浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用

1、浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用摘要：本文针对肢体语言在高职英语心语教学过程中所发挥的作用，从肢体语言的种类及自产生的作用进展了详细的分析。适当的肢体语言，可以进步口语教学的质量和效率。正确使用肢体语言可以简化口语老师的教学语言。关键词：肢体语言：高职英语口语教学；运用前言随着教学方法的不断改良，老师应营造良好的学习环境并更好的组织课堂教学，使其到达最正确教学效果，除传统的教学方法外，更需要借助于一些类似于面部表情或身体动作的肢体语言。它可以帮助老师把教学内容表达的更生动、更明晰、更准确，调动他们的积极性，在有限的课堂时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性。针对高职英语教口语教学和高

2、职学生的特点，在教学过程中恰当使用肢体语言，必将收到事半功倍的效果。一、肢体语言肢体语言是指通过身体各局部能为人所见的活动来进展表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。在英语口语教学中，老师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对我们学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以到达无声胜有声的更好效果。二、高职英语口语教学的现状及问题2.1教材的使用不合理。首先，我国目前的英语口语教材不充实，很多教材售价很高、印刷精巧但是缺乏实用价值。还有些教材由于出版年份较早，内容陈旧，很多表达方式已经

3、过时，这些教材均不能满足口语课的教学要求。其次，在教材不充足的条件下，有些老师主张不使用固定教材，而是搜集学生感兴趣的话题进展练习。这样做，固然能进步学生的兴趣，但也可能会变成老师信口开河，无法使学生得到系统的语言训练。再次，选用了固定的教材，假如老师只是照本宣科，那么难免乏味。2.2教学方法及形式不合理。目前，高职院校英语口语教学通常采用大班上课的形式，每个班5060人。学生太多，老师组织课堂活动很难控制，而且每个人发言的时机和时间也大大减少了。对于大学生而言，他们迫切需要英语表达方面的理论，以便可以无障碍的与外国友人交流，这就要求老师在授课的过程中必需要因材施教，根据不同的受众群体制定最适

4、宜的教学方法。2.3学生英语口语程度起点低。我国的中小学教育与高等教育存在着脱节现象，各阶段的英语教育按照各自的需要建立独立的教学体系，如教学大纲、测试等。中小学因升学的需要常“考什么学什么，不考口语就不进展口语训练，甚至有的学校干脆用中文上英语课。这种应试教育导致了学生口语程度普遍低下，有些学生甚至缺乏最根本的口语知识，更谈不上口语才能。而高等院校英语教学起点较高，这种脱节现象给高职院校英语口语教学带来很大困难。三、肢体语言在高职英语口语教学中的运用肢体语言在英语口语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有开展空间。它通常包含以下几个方面：眼神、面部表情、手势、姿势、声音、身体挪动等。1眼神俗

5、话说“眼睛是心灵的窗户，人的心理表达与承受往往与眼睛分不开。因此在课堂上，老师应该看着学生的眼睛说话，将眼神与语言协调起来，帮助组织教学，传递信息，表达自己的思想，并有关擅长审视我们学生的眼神，及时捕捉反应信息，检查自己的教学效果。在西方文化中，目光对视或眼神交流是老实、坦率的表现，老师要深入理解这一点，不但要用言语把这种差异讲解出来，还要在课堂上大胆使用目光对视使学生适应并习惯这一颇具欧美文化特色的肢体语言，在今后的中外交流中防止误会，更加自如。这一点对高职学生和高职学校的老师尤为重要。2面部表情人的表情千变万化，很丰富，英语口语老师追求的表情应是亲切、自然的不变性和随着口语话题表达出来的喜

6、、怒、哀、乐的善变性。“所谓不变性，即指老师对我们学生态度要始终和蔼可亲，投射给我们亲切、温顺而又充满鼓励的目光。让我们感到温暖可亲，心情愉快、放松。(注解：摘自参考文献3)“所谓善变性，是指老师在教学中可以沉浸在教材特定的气氛中，表情随意境、情节、人物的遭遇而变化。在以培养应用型技术性人才为目的的高职英语教学过程中，营造轻松的学习气氛更有助于进步学生的听说才能以及用英语与人交流的才能。老师的面部表情会带来学生的一系列心理效应，因此，恰当地运用面部表情至关重要。老师在运用面部表情时不宜过于含蓄也不宜过于夸大。微笑是老师常用的根本面部表情。3手势手势是口语教学中最常用的动作。不当的手势不仅会给人

7、画蛇添足的感觉，而且还会造成不好的课堂气氛，进而影响教学效果。通过观察，笔者发现一个很有趣的现象：老师在用英语讲课时。他们使用的手势普遍比说中文时要多。究其原因，主要有以下两个：一是受西方文化的影响，我们知道，欧美人大多手势使用比中国人要多：二是大多数老师在说外语时，不自觉地希望通过手势来让学生能更好地理解自己想要表达的意思。在高职英语的教学中，恰当的运用手势不仅能让学消费生极大的兴趣，而且能帮助他们记住要学的知识。4姿势在英语口语课堂教学中，我觉得老师应恰当地运用头、手、身等展示教学内容，情感变化等。运用姿势语言时应让我们学生感到轻松，恰到好处。5声音控制“声音控制法指老师通过语调、音量、节

8、奏和速度的变化，来引起和控制我们的注意。老师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在口语交流中适当加大音量，也可以起到加强注意和激发学生想说英语欲望的作用。6身体挪动我们的胳膊，手，眼睛以及其他身体器官的运动可以传递信息。一般说来，老师可以借助于身体的挪动，从而更好的描绘一件事物。老师在组织英语口语教学活动，采用平淡乏味的语言，学生的注意就极易分教，而假如采用生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引他们，他们的眼睛就会随老师而动，并积极考虑如何用英语表达自己想要表达的内容，这样才能收到良好的教学效果。完毕语英语口语教学是我们当今英语教学中的重要的目的，现阶段口语教学对我们而言仍然任重而道远，如何逐渐地打破高职英语口语教学过程中面临的困境，需要一个较长期的过程。更需要我们高