高职语文教学现状分析及对策

1、高职语文教学现状分析及对策摘要：高职语文教学应重视学生的全面开展，改革传统的语文教学形式，适当开设语文公选课和选修课，进步高职学生的人文素质。关键词：高职；语文教学；现状；对策施行以人为本的素质教育，首先要认清教育的本质。教育的本质就是要育人，人是教育的出发点和归宿点。高职教育的任务也是育人，帮助人掌握一定的职业技能，使人更好地生存、开展，并在从事一定职业的过程中实现自己的价值。人文素质与素质教育有着密不可分的关系，人文教育就是通过知识传授、环境熏陶等各种教育活动，使人类优秀的文化成果内化为人的人格、气质，成为人的稳定的内在品质。在人文素质教育中，语文素质是根底素质、核心素质，语文教学是实行人

2、文素质教育的一个关键环节，高职开设语文课的意义重大。如今多数高职院校都在开设大学语文课，而且设置了语文教研室，要求理科专业的学生必须选修文科课程，以起到文理浸透、文化与科技交融的作用，获得了一定的成果。尽管如此，高职语文教学仍处于彷徨状况，现状并不令人满意。语文教学中存在的问题传统语文教学形式影响学生语文才能的进步受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“注释导读的范文讲解形式，老师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵敏驾驭知识的才能较差。到了大学，语文教学也是老师苦口婆心，学生无动于衷，老师的教与学生的学完

3、全脱节，导致语文教学犹如戴着镣铐在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重压抑，缺乏活力和新颖感。尽管教育界大力倡导素质教育，整个教学气氛有了极大的变化，也获得了许多成效，但是几十年来形成的教学形式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与老师的教学。学生的语文学习状况不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高生和中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：1文史知识理解不够。相当一局部学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联络起来，搞不清楚作家所处的年代。2文学鉴赏才能较低。对诗歌、小说、戏剧等文学作品不可以多层次、多角度地认识。3文言文知识浅保对一些简单的文言句子也

4、不能翻译成现代汉语。4写作才能较差。对于通知、启示、个人简历等这些最根本、最简单的文体，写作上不是格式不对、行文不流畅、表达不清楚，就是错别字和病句很多。除这些问题之外，高职院校学生还有一个认识问题，许多学生认为学了十几年汉语，不过如此，到大学没有必要再学语文了。重理轻文现象严重高职院校理工科专业较多，由于学校的性质，多数院校不重视文科教学，尤其是将语文学科置于可有可无的位置，对语文的多功能性认识缺乏。语文是学习各门功课的根底和工具，在人的学习和工作乃至一生中，发生着润物无声、不可或缺的作用。由于认识上的偏向，加之有相当一局部人认为高职院校的学生毕竟上过高中或中专，语文根底尚可，无须耽误有限的

5、时间挤压专业课的学习，这种偏见潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣。解决问题的对策正确认识语文教学对学生全面开展的重要性正确的行为源于正确的认识。要端正和调整语文教学和语文学习的态度，首先要认识到语文的多功能性。语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需要，更是进步全民族素质的需要，尤其在进步学生的综合素质方面起着极为重要的作用。因此，高职教育必须坚持其根底性。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有根底性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人，即全面开展和主动开展的人。当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的

6、知识，很少受到中华民族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的理解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化修养下降。许多理工科专业的学生毕业后在文学艺术修养、语言表达才能、文字书写质量等方面可以说没有到达应有的程度。学生不管将来从事什么工作，高尚的道德修养，良好的文学素质，高雅的审美情趣都对他的事业都会有很大的帮助。语文课程在这方面的作用至关重要，在学生专业课学习之余，应多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、电影欣赏、中国文化等选修课和讲座，并运用新的现代化教学手段进展教学，使学生学出兴趣，学

7、到知识，进步综合素质。将大学语文作为各专业的公共选修课将大学语文作为一门公共根底课，目的在于进步我国大学生的民族人文修养与民族文化修养。只有本民族文化根基深沉了，才能在中西文化交融中批判地吸收外国文化，从而在保存本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。大学语文是中学语文教育的延伸，应打破中学单篇文章单独阅读分析的教学形式，让学生更深层地理解我国文学的开展脉络，对文学的认识由零散化转向系统化。许多大学生选课着重考虑的是就业的需要，除了专业课，多数学生可能选一些应用性较强的课程，假如大学语文不属于必修课，许多学生是不会选修的。曾有人建议，像大学英语四、六级那样，对大学生的语文才能进展考级，语文程度达

