论构建外语自主学习中助学服务系统

1、论构建外语自主学习中助学效劳系统摘要：计算机网络技术与大学英语教学的整合是现代外语教育的开展方向,是大学英语教学改革的必然趋势。随着各高校引入外语的自主学习，这方面也暴露出许多如学生自我控制才能差、缺乏自主学习才能最后导致“挂机学习现象出现等等诸多问题。这些问题现象的出现归根结底主要还是助学效劳体系弱化，甚至丧失为主要原因。一个完善的助学生效劳体系是学习者学习的积极性和自主性得到更有效发挥的根本保障。关键词：建构主义网络助学效劳体系自主学习1引言随着以计算机、微电子学和无线电通信技术为核心的现代信息通信技术的飞速开展及其在学校校园中的广泛应用，英语网络自主学习这一新的学习形式在试行多年后得到了

2、充分肯定，这标志着对英语的学习形式研究已进入了一个新的阶段。对于2022年大学英语课程教学要求，修订工程组确认了课程要求试行关于新形式的描绘，并重申“在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学形式中的优秀局部，发挥传统课堂教学的优势。针对近年来新教学形式的施行情况以及在使用教学软件过程中出现的问题，?大学英语课程教学要求?对负责研制教学软件的相关单位提出了标准和要求：“为施行新教学形式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反愧管理的完好过程。2外语自主学习中助学效劳的现状目前在对我院参与网络自主学习的情况以及助学效劳情况调查中，我们发现网络自主学习现状却不容乐观，主要表如今以下几个方面：

3、2.1学生自主学习的现状对传统教育方式依赖性强，学习方式转变困难。相对传统教育学习形式，自主学习具有灵敏、开放的特点。基于网络技术开展而形成的构建主义学习理论，强调以学习者以自主学习为主、老师辅导为辅。但从目前情况来看，学生还是喜欢传统的教授辅导地被动学习，他们习惯了以老师为中心的讲解方式，对老师有较强的依赖性，自我管理才能差，不喜欢自己学习，对自己学习起来感到无所适从，学习自主性很薄弱。在高中教育阶段，老师讲什么就学什么，对于自己的学习习惯于被动地听从老师的讲授。网络学习动力性不强，自主学习意识薄弱。为了鼓励学生开展外语网络自主学习而我院建立了可供学生学习的自主学习中心，即使这样，学生与老师

4、的交互并不多，真正主动进展自主学习者所站比例尚小，学生认为课堂传授才是最有效的学习指导方式。2.2助学效劳的现状在校园网的建立中由于专业技能的薄弱，学习支持效劳系统的建立比拟滞后;网上资源建立也主要表达在局部课程主页和文本资源的共享层面上，缺乏交互性，没有充分表达网络教育的优势。在网络学习的时空别离状态下，学生进展校园网络学习较大程度是通过由自己调控、管理，进展自主学习实现的。因此，对他们的网络自主学习提供有力支持效劳、进展有效干预非常必要且重要。然而，目前我院网络学习支持效劳施行现状并不乐观，学习支持效劳体系不健全，效劳意识严重缺失。网络资源建立严重滞后和缺乏。网络自主学习强调的是资源与效劳

5、的并重，它是一种基于资源之上的学习方式，资源是学习的前提。目前英语网上自主教学资源建立以出版商提供的学习系统为主，加上本地老师提供一些教案、课件、有关资料等传上网，但是这些资源包含出版商提供的学习系统所囊括的内容主要特点只是书本内容的搬家，系统稳定性差，更本谈及不上学生上网自主学习的视野拓展空间自由度，自主学习效果不好，学生宁愿看教材自学。教学效劳意识不强，缺乏效劳技能。由于长期受传统课堂教学影响和对自主学习的不适应，相当一局部学习指导和管理人员，还没有充分认识到学生学习助学效劳在网络自主学习中的重要地位和意义。相当的老师认为自主学习就是让学生自己作主，学生学习是他们自己的事情，学习没有到达预

6、期目的是学生自主学习才能、学习自治能力以及自己的用功程度等自身原因造成的，与老师没有必然的联络。相当多的老师在使用网络进展交流对话和支持效劳时，缺乏操作技能。3讨论和建议针对目前存在的问题，进一步科学合理地设计、有重点地建立好学习助学效劳系统。为此，笔者提出以下讨论意见。3.1针对学习者学习方法的不适应，助学效劳体系应加强自主学习策略支持与培训。网络学习与传统教育环境下的学习有着很大的差异，必要的学习策略支持的缺失使不少学习者无法适应新的学习环境。效劳体系可以增设一些负责学习策略指导咨询的专门机构和人员，负责指导、咨询、答疑工作；3.2加强资源效劳和技术支持。尽管在很多高校已经投入了大量的财力

7、，根本构建了外语网络自主学习环境，包括网络学习平台和多媒体教室、视听阅览室、数字图书馆等，但是，仍然无法满足学习者的需求。在资源效劳方面，通过有效整合和综合利用，提供更多合适网络自主学习的资源，合适自主学习的资源和可供选择的各种媒体形式的资源。在技术支持方面，一方面要加紧完善设施建立，为没有条件上网的学习者提供必要支持；另一方面，要重视对学习者计算机网络技术的培训。4结论一个完善、高效的学习支持效劳系统，一定是既具有学习支持效劳的共性，又能表达切合本地区特点和要求的独特性。这样，才能真正为当地学习者提供所需要的助学效劳，提供个别化的学习资源、条件和途径，解决其学习者学习过程中的各种疑难问题，才能到达全方位效劳的境界。总之，学习助学效劳系统本身是一个系统工程，其中任何一个环节做得好坏都会影响整个系统的运转。学习助学效劳系统的完善与否，直接关系到