关于课改背景下高师院校古代文学教学的思考

1、关于课改背景下高师院校古代文学教学的考虑关于课改背景下高师院校古代文学教学的考虑诸多同行专家们针对高校古代文学教学改革已经提出了许多建议，有教材方面的，有教法方面的，有教学形式方面的，其中不少建议付诸理论后，广阔师生受益良多。笔者深感对高校古代文学教学改革进展讨论的必要性，并且在长期的教学理论中积累了一些经历，对某些问题进展了考虑。比方，高校古代文学教学的其中一个弊端就是使用统一的教材，高校普遍使用的中国古代文学作品选和中国古代文学史教材就是那么几种。从统一的教材出发，科目考试又会有标准答案，这么一来，很明显，学生的思维会受到限制。而教师呢，既然有了适宜的教材，上课更加省事，就照着教材上好了，

2、何乐而不为呢？教师的思维也受到了限制。这么做，是用理科的思维来套文学了，理科公式是固定的，但是对文学现象的讨论却不是一成不变的。但是教材的出现是有原因的，学生需要教材，需要参考书，通过对指定书籍的学习他们才有可能考上他们理想的高等学府去进展研究生阶段的学习。说到底，是功利化的思想驱使的。这种现象是普遍的，也是有它的必然性的，这里不再多谈，只是说出一点浅见而已。古代文学是高等师范院校汉语言文学专业的主干课程，而大多数汉语言文学专业的学生毕业后会从事高中语文教学。本文从培养优秀的高中语文教师师资的目的出发，谈谈高等师范院校古代文学教学在课程设置、教师修养、教学方法三个方面的问题，认为课程设置应该进

3、展改革，从教的教师要加强自身修养，并且不断改进和丰富教学方法，可以采用让学生试教的方法。一、课程设置目前国内大多数院校的古代文学课程设置都是相似的，古代文学是必修课程，文学史和文学作品是结合起来上的，一般会按照文学史开展的顺序分成四段或者三段来讲授，时间分配上相应分为四个学期或者三个学期。这些院校当中也包含高师院校。换句话说，高师院校并没有多大的不同。我们应该突出师范院校古代文学课程的特点，应立足于文学本位，重视文学作品具有艺术感染力的特点和它的审美价值，可以从以下两个方面来做。首先，要注重文学作品的讲授。虽然我们强调文学史的讲授应该与作家作品分析结合起来，以文学史为主线，以作品来贯穿，将宏观

4、的审视角度与微观的例子结合起来。但是，在课时量被压缩的情况下，教师们往往是梳理一遍文学史的开展脉络就占去了大部分的教学时间，作家作品只能是稍稍提及，学生们对古代文学作品的记忆还仅仅停留在名家名篇上。因此，笔者认为一定要注重作品，从作品出本文由论文联盟搜集整理发，注重作品的解读，让学生掌握鉴赏作品的才能，这一点很重要。那么，教师们要做的是转变教学观念，牢记作品的重要性。我们也可以通过实际的课程设置来做到这一点，那就是先作品后文史。广西师范大学国家文科基地班的古代文学教学就是在三段式的文学史讲授课程之前安排为期两个学期的中国古代文学作品精读课程，教学效果是比较显著的，学生们在有一定文学作品知识的积

5、累之后再来把握文学史的开展历程，就比较容易和轻松了，掌握的知识也更加结实。其次，开设选修课程。在古代文学必修课开展正常标准的教学根底之上，开设相关选修课，使必修课与选修课互补交融，形成完好课程体系。当然选修课的教学内容必须具有一定的示范性、启发性，又要具有培养学生才能和兴趣爱好的作用。关于这一点，我仍然用广西师范大学来做例子。广西师范大学办学历史悠久，尤其是文学院的古代文学专业，教学成果显著而在全国享有良好声誉。广西师大的古代文学课程一直是以综合性系列选修课来夯实学生的传统文化根底的，其选修课分为五个系列：中国古代文学艺术欣赏系列开设课程有：古诗欣赏、戏曲欣赏、书画欣赏、乐舞欣赏、中国古代文化

