分子和离子教学设计

1、分子和离子 一, 教学目标 学问目标 1, 通过争辩组成人体的主要元素后,能说出组成细胞的主要元素 2, 通过听讲,观看视频等方式,阐明共价键的产生过程 才能目标 1 ,通过阅读,培养初步运用同位素示踪法进行试验设计的才能 2,通过争辩,观看,培养同学独立摸索,分析问题的才能 情感态度与价值观 1, 通过参与分析比较植物与土壤的元素组成, 差异性 熟识生物与非生物存在的统一性和 2, 通过课堂摸索和回答,养成独立摸索问题的习惯 二, 教学重难点突破 教学重点：组成细胞的主要元素 共价键形成的过程 教学难点：共价键形成的过程 离子键形成的过程 细胞在我们生活中并不能直接用肉眼观看, 在学习组成细

2、胞的主要元素时, 主要通 过同学结合实际生活来举例说出组成人体的重要元素间接得出结论； 共价键是本节学习的重难点,课堂中第一由同学在自己原有的学问基础上对此过 程进行绘画讲解,之后再由老师结合动画进行重点讲解,从画,听,看多方面结合帮 助同学对此进行懂得和把握,培养同学摸索,动手才能； 离子键的学习就建立在共价键的学习基础上,让同学对学问进行类比和学习方法 的迁移实现难点的突破； 三, 教学分析 结合本节课的教材内容, 同学的实际情形, 本着面对全体同学这一根本理念, 本节 课主要实行了抛锚式教学和多媒体演示与传统教学相结合这两种教学方法, 指导同学进 行争辩；上课互动多,提高同学学习的积极性

3、,使每个同学都成为学习的主体,以帮忙 第 1 页,共 5 页达到本节课三个纬度的目标；具体的教学方法应用表达在教学过程中； 四, 教学过程 教学过程 程序 老师活动 设计意图 同学活动 PPT：植物与土壤 分 组 讨 论 并 说 一就用植物代表生物, 老师：将同学分两组,分别讨 出 土 壤 和 植 物 用土壤代表非生物,形 论土壤和植物体中所包含的 体中所含元素 象生动,有助同学熟识 元素 生命的物质性；二就通 过争辩得出结论可调 老师总结：生物和非生物具有 动同学学习积极性,活 统一性（生命的物质性） 跃课堂氛围 创 设 PPT：植物与土壤部分元素含 学 生 观 察 并 进 培养同学的观看分

4、析 情 量比较表 行比较, 得出两 和归纳的才能； 在同学得出结论的基础上 境 者 之 间 各 种 元 , PPT：生物与非生物之间具有 素 的 相 对 含 量 新 统一性（生命的物质性）和差 相差大； 课 异性 导 入 老师设疑：世界是物质的,细 学 生 带 着 问 题 让同学带着问题进入 胞作为生物体的基本结构和 摸索 新课； 功能单位,细胞由哪些物质组 成？ PPT：学习重点（ 1,组成细胞 的主要元素 2,共价键） 事先让同学明确本节 学习的重点,使课堂学 习具更强的目的性 元 PPT：元素周期图 学 生 对 照 周 期 将化学学问与生物相 素 老师设疑：地球上存在的自然 表,结合实际

5、生 联系,为以后的生物学 元素有 90 多种,请大家对比 活体会, 说出组 的学习打下基础；用生 周期表来说说看组成人体的 成 人 体 的 主 要 活中积存的体会来解 元素主要有哪些？ 元素 决问题,帮忙同学养成 第 2 页,共 5 页理论联系实际的习惯； PPT：组成人体的主要元素表 老师讲解：细胞是生物体结构 和功能的基本单位,因此组成 使同学明白从人体的 主要组成元素得出构 成细胞的主要元素的 人体的主要元素同样也是构 推理方法 成细胞的主要元素 PPT：两副细胞元素组成图 （占 学 生 观 察 比 较 通过图片的观看和比 细胞干重和占细胞鲜重） 两副图, 进一步 较使同学对细胞的元 明

6、 确 组 成 细 胞 素组成有更直观的认 分 老师设疑： O,C,H,N 等是构 的主要元素 识； 同学回答： 各种 同学在自己已有的化 子 成细胞的主要元素,那它们又 元素 （原子） 通 学学问基础上进行回 是怎样形成细胞的？ 过确定的方式 答,老师可以借此进一 组成分子, 分子 步明白同学的原有认 再组成细胞 知结构； 老师总结：细胞是由多种多样 的分子组成的,分子是组成细 胞的物质单位； PPT：橘子细胞都由哪些分子 12 个同学回答 通过橘子将化学中的 组成？这些分子又是由什么 （水分子, 糖分 学问迁移到生物中；内 原子组成的； 子等等） 容简洁而且接触过,简 单带过 老师提问：糖由

7、 C, H, O 三同学回答并举 通过此培养同学的辨 种 元素组成,那由 C, H, O 三例 证思维才能 种 元素组成的是不是确定就是 糖呢？ 老师引导：刚刚说到水,大家 由 学 生 到 黑 板 由同学自己动手,有助 都知道橘子中的水分子属于 画出 H 和 O 的于同学养成积极摸索 共价化合物, 那请大家摸索 H, 原 的习惯,培养他们的动 子示意图, 并对 第 3 页,共 5 页O 两种原子通过什么样的机制 它 们 如 何 形 成 手,规律思维才能；加 形成水？ 水 分 子 进 行 讲 深记忆,帮忙同学突破 解；其他同学在 重难点； 纸上画 老师评判总结：老师对同学的 划 出 共 价 键

8、的 表达,总结两个 H 原子和一个 概念 O 原子通过共用它们最外层的 电子形成水分子） ,我们将共 用一对电子形成的键称为 共 价键 PPT（动画）：共价键的形成 观 看 共 价 键 形 通过直观生动的动画 老师讲解：老师结合视频为学 成的动态过程 演示,帮忙同学形成正 生讲解共价键形成的过程 确的认知,有利于同学 在原先学问上的顺应； 扩充学问体系的内容； 老师引导：明确了 HCl 的形成 过程后,我们回过头看下 H 元 素,它由 3 种不同的 H 原子组 成（氕,氘,氚） ,我们将氕, 氘,氚称为同位素 PPT：同位素的概念 学 生 阅 读 书 本 虽然课程标准中没有 同位素示踪法的应用

9、 第 3 页“同位素 对同位素示踪法做具 示踪” 体要求,但是此方法在 以后的生物学试验中 广泛应用,在此让同学 有初步熟识,为以后的 试验学习打下基础； 离 老师引导：水分子等共价化合 同学回答 在共价键的学习基础 第 4 页,共 5 页子 物通过共价键形成水分子,请 上,同学对离子键进行 同学们摸索, NaCl 等离子化合 学习,有助于同学对知 物是怎么形成的？ 识类比和总结； 老师：在共价键的基础上,结 合书本第 4 页的图片对离子键 进行讲解 课 PPT：课堂总结 学 生 对 本 节 课 通过此法可反馈同学 堂 所 学 的 主 要 内 的学问把握情形,并且 小 容进行总结 培养同学的归纳总结, 结 表达表达才能 , 知 识 PPT：画出 H2 和 HCl 通过共价 此题为共价键的延长 延 键形成分子的过程,并摸索共 问题,有助于同学对本 伸 用电子对是否有发生偏移？ 节课的这一重难点进 行摸索