法学案例教学之探讨

1、法学案例教学之讨论法学案例教学之讨论法学课是一门理论性较强的学科,虽然学生对法学理论的根本问题有所理解和把握，但是在错综复杂的现实生活中的案件面前，往往发现自己仍然难以恰当地把握、运用那些业已熟悉的常用法律、法规。其实，这与我国现行法学的教育形式有关，虽然目前我国已经确定了法学本科教育应当培养应用型法学人才的培养目的，但是在真正落实起来还是有着偏向，我国现行的法学教育重视以讲授为主，而无视法律学习过程中理论，而案例教学法是解决这一问题的有效途径。如何在教学中结合学生的实际情况,用生动、有代表性的案例贯穿于教学中，进步学生的学习兴趣，锻炼学生的理论才能，是每个法学教师需要认真考虑的问题。一、案例

2、教学法的作用案例教学法是指以案例现实的或虚拟的为教学平台，以启迪受教育者的思维，培养其推理和解决问题的才能为根本目的的一种教学方法。案例教学在教学中具有以下作用:一补充教材内容,丰富课本知识法学是理论性较强的学科,对理论知识的深化而透彻地讲解是非常有必要的，但是假设教师一味地用理论讲理论,学生不仅认为法学是一门索而无味的学科，而且会产生对法学学习的厌倦感。因此,参加相关的详细、生动、形象的案例,这样法学课程的学习不再是枯燥的理论说教,而是生动形象的案例学习,学生也能兴趣盎然地深化研究。二促使学生积极、主动参与到课堂中去由于生动而详细的案例有情节、有内容、有事实，可引发学生对案件的逻辑推理和论证

3、，在这一系列的分析与讨论的过程中，学生不仅会对讨论的案件饶有兴趣，带着精神饱满的状态投入到课堂中去，而且更为重要的是启发学生的思维，让他们主动地参与到对案件的分析及考虑中来。三培养学生分析问题、解决问题的才能案例教学要到达的预期结果是要求学生找出解决案例中的问题的方法，因此，学生会认真分析案由，找出案件的争议焦点,搜索相关的法规,确定适用的法律,最后做出自己的最终判断。这一过程，使学生从被动的学习转化为主动的学习，同时使学生对法律的认识从感性认识上升为理性认识，增强了学生独立分析问题和解决问题的才能。此外，教师通过引导学生对现实生活严密相关的案例的分析，把学生的目光引入法律理论、引向社会，培养

4、学生在日常生活中用法律的思维去考虑问题、解决问题。四增进了师生间的交流教师在讲案例的时候，缺少不了学生的参与分析，这样对同一个问题的共同讨论，使得师生之间在思想上有触碰的花火，学生会感觉教师不是高高在上的，而是可以和他们在思想上进展交流的。假设学生认为课堂讨论不够充分，还会在课后找教师讨论，这样师生之间的交流不知不觉地加深。二、对案例教学法几种形式的讨论哈佛大学法学院教授克里斯托佛哥伦布兰德尔认为,教学应具有这样一种特点:使学生至少可以从参加案例教学中获得比花时间自学更大的收获,也就是通过案例传授法律。当今,案例教学法已经成为美国法律教育最突出的特点之一。我国是以制定法为主导的成文法国家,案例

5、或者判例不具有法律渊源之属性,因此我国所采取的案例教学方法与美国的案例教学方式是有着明显区别的，目前，我国大多数的法学院校采取的案例教学形式主要有以下几种：(一)案例讨论形式一般来说，案例讨论可将教学内容分为三个阶段:第一阶段专门讲授根本理论，教师将理论知识进展分析，理解法学理论、法律制度或某项法律条款的由来及包含的意思；第二阶段是有针对性地举出一些案例，用案例将理论知识来分析透彻，便于学生理解根本理论；或提出一些典型案例让学生讨论，让每一位(二)审讯观摩形式审讯观摩形式是学校和司法审讯部门相结合来进展教学，审讯观摩主要是组织具备一定理论根底的学生一般是大二以上的学生到法院旁听一些较典型的或是

