油蛉在这里低唱,蟋蟀 们在这里弹琴；翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；仍有斑蝥,假如用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾；何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一 般的果实,何首乌有臃肿的根；有人说,何首乌根是有

2、像人形的,吃了便可以成仙,我于 是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像 人样；假如不怕刺,仍可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味 都比桑葚要好得远； 1文段中描写 斑螫 其作用是（） A. 介绍斑螫的生活习性； B. 描写斑螫的神奇颜色； c描写以斑螫为嬉戏对象的乐趣； D描写百草园的详细景物； 2 油蛉在这里低唱 中的 这里 指代什么？答： 3百草园的自然景物丰富多彩,作者通过哪些角度进行观看？从哪几个方面进行描 写景物的特点？答： 4文中写景叙事井然有序,景物描写有静有动；观看角度从高到低的景物有_、_、_,写的是 _景；观看角度从高

3、到低的景物有_、_、_,写的是 _景； 5在 单是 趣味 一句的总领下,分述了哪几件趣事？答： 6文段中连用两个 不必说 ,接着用 单是 表述上有什么成效？答：文段二 冬天的百草园比较的无味；雪一下,可就两样了；拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟；薄薄 的雪,是不行的；总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好；扫开一块 雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撤些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了；但所得 张飞鸟 ,性子很躁,养不过夜的；的是麻雀居多,也有

4、白颊的 7说明以下词语；鉴赏： _人迹罕至：_ 8写捕鸟先不直接写,而是先写园中不相宜于拍雪人,塑罗汉；这样写有什么作用？答： 9文段中用了哪些动词生动精确地描写出捕鸟的全过程？这样写有什么作用？答：文段三 比照以下甲乙两文段,回答疑题； 甲 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且仍是全城中称为最严格 的书塾；或许是由于拔何首乌毁了泥墙吧,或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也 许是由于站在石井栏上跳了下来吧 都无从知道；总而言之：我将不能常到百草园了；Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！ ；下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：【乙他曾制作一张书签,中间竖写 读

5、10 个字,夹在书页里；书三到：心到,口到,眼到 读书时,读一遍书,自上而下盖书签上一个字；这个方法同学们很称赞,大家都仿效起来；有的同学成天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩；鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着 君子自重 4 个字；鲁迅读书时,仍要帮忙家里做些事,特殊是为父亲的病常常上当铺跑药店；有一次,因多做了些家务,读书迟到了,受到老师的批判,他就在书桌的右下角用小刀刻了个 早 字,用以鞭策自己；此后,他就再没有迟到一次； 10甲文中加点词或许是 能不能删掉？为什么？答： 11用简洁语言概括乙 文三个故事的内容 12从甲文来看,鲁迅少年时

6、这样用功,为什么仍对他的三味书屋生活显露出不 满的心情呢？答： 13甲写鲁迅视百草园为乐园,【乙文写鲁迅是一个用功的同学,两者有冲突 吗？答： 14.你从乙文少年鲁迅在书桌的右下角刻个 早 字联想到什么？答：七最终一课阅读以下各文段,按要求回答疑题；文段一 我一纵身跨过凳子就坐下；我的心略微安静了一点儿,我才留意到,我们的老师今日 穿上了他那件挺美丽的绿色礼服,打着绉边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽；这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴；而且整个教室有一种不平常的庄重的气氛；最使我惊讶的,后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样寂静； 其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三

7、角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,仍有些旁的人；个个看来都很忧愁；郝文仍带着一本 书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜；我观察这些情形,正在惊奇,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又 柔和又庄重地对我们说：我的孩子们,这是我最终一次给你们上课了；柏林已经来了命 令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了；新老师明天就到；今日是你们最终一堂法语 课,我期望你们多多专心学习 我听了这几句话,心里万分伤心；啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原先就是这么一回事！ 1韩麦尔先生在上最终一堂法语课时,穿上节日盛装是为了 _ 2 这是我最终一次给你们上课 与 今日是

8、你们最终一堂法语课 句中两个 最终 分别表现韩麦尔先生怎么样的感情？答： 3文段中划线的句子描画了种种反常现象有什么作用？答： 4 我听了这几句话,心里万分伤心； 这句话的含义是文段二【甲语法课完了,我们又上习字课；那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字： 法兰西 , 阿尔萨斯 ,法兰西 , 阿尔萨斯 ；这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就似乎很多面小国旗在教室里飘扬；个个人那么专心,教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响；有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不留意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画 杠子,似乎那也算是法国字；屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想： 他们该不会