6、常识系列开设课程有：儒释道三教与文学、岁时季节与文学、礼俗与文学、民俗与文学、分体文学研究系列开设课程有：诗歌研究、宋词研究、散文研究、戏曲研究、小说研究、作家作品系列开设课程有：屈原研究、庄子研究、诗经研究、先秦诸子研究、三曹研究、?文逊、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、周邦彦、辛弃疾、冯梦龙、?红楼梦?、其他系列开设课程有：诗词格律与写作、古代文学文献学根底知识、中学文言文课程教学。这五个系列的选修课，有的着重培养学生的研究才能、创新精神和写作程度，有的着重培养学生坚实的国学基储厚实的传统文化功底和丰富的古代文学知识，有的为将来学生走上讲台后引导中学教学奠定坚实的根底，如广西师范大学文学

7、院莫道才教授主讲的?中学文言文课程教学?。这一成功的理论经历说明，高师院校开设相关选修课程也是培养优秀中学语文师资的有力措施。二、加强教师修养首先，应加强教师的职业道德修养。教师，为人师表，教师的言教和身教都会对学消费生潜移默化的影响，因此，加强教师职业道德修养至关重要，我们应该弘扬长期以来在师德建立中形成的好传统。在这个方面，我特别强调教师要有爱心。缺乏爱的教育是违犯了教育的意义的，教师要爱学生、爱教育事业，这是最根本的一条，是每一位教师都应该牢记的。尤其是古代文学教师，假设自身不能汲取古代文学家、教育家诸如孔子、孟子、韩愈等的优秀品质，又怎么能教好学生呢？其次，加强专业素养。比方有的教师在

8、讲解诗词的时候，不能告诉学生这首诗好在哪里，不能让学生去理解感受，仅仅是说这首诗好，要么是缺乏对教育规律的认识，要么就是专业修养差。这个现象，也正如戴建业教授在?大学中文系古代文学教学现状与反思?中所讲，如今学生对古代文学读不进去，其根源在于教师讲不进去。因此，加强自身的专业知识，加强自身的学识是很有必要的。再次，加强教学才能。加强我们的教学根本功，改进教学方法，同时为学生起到好的示范作用，运用先进的教学技术，如当前应用广泛的多媒体教学技术，结合教学内容搜集相关的图片、音频、视频材料，更好地效劳教学。另外，还需加强教育理论素养。作为教师要懂得教育规律，要有一定的教育学理念。要承受和贯彻新的教学

9、观念，把培养学生才能作为重点。当然，还有一点也是不可无视的，作为高校教师，我们应该注重教学和科研两方面的结合，二者不可偏废。做好了上述诸条，我们各方面的修养加强了，我们的教学才能做得更好。三、以学生为本的参与式教学我们不仅要讲授文学作品和文学史，还应该贯彻引导、传授方法，启发学生，让学生参与教学，尽量做到以学生为本。美国教育学家帕克帕尔默说：真正好的教学不能降低至技术层面。教师不仅是教育者，还应该是引导者和管理者。我们要激发学生的学习兴趣，引导学生去理论，从而让学生理解学习的途径，做到授人以渔。笔者认为可以在教学中穿插一些由学生来试教的环节。教学相长是原那么，角色互换可作为理论方案。教师讲授作品的解读知识之后充分调动学生的主观能动性，让他们走上讲台去分析和讲解一首诗词。笔者任教的基地班同学在学期初会领到这样的任务，轮流上讲台讲五到非常钟不等。万事开头难，但是只要开了头，后面就容易了，到一学期完毕的时候，每个人都成功完成了任务，他们也觉得收获不少，不仅仅是古代文学知识方面的，还有角色彩换之后带来的感受。这样的话，教师在教学过程中参与了学生的教学，可以说是教师带着学生超越自我的过程。同时，由于文学作品的解读隐藏着宏大的可能性，一位同学讲解分析的时候，其他同学可以参与讨论，这样在交流中获得理解和进步。当然也要注意节奏和频率，学生试教只是教学过程中的某些闪光点，并不是教学的主体内