高职院校《计算机应用基础》课程的有效教学探索

1、高职院校?计算机应用根底?课程的有效教学探究高职院校?计算机应用基捶课程的有效教学探究有效教学是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果。有效教学的教学，是指老师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。老师通过激发学生的学习动机，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理根底上展开。二是明确教学目的。老师要让学生知道学什么和学到什么程度。三是采用学生易于理解和承受的教学方式。?计算机应用基捶是高等院校各专业学生必修的计算机公共根底课程。其教学目的是培养学生纯熟掌握计算机的根底知识和根本操作技能，使学生具有

2、利用计算机获取信息、加工信息、处理信息的才能，为今后利用计算机解决本专业实际问题打下良好的基矗本文结合高职院校的特点，从如何施行有效教学出发，在转变教学理念、选取教学内容、选择合适的教学方法、师资培养、评价方法等方面进展了探究。一、转变教学理念高职的教育是一种以就业为导向、以才能为本位、以培养技能型人才为目的的教育。应树立老师为主导，学生为主体的教学理念，必须将两者有机地结合起来,才能最大限度地激发双方的能动性和创造性,使教学活动发挥最大效应。二、改革措施一关注教学效益，明确教学目的，适量适度地选取教学内容有效教学要求老师要有时间与效益的观念。教学效益不取决于老师教多少内容，而是取决于单位时间

3、内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。教学目的是老师要考虑的首要问题。教学目的高、多、空，显然难以完成，只有详细、科学、实在的教学目的才能使课堂教学收到良好的效果。本课程做到有整体教学目的，再细分各章节教学目的，明确每节课应达成的教学目的。进而科学地安排教学内容，合理地组织各环节的学习，不能贪多忽效，也不能求少图便。二编写新教材为了使该课程的教学内容与高职自身的特点相适应，我院该课程一线的任课老师编写并出版了?计算机应用实训教程?，全书以?理论论?为指导思想，施行教、学、做一体化的教学形式，通过老师指导下的在做中学习learningbyding，即理论、认识、再理论、再认识过程的屡次反复，

4、最终到达让学生理解根本知识、掌握根本技能、形成解决实际问题才能的目的。该书包括上机实训指导、阶段练习与测试两部分，这两部分均由计算机根底知识、indsxp操作系统、字表处理、计算机网络技术、数据库、多媒体技术基储信息获取与发布七大模块组成。上机实训指导部分中，各实训工程均由上机任务、相关知识、同步练习三部分组成，突出实用性，兼顾考级内容。同时考虑了根底差和根底好的同学的不同需求，根底好的同学在完成上机任务后，可以做同步练习。阶段练习与测试部分用于课堂练习和模块教学完毕时的练习、测试，可供学生自测。这个阶段的复习和强化训练对学生融会贯穿、知识整合、技能纯熟程度的进步起到重要的作用。三、选择恰当的

5、教学方法课程教学将素质培养、知识学习和技能训练三者结合，采取精理论、多理论、重才能的培养形式。将所有课安排在机房进展，让学生在做中学，在学中做，将理论知识融入到理论课中教学。本课程根据不同的教学内容采用不同的教学方法教学，如小组协作学习、案例教学法、任务驱动法、自主学习法等。一小组协作学习由于学生承受的计算机教育存在差异性，导致程度参差不齐，针对该现状，将班上同学进展分组，互帮互助，进步学习效率。学生先自行组合，再由老师协调分组，根底好的学生和根底弱的学生合理地搭配；各小组选出一名根底好的学生担任组长，负责组织协调、帮助根底差的同学等。小组协作学习可以让组内各成员互相讨论、互相启发，进步学习效

6、率。如，老师提出要组装一台电脑应该买哪些部件的问题，由各组长组织讨论并汇报，老师总结计算机的硬件知识，把枯燥的理论知识转化为生活实际问题，加深学生对此知识点的印象。小组协作学习在一定程度上解决了根底好的同学吃不饱的状况，又可以帮助后进生共同进步。同时增强了学生的主动参与意识与团结协作精神。二案例教学法案例教学法是在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析对象，师、生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径。在本课程中，老师注意选择好的案例，让学生想学、愿学、乐学。如，学到exel的公式与函数时，提出制作本班某学期的成绩表的任务，学生得知可摒弃计算器，用exel软件就能

7、轻松实现成绩计算等操作时，兴趣被激发。成绩表包括班上所有同学的各科成绩，要求将各同学的成绩进展汇总、求平均分、排名等。师生共同分析如何合理设计表格、分析用到的旧知识点，然后老师引出新知识点，即公式与函数。老师教予学生使用新知识的方法后，学生以小组为单位，在老师指导下制作成绩表并进展个性化设置，老师最后选出优秀作品，展示给全体同学欣赏并予以点评。案例教学可以充分调动学生的积极性，也进步了学生实际动手才能和探究、合作、创新才能。三任务驱动教学法任务驱动教学法最根本的特点是以任务为主线、老师为主导、学生为主体，改变了以往老师讲，学生听的教学形式。如，在rd的综合练习阶段，老师布置设计学院第五届红五月

8、红歌比赛宣传海报的任务，从搜集素材、确定方案、完成设计等都由学生自己进展，老师在此过程中进展指导、答疑。此学习过程由被动学习变为主动学习，大大地进步了教学的有效性。四自主学习法自主学习法是学生在老师的指导下进展自学，获得书本知识、开展才能特别是自学才能的一种教学方法。在教学过程中，有针对性地安排学生自学。例如:由于ffie的几个软件界面相似，有些菜单和工具的方法是一样的；学习perpint这一教学单元时，布置一个较简单的任务，让学生利用已掌握的知识和技能，大胆尝试。这种教法的特点是学生的自主性、独立性强，使学生由他律变为自律，有利于形成了一种良好的探求、发现、创造的学习习惯。但对于自学才能差的

9、学生，效果不尽如人意，这种教学方法适用于根底好的同学。五重视师资队伍建立通过进修、培训等多种手段进步在职老师的专业才能和教学程度；定期组织老师学习新的教学理论，进展专题教学研讨活动；选派老师参加学术会议、职业培训、学术论坛讲座等，为青年老师提供锻炼和成长的平台。充分发挥教学团队中教学经历丰富的老师的作用，以老带新。六建立精品课程网站建立精品课程网站，建立了学习资源库，包括各模块的电子教案、习题库、视频教程等，另外还有在线考试、课程论坛等模块。精品课程网站拓宽了学生的学习渠道，对学生自主化学习有很大的帮助。七建立多种评价方式1.鼓励性评价在课堂上，老师面向学生个体，要有针对性地使用鼓励性语言。老

10、师对根底好的学生要适当鼓励，对根底差的学生要重视开掘他们的闪光点，大胆肯定，及时的表扬。在指出学生的缺乏时，语气要委婉，不能伤及学生的自尊心。2.注重过程性评价过程性评价是指在教学活动进展的过程中，为使活动效果更好所进展的评价。可以及时地对学生的学习质量做出判断，肯定成绩，找出问题。详细的做法是，设计表格，把本课程需要完成的各项任务清楚地列表，学生每完成一项，老师进展打分，此过程只记成功不记失败，使学生能在和谐的学习环境中愉悦地学习。3.开展性评价主要是基于学生现状与过去情况进展比拟，学生如有进步，及时评价；如退步，及时鼓励并予以帮助。4.终结性评价终结性评价指的是在教学活动完毕后为判断教学效果而进展的评价，是课程教学质量的重要指标之一。本课程组织学生参加期末考试、广西高校计算机一级等级考试。在本课程的教学中，老师注意对学生个体的鼓励性评价，注重过程性评