9、强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！乙一列火车渐渐地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男 子；在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人；明显她在独自深思,旅客们听到她在数着：车轮的 咔嚓咔嚓 声；,二,三 声音盖过了停顿了一会儿,她又不时重复数起来；两个小姑娘看到这种奇妙的举动,指手划脚,不加思虑地笑起来；一个老头狠狠地扫了她们一眼,立刻车厢里安静了； 一,二,三 神志不清的老妇人重复数着；两个小、姑娘再次健笑起来；这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板,开口了； 小姐, 他说, 当我告知你们这位可怜的妇人就是我的妻子时,你们大致不会再

10、笑了；我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战场上死去的；现在轮到我自己上前线了；在我走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊！车厢里一片安静,静得可怕； 5甲文画线的两个 似乎 的作用是（） A. 都不表示比如； B. 都是表示比如； c. 前一个表示比如,后一个不表示比如； D. 前一个不表示比如,后一个表示比如； 6甲乙两文段都以战争为背景,它们的主题是（） A.甲段是爱国, 乙段是反战； B.甲段是反战,乙段是爱国； c甲乙 两段都是爱国； D甲乙两段都是反战； 7甲段写韩麦尔先生发给同学的新字帖上都是 法兰西 , 阿尔萨斯 的圆体字,其目的是从侧面表现 _；【乙段写老好人多次重复 ,二,三

11、,其含意既是指老妇人对、的痛楚诉说,也表现了作者对战争的 _.8 甲 I 段主要运用了细节描写,请摘取一例,并简要分析其作用；例子： _作用： _ 9乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语,请摘出来,说说这样描写是为了揭示什么？短语： _揭示： _ 10I 乙段的结尾写 车厢里一片安静,静得可怕 ,结合上文懂得这句话的含义；-文段三突然教堂的钟敲了十二下；祈祷的钟声也响了；窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了；韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大； 我的伴侣们啊,他说, 我 - 我 -但是他哽住了,他说不下去了；他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力气,写了两个大字：；

12、法兰西万岁！: 散学了 ,- 你们走然后他呆在那儿 , 头靠着墙壁 , 话也不说 , 只向我们做了一个手势吧. 11说出文段三处破折号的不同用法； 12, 钟声 宣告 _, 号声 示意 _ 13 惨白 说明韩麦尔先生内心_, 高大 是小弗郎士对老师_.14 使出全身的力气,写出了两个大字：也不说 ； 法兰西万岁！ 写完之后, 他呆在那儿,头靠墙壁,话怎样懂得韩麦尔先生这种举止和表情？答： _. 八我的老师阅读以下各文段,按要求回答疑题；文段一最使我难忘的,是我学校时候的女老师蔡公芝先生；现在回想起来,她那时有十八九岁；右嘴角边有榆钱大小一块黑痣 , 在我的记忆里,她是一个温顺和美丽的人；她从来

13、不打骂我们；仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我用三板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了；我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有故意要打的意思；孩子们是多么善于观看这一点啊； 1以下判定不正确的哪一项（） A. 文段开头点明本文所写的主人翁是 我 ； B. 文段中点明全文叙事的重点词语是 难忘 ； c. 其次自然段运用的主要表现手法是肖像描写； D. 第三自然段主要运用的表现手法是细节描写； 2 她是一个温顺和美丽的人 句中 温顺 一词形容蔡老师的 _,揭示她的 _； 美丽 一词形容蔡老师的 _,指出她的 _； 3第三段中的 从来 、 仅仅 、 似乎 、 轻轻 等词语表现了蔡

14、老师怎样的内心活动和思想感情？答： 4.她的教鞭似乎要落下来句中的 落 换成 抽 好不好？为什么？答： 5 我用儿童的狡猾的眼光察觉句中 狡猾 是个贬义词,应如何懂得它的含义？答： -文段二有一件小事,我不知道仍值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵；我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我踉母亲特别牵挂地,不知道他的死活；我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶；我虽不像母亲那样,也略略懂了些事；可是在孩子群中,我的那些小 反对派 们,常常在我的耳边猛喊： 哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿喂！ 那时的