8、不到一定的程度，就必须选修大学语文课程。建议高职院校的教务部门在制定教学方案时，将大学语文设置为公共选修课，尽可能给语文学习留一点时间，与语文相关而学生又急需的文科课程，如应用写作、逻辑学等也应设为选修课，以满足学生的需要。针对专业实际，开设适当的语文选修课著名物理学家周培源在?自学成才要有文史知识?一文中曾着重指出：我国各行各业需要语文，继承和发扬我国优秀文化传统需要语文。中国科学院哲学社会科学部委员邓拓先生在?共同的门径?一文中指出：“其实，无论读书，做学问，进展研究工作，首先需要的本钱，还不是什么专门问题的知识，而是最一般的最根本的用来表情达意和考虑问题的工具。这就是要学习和掌握语言文字

9、和一般逻辑的知识。学者的这些教导必须铭刻，并应以此指导和纠正我们的认识偏向。高职院校很多系部的指导都是理工科专业出身，加上教学理念缺乏更新，往往强调教人认识、掌握外部物质世界，而无视了对学生进展“为何而生的教育，仅仅致力于“何以为生的本领的传授，注重适应，无视超越。语文课程不受重视，有的理工类专业甚至根本就不开语文课程。在这种情况下，语文课程怎样合适学生的专业需要呢？就是要为专业效劳，可以结合不同的专业开设不同类型的语文课程。如电子信息工程系的学生接触计算机的时机多，在办公室工作的可能性更大，在工作中除了操作计算机外，日常的公文处理和写作会经常用到，可以为他们开设应用文写作课程，经管系可以开设

10、演讲与口才、公共关系等课程，机电工程系和建筑与艺术系可以开设口语训练方面的课程，如古典诗词欣赏、口语与交际等。改革传统语文教学形式，努力进步语文教学质量高职教育是为消费、建立、管理、效劳第一线培养高等技术应用型专门人才的，这种人才要实现“零间隔 上岗。但也要认识到高职教育更应重视学生综合才能的培养。随着社会经济、科技和教育的高速开展，大学教育从某种意义上已成为高层次的根底教育，既要“专又要“博，要把专业学习和全面进步人文素质有机地结合起来。缺乏起码的人文社会科学知识，不仅会影响日常的文化交流，而且必将影响思维才能的开展，使人的思维方式机械呆板，在本专业也不可能有大的开展。要改革传统的语文教学形

11、式，把传授知识与培养人才结合起来，以古今中外的文学作品、美育思想影响新一代的高职学生，使他们不但学有专长、学有所用，而且学有所思、学有所感，培养美妙的道德情操、审美观念与价值取向。1.培养阅读与欣赏才能，要表达学生的主体地位。启发引导学生积极参与、主动思维，鼓励学生开放性、多解性的考虑，在不同意见的争鸣与碰撞中激发智慧火花，培养创造思维。要多找一些有争议的作品，引导学生讨论，鼓励学生大胆考虑，让学生以求新求异的思维方式去探究，如?长恨歌?的主题终究是“讽喻说、“爱情说还是“双重主题说，等等，以此培养学生的思维才能与创新才能。2.培养学生较强的实际写作才能和口语表达才能。应有针对性地将课文学习向

12、课外延伸，扩大阅读面、增大阅读量、读写结合，从勤读中吸收养分，从勤写中培养才能。随着社会的开展，要求每位工作人员都要一专多能，即不仅要掌握本岗位的工作技能，而且还要胜任机关工作。通知、通报、请示、报告这些公文不仅国家机关使用，每个企事业单位日常工作也要接触到，有关的格式、写法、根本要求、考前须知、行文关系、行文规那么以及撰写的一般程序都应当熟悉、掌握并能灵敏应用。同时，较强的语言表达才能，擅长言辞、擅长交际也是立足现代社会的重要才能。在语言教学中，应擅长吸收古今中外名家大师的演讲精华，精心设计听说训练，不断强化学生的口语训练，还要培养学生良好的心理素质，战胜害怕、提升勇气和胆量，使口语训练成为开展学生综合素质的重要活动。3.采用专题讲座、讨论研究、情境化教学等方法。这些方法可以克制语文课教学时间较少的缺点，以专题讲座的形式以点带面，严密围绕一个中心观点或学生的切身实际，以文学艺术作品的文化背景为底衬，在课堂上互相交流，有助于形成学生正确的人生观和世界观。高职教育中的语言教学应多设计一些研究性课题，课堂上老师着重置疑，引导学生阅读、议论。平时老师要多关注热点文化现象，并及时将其引入课堂，讨论时可采用分组式、辩论式等，充分发挥学生潜能。此外，运用现代教育技术手段，利用多媒体技术和现代化教学设备进展情境化教学，可以使老师的讲授更具目的性，使