6、疑难的案例,让学生通过观摩法院庭审的过程理解各种诉讼程序,观摩法官在审讯中是如何运用法律知识的才能，理解法律知识在庭审中来不得半点虚假。同时让学生理解庭审中各种诉讼主体互相之间的关系以及在诉讼中的不同的作用，明白诉讼法是如何保证实体法贯彻施行的，如何通过程序公正实现实体公正的。观摩完毕后可引导学生对审讯的过程进展总结，进步学生的分析问题、解决问题的才能。(三)模拟法庭形式模拟法庭是目前法学院校所普遍采用的理论性教学形式，其通常做法是教师选择一个典型的案例,由学生来担任各种角色，如法官、检察官、律师、当事人等，要求学生按照法院的庭审过程开展活动，最后由教师点评。这样的教学形式不仅使学生能真正地将

7、所学的各种知识和自己的智慧发挥到极致，而且使他们感受到法律的威严,有助于培养学生实际运用操作法律的才能及作为一个法律人素质的培养。(四)媒体教学形式媒体教学主要是利用现代化传媒手段进展案例教学的方法，现代化媒体教学的一大特点是形象生动，便于学生直观地理解。教师在教学中选择有代表性的典型案例,如可选榷今日说法?、?以案说法?、?经济与法?等节目中的案例，组织学生通过现代化教学网络观看,有助于对学生学习法学课程的兴趣，对法学教学非常有益。三、教师在运用案例教学法中应注意问题案例教学法的成功与否需要通过教学理论的检验，要想到达教学目的，获得良好的教学效果，需要教师做好充分而详实的准备工作。一教学案例

8、的选取在案例教学准备过程中，教师必须精心选取案例，并在事先将案例发给学生，学生有较为充分的时间为案例的参与做准备。教师挑选案例应具备以下几个要素：1.真实性和典型性任何案件都有其起因、情节和结局，都可以作为选取作为案例教学的素材，但是假设教师选取的是真人真事的案例，往往更能引发学生的兴趣，激发学生对整个案件的探究，会非常迅速地进入情节找寻解决问题的方法。选取典型性案例的优点在于其最能反映出相关法律关系的内容及其各法律关系之间的互相联络，从众多的法律规那么中搜索出与该典型案例相对应的法条，并运用于复杂的情节，对其做深化的分析，对学生理论才能的锻炼起到至关重要的作用。2.疑难性和价值性案例的疑难性

9、表达在于即使所选取的案例情节较为简单，但是其答案并非是一目了然，有可能出现多种不同的结论，这样不仅防止了教学的单一性和形式化，而且给学生开拓了一个广阔的思维空间。而价值型，即案例教学要求到达课程的教学目的，通过教师指导学生对案例做一系列的分析，进步学生的分析问题才能和解决问题的才能。3.多样性和综合性二教学方法的运用虽然，在教学过程中，教师可以采取多种案例教学形式进展教学，但是教师须在这一教学过程中充分发挥其主导作用。1.组织引导学生分析和讨论问题虽然案例教学中教师要鼓励学生自主创新学习的才能，充分调动学生的积极性和创新性，为学生的理论才能培养打下根底，但是教师的训练目的要明确，因为每个案例都

10、包含着多方面的信息，假设训练目的不明确，听任学生的自主发挥，偏离主题，那么料想的结果就会达不到。教学不仅是要使学生掌握法律知识，而且更为重要的是让学生能用法律思维去考虑问题、分析问题，进而解决问题，因此，教师要充分当好这个引导者的角色。2.针对学生的分析思路进展总结和评价在整个案例教学中，教师的讲解和点评起到一个画龙点睛的作用，是案例教学不可缺少的一环。在学生讨论完毕后，教师应先是对学生提出的观点以及分析作出评论，对于正确的观点要给予积极地肯定，这对进步学生对以后参与案例教学的积极性非常有帮助，利于下一次案例教学的开展。同时，更为重要的是教师在分析讲解案例的过程中，要重点突出，将案例分析与所涉及的法学原理、法律条文交融起来，使学生可以通过案例分析来掌握课本中的根本原理、根本知识和根本概念，可以纯熟地运用理论解决实际问题。正如美国法学院的一句名言所说的那样，案例教学