15、我,真似乎死了父亲似的那么哀痛；这时候蔡老师救济了我,批判了我的 反对派 们,仍写了一封信劝慰我,说我是心清如水的同学 ；一个老师排除孩子世界里的件小小的纠纷,是多么平常；可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈祥,多么公正,多么宏大的人啊； 6 在那时却占据过我的心灵 句中 占据 一词的含义是（） A把握； B.强力占有； c用强力取得或保持（地域、场所等）； D说明在心中占有的重量太重了； 7 那时的我,真似乎死了父亲似的那么哀痛； 加点词 伤 说明正确的哪一项（） A. 损害 B损害 c热闹 D痛楚 8 我不知道仍值不值得提它 作者真的考虑 不值

16、得提它 吗？答： 9 但回想起来,在那时却占据过我的心灵； 为什么？答： 10 反对派 这里加引号表示（） A. 特殊意义 B. 特定称谓 c引用 D强调 11本文段写了一件什么事？抒发作者怎样的感情？答：文段三每逢放假的时候,我们就更不愿离开她；我仍记得,放假前我悄悄地站在她的身边,看她整理这样那样东西的情形；蔡老师！我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋！至于暑假,对于一个宠爱他的老师的孩子来说,又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里,席于铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了；不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我突然爬起来,迷模糊糊地往外就走；母亲喊住我： 你要去干什

17、么？ 找蔡老师 我模模糊糊地回答； 不是放暑假了么？哦,我才醒了；看看那块席子,我已经走出六六尺远；母亲把我拉回来,劝告了一会,我才睡熟了；我是多么思念我的蔡老师啊！至今回想起来,我仍觉得这是我记忆中的珍宝之一；一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢？ 12 一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊. 句中加点词 热 ,的意思是（） A. 加热 B温度高 c热闹 D一种能量 13 放假前我悄悄地站在她的身边 句中加点词 悄悄地 表现出怎样的思想感情？答： 14 至于暑假 又是多么漫长！ 为什么 我 这时觉得暑假 漫长 ？答： 15 我不

18、知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋全篇都用称 她 ,这里为什么改用其次人称？答： 16 我突然爬起来,迷模糊糊地往外就走 ,我模模糊糊地回答 句中的加点词语能否更换？为什么？答： 17 我记忆中的珍宝 ,用什么修辞方法？珍宝 与文章开头第一个字 最有什么内在联系？答：九我的老师阅读以下文段 , 按要求答题 :文段一 其次天早晨,莎利文老师带我到她的房间,给我一个洋娃娃；我玩了一会儿以后,她渐渐地在我手上拼了四个字母d ol l （洋娃娃）；这种用手指拼字的方式使我很感爱好；我不断仿照老师的做法,后来我也学会了拼字,我感到很骄傲；一天,我在玩一个新洋娃娃时,老师给我拿来旧洋

19、娃娃,以此说明两样东西都可用 洋娃娃 这个字来表示；莎利文小姐很耐心教我,可是我自己发了脾气,顺手把个新洋 娃娃摔得粉碎；我成天仍处于黑暗世界之中,感到很痛楚,对任何事情都不感爱好,缺少 剧烈的爱；我的老师把帽子拿给我,我知道我们要出去了,要到暖和的阳光中去；我们走到井边,有人在吊水,我的老师把我的手放到水里；凉爽的水涌到我的手上时,老师在我的手心中 拼了 wat e r （水）这个字；开头她拼得慢,后来越拼越快,我的留意力全凝结 在她的手指上；突然,我努力去回想一些模糊的事情,一种模糊的印象 就在灵光一闪 的当儿,我领会了 wat er 的手势,指的正是那种神奇的、凉爽的、从我手上流过 的东

20、西；就是这个字唤醒了我的心灵,并使我的心灵得到了自由,由于这个字是活生生的；我懂得了每样东西都出名称,每一个名称在我的脑海中都产生新的概念,回到家我摸 到每一样东西似乎都布满了愤怒和活力,我用这种新颖的观点观看事物；进家门后,我就 想起了被我摔破的洋娃娃,我摸着洋娃娃的碎片,想把它拼凑起来；我的眼眶里布满了泪 水,我意识到自己干了错事,我第一次为此而感到懊悔和伤心；就在那一天我学会了很多新词；我记不太清晰了,但是母亲、父亲、姐妹、老师等这 些词确定是其中的一部分；那天晚上睡在床上,我感到自己是世界上最幸福的孩子,我热 切地希望着新的一天的来临；春天到了,莎利文小姐搀着我的手,穿过人们正在播种的

