高职物流专业实践教学存在问题与改进措施

1、高职物流专业理论教学存在问题与改良措施 郑克俊郑克磊倪志敏摘要：理论教学是高职物流专业培养技术应用型人才不可缺少的环节。然而，由于受到理论场地欠缺、“双师型老师欠缺以及相关理论教学管理措施不配套等因素影响，目前高职物流专业的理论教学还存在许多问题。文章采用归纳法，从校企合作共建理论课程角度提出了改良方法，并结合教学理论提出了一些进步理论教学质量的改良措施。关键词：高职；物流；理论教学；校企合作Abstrat:PratieTeahingisthestiprtantfatrintrainingtehnlgyappliatinaltalentflgistisatllege.Buttherearean

2、yprblesatpresentbeauseitslakfpratiingarea,“dublequlifiedteahersandinapprpriatepratieteahinganageent.Htiprvethat?Thistheeputsupsuggestinsfiprvingursenstrutinandteahingqualityfrshl-enterpriseperatinandpratieteahingexperiene.Keyrds:advanedvatinaleduatin;lgistis;pratialteahing;shl-enterpriseperatin现代物流业

3、的快速开展，不仅要求高职院校培养的物流管理人才有很强的技术性，而且也要求有很强的职业性。理论教学是高职院校培养技术应用型人才的关键环节，科学有效的理论教学是高职物流管理人才培养程度进步的有力保证。但目前，高职物流专业理论教学存在一些问题，本文将作讨论。1高职物流专业理论教学存在的问题1.1理论教学的根本条件缺乏有效开展理论教学，既需要装备相应的场地、设备设施等硬件条件，也需要必要的师资、实训指导教材等软件支持。如物流设施设备操作、物流中心作业流程等，这类理论课程需要学校大量进展设备设施投资，一般学校很难承受，学校即使有才能进展设备投资，但由于这些设备的教学利用率比拟低，维护本钱比拟高，投资效果

4、也较差，因此造成校内实训场地欠缺。同时，虽然学校积极拓展校外实训基地，但由于学生数量多，而校外实习基地能接纳学生实习或实训的数量有限，造成实习基地数量相对缺乏。此外，校内实训与校外实习不配套、产学研结合差、缺乏配套的实训教材、理论教学师资力量薄弱，且政策上无视了“双师型师资队伍的建立等，这些理论教学根本条件的欠缺都使得理论教学的质量得不到保障。1.2理论教学内容不完善高职物流专业的理论教学内容一般包括物流认知实习、校内专项模拟实训、岗位技能综合训练和毕业顶岗实习等理论环节。由于投入缺乏，缺少理论教学的场地设施，更缺少理论经历丰富的双师型理论指导老师等保障，使得物流专业理论教学的工程不能有效执行

5、。如有的学校没有物流认知实习和校内专项模拟实训环节，即使有大多也是采取老师理论式的讲解或进展简单操作演示，学生缺少参与理论的时机。而更多的学校缺少岗位技能综合训练课程，学生在校期间并没有真正进展职业岗位技能训练。毕业顶岗实习多半是“放羊式地让学生自己联络单位，自主实习，既没有统一的组织，又无跟踪指导，理论教学效果差。1.3理论教学管理措施不到位如何监控理论教学活动的过程，如何评价理论教学的效果，这是完善理论教学的重要工作。但在高职物流专业理论教学方面，有的没有成立相应的管理机构，装备管理人员；有的有相应的管理制度，但执行流于形式；有的没有建立科学合理的理论教学评价体系，缺少有效的管理手段。诸如

6、此类的管理不到位，致使学生的实际专业技能程度与专业培养目的有较大的差异。2原因分析导致物流理论教学问题的原因是多方面的，但在理论教学中没有引入校企合作机制，没有开展校企共建理论课程是一个非常重要的原因。物流专业理论技能课程的操作性特点决定了课程建立必须依赖于企业的物流理论活动，必须与企业一道共同开发理论课程。首先，从物流专业理论教学内容上看，物流理论操作环节多，包括运输、仓储、装卸搬运、包装、流通加工、配送及物流信息处理等，每个环节都需有人详细操作，在物流从业人员中，75%85%从事操作岗位的工作。这说明物流理论课是一个包括小到物品包装、装卸搬运，中到订单处理、配送作业，大到物流客户效劳、物流

7、市场调查分析等诸多内容的理论课程体系，它的环节多，内容广泛，操作性强。其次，从理论教学的层次上看，许多环节需要企业的参与。物流中的单证处理、物流信息技术或信息软件的操作类课程大多是单项技能要求，而且属于纯操作技能训练，一般的单项模拟理论教学就可以到达教学要求；而物流设施设备的操作、物流现场调度等理论技能的训练那么不能模拟，必须到现场参观学习，或者对现实的设施设备进展实际操作；还有一些理论技能属于分析与理论相结合的技能，比方物流仓储管理中的进、销、存分析，物流市场调查分析，这些理论环节一般具有系统性，单独操作不能培养学生的系统思维才能，必须从系统角度，根据实际情况灵敏分析，这类理论课程就不能靠简

