《核舟记》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计及教后反思(部编人教版八年级下册)

1、核舟记精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计及教后反思(部编人教版八年级下册) &nbs p;知识与技能 积累一些文言词语、句式。 过程与方法 1学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法。 2理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。 教法发现法、探究法、点评法。 教前准备有关核舟的图片。 所需课时2课时 导入 同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有

2、对联、题名和篆字图章，一共有34个字。而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。核舟记就是介绍这件工艺美术品的文章，属于介绍事物的说明文，选自虞初新志。文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。 魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。他好学善文，一生没做官。其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。著有茅檐集。 结合书下注释理解文意。 1认真读书下注释，自己理解。 2分小组翻译。 3各组代表分段翻译。 4教师重点讲解。 1重点词语

3、的理解。 (1)径寸之木(径：直径) (2)罔不因势象形(罔不：无不、全都。因：顺着、就着。象：模仿) (3)尝贻余核舟一(贻：赠) (4)八分有奇(奇：零数、余数) (5)清风徐来，水波不兴(徐：慢慢地。兴：起) (6)如有所语(语：说话) (7)其两膝相比者(比：靠近) (8)绝类弥勒(类：像) (9)矫首昂视(矫：举) (10)其船背稍夷(夷：平) (11)钩画了了(了了：清楚明白) 2通假字。 舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数) 左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着) 虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后) 3古今异义。 高可二黍许(古义：大约。

4、今义：可能、可是) 曾不盈寸(古义：竟然。今义：曾经) 雕栏相望焉(古义：对着。今义：向远处看) 神情与苏、黄不属(古义：类似。今义：属于) 舟首尾长约八分有奇古义：零数、余数。今义：单的，不成对的(跟“偶”相对) 4一词多义。 奇明有奇巧人（形容词，奇妙，读q）舟首尾长约八分有奇（名词，零数，读j） 为为宫室（动词，雕刻）中轩敞者为舱（动词，表判断，是） 端东坡右手执卷端（名词，一头）其人视端容寂（形容词，正） 可高可二黍许（副词，大约）珠可历历数也（动词，可以，能够） 5词类活用。 中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思) 石青糁之(“石青”，名词作

5、状语，是“用石青”的意思；“糁”，原意是煮熟的米粒，这里作动词，是用颜料涂的意思) 中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词，是“戴着高高的帽子”的意思) 居右者椎髻仰面(名词作动词，是“梳着椎形发髻”的意思) 6重点句子翻译。 (1)罔不因势象形，各具情态。 全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。 (2)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们的相互靠近两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 (3)其人视端容寂，若听茶声然。 那人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 7这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？(

6、找出文中的一个词) “奇巧”一词，指材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙。 8作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？ “总分总”结构。分三部分。 第二课时 上节课我们通读了课文，大致了解了作者和写作背景，这堂课让我们进一步理解课文。 1课文如此细致地介绍核舟这件雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。 2题目“核舟记”的“记”是不是记叙？ 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻艺术。 3课文分说部分不是按从头到尾的顺

7、序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中“山高月小，水落石出”两句，左扇刻的是赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第l自然段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻的主题。 4请三个同学在黑板上画出苏东坡、黄鲁直以及佛印三人所处位置示意图，并用自己的话描述他们各自的神态。 图略。船头坐着三个人，中间那个头戴着高帽、长满络腮胡子的是苏东坡。佛印和尚在右边，黄鲁直在左边。苏、黄两人在一起共看一卷书画横幅，东坡右手拿着画幅的一头，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿

8、着画幅的另一头，右手指着画幅，好像在谈论什么似的。东坡露出了右脚，鲁直露出了左脚，身子都略微倾侧着。他们另外两只膝盖靠在一起，隐藏在画幅下边的衣褶中。佛印和尚的模样很像弥勒佛，敞开胸怀，露出两个乳头，抬头仰望上空，他那神态跟苏、黄两人不相类似。他的右腿直伸着，右臂支撑在船舷上，而他的左膝竖起，挂着念珠的左臂就靠在左膝上：那些念珠简直可以一粒粒清清楚楚地数出来。 5展示核舟船尾部分，请学生用自己的话描述两舟子的动作和神情。 船尾横放着一支船桨，桨的左右各有一个船夫。右边的船夫梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾，好像在拉长声音喊着。左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子

9、上有只水壶，那船夫眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。小小的一枚核桃，不仅被精雕成小船，而且舟外令人赞叹地安置了如此多的内容，这充分证明了我们的民族是一个富有智慧的民族。 第一部分(第1自然段)：总述王叔远的雕刻技艺之高超，引出“核舟”主题大苏泛赤壁。 第二部分(第25自然段)：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构布局和人物情态特点(空间顺序)。 第三部分(第6自然段)：对“核舟”总结、评价。 1结构精致。 文章的结构是说明文中最常见的总分总的结构形式。它以“核舟”各部分的空间位置和物、人的主次为说明顺

10、序，有详有略地对“核舟”进行了具体、细致的描述和说明。再加上准确、简练、极富表现力的语言，充分展示出这件明代巧夺天工的艺术珍品的特点，同时表达了作者对“核舟”和它的制作者的热情赞美和高度评价。 2顺序独特。 文章写核舟的正面是按照“中间(船舱)船头船尾”的顺序。这样写的好处是：苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是核舟的主体部分，而船舱就是背景部分，先写背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。船尾那两个舟子显然是用来烘托船头三位游者的，所以最后写，这样显得主次分明。 教后反思 本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象