21、田野；我们坐在河边的草地 上,在大自然中很自然地开头了我的启蒙课程的学习；我懂得了阳光和雨露能使植物生长,鸟儿会为自己筑巢,松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝；随着我学问的增长,我感 到我四周的世界越来越多的东西给人带来兴奋和开心；莎利文小姐教我从森林中散发的芳 香和从青草丛的叶片中体会大自然的美；她仍向我描画地球的外形；她从一开头就这样使我胸怀大自然,使得自然界成为我思 想的一部分；但是,也就在这时候,我体会到大自然对人并不总是善的、美的；早晨从家出门时天 气很好,但很热；由于走的路程较长,我们坐在树阴下休息过两三次,最终一次是停在离 家不远的一棵水果树下休息；果树给人们供应一块凉快的遮阴

22、地,我在老师的帮忙下,很 简洁地爬到树上去了；我始终往上爬,在树枝丛中找到一块能坐的地方；由于这块阴凉地 方很好,莎利文小姐建议,我们就在树阴下吃午饭,叫我等她拿来午饭后,我再从树上下 来；突然间天气起了变化,太阳一下子没有了；我知道天空已是乌云密布,由于我身上已 感觉不到阳光照耀的热量,仍闻到一股奇妙的味道从大地散发出来,我意识到这是雷雨的 预兆；我离开了老师,一个人高高地悬挂在树枝上,我感到特别可怕,也感到很孤独；我 的四周是无垠的空间,一切都是那么生疏；我坐在树枝上静静地等待着,我想只有等老师 来,我才能从树上下来,否就别无方法；四周死一般的沉静；树叶子开头骚动,然后整个树都在颤抖；要不

23、是我用劲地抓牢树 枝的话,一阵强风早就把我从树上刮下来了；狂风怒吼,树不停地、猛烈地摇动着；一阵 倾盆大雨把我四周的小树枝都打断了,我想从树上跳下来,但四周的恐惧气氛使我动弹不 得,我只好仍留在树上；我感到一阵轰鸣声,似乎有什么重物掉下来,我坐的树枝摇动得 更厉害；我想树和找会一起倒下来；正好这时,我的老师来了,她一把抓住我的手,扶我 从树上下来；我紧紧搂住老师,我感到特别兴奋,我的脚又重新踏在坚实的土地上；这件 事给我上了一堂生动的课- 大自然并不总是对你微笑,给你慈爱；我有了学习语言的钥匙,我热切期望运用学到的东西； 1联系上下文,说明以下词语；凝结：（）预兆：（） 2莎利文老师教我拼 水

24、 字,这个细节描写表现老师的什么特点？答： _ 3 我第一次为此感到遗憾； 句中 为此 指的是什么？答： 4莎利文老师是怎样逐步引导 我熟悉详细事物的？答： 5 我体会到大自然对人并不总是善的、美的； 作者从什么事得到这样体会的？答： _文段二我记得有一天早晨,我第一次问love （爱）这个词；我在花园里找了不少早春的鲜花,我把这些花拿给我的老师；她想吻我一下,但是那时候,除了我母亲以外；找不宠爱 别人吻我；莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子,在我手上拼写了 我爱海伦 ；我问： 爱 是什么东西？ 她把我拉得更近,用手指着我的心说： 爱就在这里； 她的话使我困惑不解,由于当时除了手能摸得到的

25、东西以外,我不能懂得任何别的东西； 我闻着她手上的花,一面讲一面打着手势问： 花的香味是 爱 吗？ 不是； 我的老师说；我想了一下又问： 暖和的阳光照在我的身上,射向四周八方,这是 爱 吗？ 我认为没有什么比太阳更美丽的东西,由于它暖和的光能使万物生长；但是莎利文小姐摇摇头；我感到困惑和扫兴,我想我的老师真怪,为什么不把 爱 拿给我看看,让我摸摸；大致一天以后,老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样；我穿错了很多,莎利文小姐没有责备我,而是耐心和气地指出我的错误,叫我再认真地按正确的次序排列珠子；莎利文小姐用手触着我的前额,拼了think（摸索）；刹那间,我懂得了事物的名称