8、单的单项训练或现场参观来实现教学目的，必须有企业参与才能到达理论教学的要求。可见，有效的理论技能课程的开发离不开企业的合作。3改良措施根据上述分析，提出以下基于校企合作的高职物流理论技能课程建立改良方法。3.1校企共建高职物流理论课程的思路首先，成立由学院主管教学指导、合作企业高层管理、相关行业专家、专业老师、合作企业兼职老师、理论指导老师组成的专业建立委员会，由他们对每届学生的培养方案进展整体规划，确定人才培养目的及专业开展方向，制订教学方案与课程体系。其次，在基层教学单位成立由专任老师和企业兼职老师为核心成员的理论课程开发小组，学院划拨专项资金进展理论课程内容的工程开发，同时学校要加强对课

9、程开发过程的有效监控，及时完成理论课程建立的验收。3.2校企合作共建高职物流理论课程的策略在校企深度合作形式下，共建理论课程可以采用以下策略：1把培养专任老师的理论技能与课程建立结合起来。以专任老师为依托，要求专任老师必须每学期有两周以上的时间在合作企业兼职或参加培训、实习等理论，加强与企业的联络，培养老师的理论技能。在锻炼期间，专任老师一定要与合作企业的兼职老师一起进展理论课程开发与建立。2以专业核心理论课程和综合理论课程为共建重点。在整个理论课程体系中，运输仓储业务处理、配送业务组织、物流客户效劳、市场调查分析等业务处理技能课程，包装操作、装卸搬运设备操作、现场物料管理等现代化物流技术的现

10、场操作等，都可以作为专业核心技能课程，都可以作为重点共建的课程。3以合作企业的物流理论任务或模拟任务为中心构建理论课程内容。要把必要的知识、技能、职业素质融入工程任务完成过程中，让学生积极地学习、自主地进展知识的构建和才能训练，包括职业素质、职业道德的形成等。4物流理论技能课程体系是一系列由简单到复杂的参观见习、现场调研、专家讲座、课内工程实训、校外模拟综合理论、毕业顶岗实习等课程组成的。因此，在校企双方合作的条件下，要采取分层次、分批次的策略，逐步建立理论课程。3.3校企共建高职物流理论课程的保障措施校企共建理论技能课程涉及校企双方一系列的管理制度。校方应主动地调整或创新组织与管理制度，出台

11、一些根本的保障措施，如加强理论教学，增加理论技能课程建立资金；改革与创新教学组织形式，改变一门课程每周24节的传统课时安排方法；加强根底课程与专业课程的协调；制订新的专职老师与兼职老师工作量的考核制度；鼓励学生积极参与，对考核方式及内容进展改革等等。4物流专业理论教学的几点启示总结广东科学技术职业学院及兄弟院校施行物流专业理论教学经历教训，我们可以获得以下几点启示。4.1按校企双赢的思路寻找长期稳定、优良的校外合作企业是构建理论教学平台的关键物流专业理论教学离不开企业拥有的设备设施资源和相关的环境、人力资源，但是，企业在经营过程中有自身的经营目的和经营策略，企业不可能长期免费为学校提供实习场地

12、和兼职指导老师。因此，学校在寻找合作企业时一定要树立双赢的思想，要通过灵敏多样的形式如“产学合作“订单式培养“工程驱动等方式与企业建立战略合作伙伴关系，使企业通过与学校课程共建享受到人才培训、资源共享等优势，实现互利互惠、共同开展的目的。而学校借助于企业资源搭建一个真实的理论平台，进步人才培养质量。4.2建立一支专兼结合的“双师型师资队伍是进步理论教学质量的根本保证“双师型和“双师素质师资队伍是进步理论教学质量的根本保证。为此，一方面鼓励专任老师参加中级以上职业资格证书考试，或选派他们参与各种类型的企业物流理论和工程研究，努力使其成为“双师型或“双师素质老师；另一方面引进“双师型老师，或外聘具

13、有理论经历的业界行家里手、能工巧匠作为兼职老师，充实师资队伍力量，建立一支素质精良、构造合理的“双师型师资队伍。“双师型老师既能按照物流专业的岗位标准指导学生开展实训，增强学生的实际操作技能，同时也可以提供物流典型案例，对于进步教学质量起到了不可替代的作用。4.3校企合作编撰物流专业实训教材是标准理论教学的不可或缺的措施目前，我国已公开出版发行的高职类物流专业实训教材为数不少，体系构建初现端倪，对于物流理论教学起到了积极的促进作用。但是，由于企业界人士参与不够，加之我国物流业正处于快速开展时期，新技术、新情况、新问题层出不穷，因此配合校企共建理论课程，急需编写相关的标准实用的高职实训教材和理论指导手册必不可少。只有通过与企业人士合作共同开发编写“基于工作过程的理论教材，才能标准理论教学，进步理论教学质量，进步高职院校办学程度