26、是在人们的脑子里通过摸索产生的；我第一次意识到某些东西的名称不肯定都是我的手能摸到的；我花了很长的时间在琢磨着 掩盖,下了一场阵雨； 爱 这个词；现在我知道这个词是什么意思了；太阳被云突然云开日出,阳光又带来了南方将有的酷热；我又问老师： 这是不是 爱 呢？ 老师回答说： 爱 就像云一样,在太阳出来之前布满天空；接着她又说明说, 你知道,你不能摸到云,但你会感觉到雨；同样的,你不能摸到 爱 ,但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去；没有爱你就没有欢快,你就不愿游玩；我的脑子里布满了精妙的真理；我感到我的心跟我看不见的东西,跟别人的心,都是 紧紧地连接在一起的；我是通过生活本身开头我的学习生

27、涯的；起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的 老师开了我的眼界,使我这块毛坯有可能进展进步；她一来到我的身边,就给我带来爱,带来欢快,给我的生活增加绚丽的颜色；她把一切事物的美呈现在我的面前；她总是设法 使我生活得充实、美满和有价值； 6莎利文老师逐步引导 我 熟悉 爱 ,主要通过什么描写绽开的？答： _ 7莎利文老师教我穿珠子,这一细节描写有什么作用？答： _ 8结尾一段运用什么表达方式？有什么作用？答： _ 一 0 十三岁的际遇 阅读以下各文段,按要求回答疑题；文段一 才进校门,高年级同学就带着我们参观北大图书馆；当时,似乎仍看了一个介绍图书馆的纪录片；入学之初那句颇为雄壮的誓言- 我不仅

28、为北大感到骄傲,也要让北大为我感到骄傲- 在图书馆大楼的衬托下突然显得惨白无力；我紧闭着嘴,心头涌起一种近乎失望的感觉：四百万册图书！实在难以想象；而其中我所 读过的,大致连这个数目字的最小的零头都不到吧！不知怎么,我回忆起了 1983 年在青 岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了,我们在黑暗里躺在床上,随便聊着天 儿；我和领队的那个小小的女老师正说得津津有味,我上铺的女孩却突然哭了起来；我们惊奇地问她怎么了,她哽咽着答道：你们知道得那么多,可我什么也不懂 如今,我和女老师的谈话早忘得干干净净了,可那女孩子的哽咽反倒长期而清晰地留存在心中；当 我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的

29、时候,我似乎刚刚懂得了那由于自己的无 知而抽泣的女孩 于是,自从当心翼翼地佩带上那枚白色校徽起,北大就不再是照片上 的影像,不再是车窗外一掠而过的建筑,不再是小女孩心中收藏的理想,而成了需要用全 部清醒的意识来应付的、不折不扣的现实；假如一生可以被分成很多阶段,那么与北大的 际遇,便是又个新的开头；可不,是开头 - 开头做美得有点迷离的梦,开头对从未涉足过的世界进行探寻；当我 在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间倘样,我觉得自己就像是童话里的女孩,怀 着兴奋担心的心情启开了闪闪发光的仙宫大门,有时,并不急着翻检借阅,只在书深给我 留出的窄窄小径上渐渐地走来走去,以目光抚爱每册图书；中文的、

30、英语的,都在以互不 相同的缄默的声音,向我发出低低的絮语和呼吁；渐渐地,我的心情也变得和它们一样：沉静,愉悦,安详；就这样,简洁而又美好地,北大为一个期望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一 扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口,透进片纯洁的真理之光；宇宙与人开头以全新面 目向我揭示和出现,我开头思索,开头疑问,开头摒弃,开头信任；北大为我呈现了一个 动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我期望生活,期望制造,期望有一副轻灵的翅膀,摆脱这繁重的肉体的束缚,在无际的天空自由地翱翔！宠爱读北大的书,更宠爱读北大的人；有时,我特殊情愿静静地站在图书馆阅览室的 门口,看那些伏案读书者专心而入迷的表情；也情愿

31、一边走向第三教学楼,一边听身旁经过的人高声争论着什么问题,- 吸引我的,往往不是他们争论的题目,而是北大人特有的敏锐,同学特有的纯洁,言谈的犀利与机灵,精神状态的朝气蓬勃；更情愿站在广告栏前,一张一张细细地读那些五光十色的海报,为的是永不厌倦地重温北大清爽自由的气氛；写到这里,不由吐了吐舌头,由于北大老师们的紧像,也一视同仁地留在了我的写生 画册上：有的绅士风度,有的和气可亲,这个怪癖,那个潇洒,或手谈笑风生间 樯橹灰飞烟灭 ,或于古朴凝重之中 形成另一番风格 我宠爱由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径,我宠爱师生之间那种平易而自然的关系；严谨治学,恳切做人,我第一次体会到了 老师

32、二字的真正含义；我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头动身,向那布满期望的将来流淌；不管两岸风景变换,河上却始终有着期望波向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工； 1联系上下文,说明以下词语；际遇：（）徜徉：（） 2作者在写进入北大图书馆后,为什么要写回忆夏令营发生的一件事？答： _ 3画线的句子在结构上起什么作用？答： _ 4作者 更宠爱读北大的人 ,为什么 .答： _ 5概括本文段的大意；文段二哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多；因此,当有人问我高校两年收成了什么又失落了什么的时候,你叫我怎能以轻巧的 得失 二字,来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢乐而特殊

33、充实的时间？ 没有什么使我停留除了目的纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有安静的港湾我是不系之舟； 不止一次把这些诗句静静念给你,北大；千言万语,有时只能凝结为这最浓最浓的几行；是的,我是一只不系之舟,曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里,但我的心无时无刻不在憧憬大海的波涛；我没有遗忘我的誓言,我期望发觉新的大陆,期望从海洋深处为你、北大,撷取最辉煌的珍宝；不过,自七岁起便结识便宠爱的地方是永久无法遗忘的；让我俯首感谢全部星球的相助 ,为了我能在北大校内里度过一生中最美好的时期；正是在北大,我从那个无忧无 虑的小女孩,一步一步艰巨地走向成熟；北大早已不仅仅是培育我的母校,它是师长,是 伴侣,是我的一部分,

34、一部分的我；它收藏在内心最松软的角落里,流淌在我的血液里,和愚蠢又美好的少年的回忆一起,永久无法分割开来； 啊,或许有一天意志是我,不系之舟是我纵然没有聪明,没有绳索和帆桅；是的,总有一天,北大,我也会离你而去；你却永久年轻看,微笑着,拥抱一代又一 代青年人的理想,勉励一届又一届学子的理想,也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅；那么,我仍会回到你的身边来,是梦是真,又有什么相干！我只要像起初一样,在老伴侣般的三 十五楼下小立片刻,那么我信任,全部逝去的岁月都会重新开花结果,全部往昔的梦幻都 会再现,我将不顾头上苍苍的白发,再次像个十六岁的女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前 6 我是一只不系之舟意思是：

35、 _7 憧憬大海的波涛 意思是：8 我期望发觉新的大陆,期望从海洋深处为你、北大撷取最辉煌的珍宝； 表达作者怎 样的志向？答： 9结尾一段表达作者怎样的思想感情？答：阅读迁移文段阅读以下文段,然后按要求回答疑题；天安门前看升旗 在琐细的日子里,人不知不觉就变得淡漠,似乎只顾着一家三口的事情,其他的人 和事都不再上； c 了；身处闹市,却如置身荒原,人冷静成一只涉水的白鸳,当年的那些 激情和冲动怎就全然不见了呢？这回去北京,攀然就想到当年第一次进京的情形,离天安门老远就在张望,一颗激 荡的心几乎就要从心坎里跳出来；那真是如梦似幻的年龄呀！把这感觉说与同行的人,竟都是极相像的心境；北京来得多了,故

36、宫、西山去过,八达岭上过,早已没有当年的兴致,突然想到天安门的升旗仪式,可不行去看看呢？这真是个不错的想法,起个绝早,在空旷的天安门广场独自倘样,任晨风撩起长发,让思绪回到悠远,在曙光中看红旗冉冉上升,该是怎样的；竟然立刻有众多的呼应者,这倒是我未曾料到的；c 情！把这念头在旅社里一说,我们去看升旗的那天是个一般的秋日；才 4 点钟的时候我们就走上了街头,晨风凉 瑰碗地拂人脸蛋,几个衣着俏丽的女孩已哇哇地叫冷了；原以为广场上人不会太多,未料等我们赶到时,早来的,竟已有千人之众,这又令我 惊讶； 6 国旗班的战士过来了,一如电视上那潇洒的英姿,只是这真人实景,又远胜了电 视的模糊；人群起了躁动,

37、站在后面的焦急得真跳,有个新潮的女孩竟然坐上了男友的肩头； 7 国旗班的战士英武、强健,这三十几位战士组成的方阵威严凛凛,让每一位看升旗的观众都称赞不已；红旗在擎旗人手中划过一道美丽的曲线,然后便渐渐上升,在国歌声里,红旗愈益上升了； 8 庄重的国歌在广场上空回荡,那一刻,我心头猛地一热,像又回到青春的年华； 9 刚才仍热闹不止的人群安静了,面对升旗,有谁不为之感动？人群里,几位鬓发苍苍的老者表情肃穆,看他们凹陷的眼眶里泪光闪闪,怕是又想起创业的艰辛； 10 国歌令我又兴奋起来,久已沉静的心里起了波涛,仰视直上蓝天的红旗,让人觉得骄傲,更让人感到一种责任；作为一名一般的公民,相对宏大的国家当然

38、微小,但 位卑未敢忘忧国 ,我们能依旧这么淡漠么？ 11 国旗班的战士远去了,消逝在金水桥那边的红墙里,人群却久久不散,像是仍沉浸在国歌的旋律里；升旗的仪式虽然只是短短的几分钟,可哪一位观众不曾走过长长的心路？ 1看升旗前 我 的思想感情是怎样的？（用第段中两个词语回答）答：_ 2看升旗后 我 的思想感情发生什么变化？答： 3第段中加点的 似乎 去掉行不行？为什么？答： 4第、段中加点的 竟然 、 竟 在内容表达上有什么作用？答： _ 5在文段第 67 段中写出国旗班战士的什么特点？ 6第 11 段中 升旗的仪式虽然只是短短的几分钟,可哪一位观众不曾走过长长的心路？ 这个句子是什么意思？答：

39、7本文表现作者作为一个一般公民的什么思想？答：其次单元六从百草园到三味书屋 1 cZ短短的泥墙根一带；3视觉,听觉,触觉；音,色,状,味；4 菜畦石井栏皂荚树桑葚静鸣蝉黄蜂叫天子动 5听油岭低唱,蟋蟀弹琴,翻开断砖找蜈蚣；斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子等；6写出百草园丰富多彩的自然景物,又突出下面 单是 的内容,让人感到百草园的乐趣比比皆是；7鉴别观赏；少有人来； 8衬托捕鸟的好玩；9扫、露、支、撒、系、牵；看、走、拉、罩等；说明冬天的百草园仍旧是 我 的乐园,写出了百草园的无限乐趣,表现儿童爱玩的心理；10不行以；由于 或许是 ,表示尽管推测缘由很多,但一个也无法确定；如删掉了 或许是 ,就由无法

40、确定变成完全确定,这违反作者原意,也不能表达 感； 11少年鲁迅使用书签读书的方法；少年鲁迅写 我 对百草园的依恋和私塾的反 君子自重 防止同学影响自己学习；少年鲁迅刻 早字鞭策自己； 12由于读书用功是出于少年鲁迅的求知期望,又加以书香门第家庭训练的熏陶；他对三昧书屋的不满心情是由于落后的私塾训练对儿童身心健康的束缚； 13不冲突；宠爱自然,追求新颖学问,爱玩,这是儿童共同的心理,包括用功的同学在内,鲁迅也不例外；一课 1. 示对失去的国士的敬意；14 珍爱时间,时间就是生命等（意思对即可）；七最终 2,前者表示沉痛和愤慨,后者表示沉痛和布满期望；3造成一种山雨欲来风满楼之势：预示着将要显现

41、什么惊心动魄的大事；4 我 感到了 亡国的痛楚； 5c6A7韩麦尔先生宠爱祖国的思想感情在战争中失去三个儿子控诉 8这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就似乎很多面小国旗在教室里飘扬；烘托教室里的爱国气氛；（选别的细节也可）9瘦弱而多病c 战争给人们带来了痛楚和磨练；10这句话含蓄地表现了人们在摸索,摸索战争的可怕和罪责,从而很好地揭示了文章的主题；11补充说明；表示语音断续c表示转折； 12最终一课的终止,德语要代替法语；13哀思爱国精神的崇敬,他觉得老师不仅是好的法语老师,而且是一位爱国志士；14韩麦尔先生的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实陷入了极大的痛楚之中；八我的老师1AZ性格内在美外貌外表美3表现了蔡老师爱同学,师生关系亲热、融洽；4不好；由于 落的速度比较慢,手里有掌握,用的劲轻,表现出蔡老师真爱假发怒的心情；如改为抽 ,速度快,用劲猛；就变成真怒真打了；5狡猾 一词原意是阴谋多端不行信任,这