《动手试一试》优秀教学教案

1、PAGE5PAGE5动手试一试优秀教案动手试一试优秀教案教学内容：动手试一试教材分析：对于成长中的儿童来说，科学家头上总是笼罩着一层圣洁的光环。这光环是学识之光，是智慧之光，照耀着孩子们求知的眼睛。动手试一试这篇文章，通过一个错误问题的提出、求证，告诉我们一个这样的道理：科学求真、求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础。教学理念：小学生往往对大人的话不加怀疑，本文就是一个例子，在教学中教师抓住学生这一特点，先提问再让学生读书理解，再而做实验，使学生明白本课告诉我们的道理：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学重、难点：1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。2、从不同人对

2、科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。学习目标：1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。教具准备：生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块、抹布）、活动记录单。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入师：同学们知道老师为什么要你们准备这些东西吗因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我想问你们一个问题，为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢生自由发言。师：到底你们谁说的对呢？老师希望你们自己动手试一试

3、。（教师板书课题）不过不是现在，只有将课文读流利的同学才可以，因为只有将课文理解才能将实验做成功。现在就请你们读书吧！生自读。（情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱力，激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节（如识字、阅读）的有效落实。）二、初步感知课文，读中认字。1、学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。）（尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流）。2、交流学字。师：为了检

4、验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。（采取游戏方式，激发学生学习积极性。）“我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读；“找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读“试验、另外、正确”；课件出示带有生字的句子。一位科学家给小朋友做了一个实验。科学家哈哈大笑，说：“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”（通过游戏式的检查，师生相互评价，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。）三、读做结合，品文悟理：1、师：同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。指名读，待学生读熟练时，宣布

5、实验准备就绪。师：下面就让我们来做实验吧！老师希望小组成员合作，协作分工。（教师分工“读文、操作、对照指正、记录、汇报”；学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。）2、生汇报实验结果。3、教师点拔：“除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说结合分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话调动学生已有的生活体验你们有过类似的想法吗比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办相应地再读文末科学家的一段话，深化理解句子，谈个人感受，读出个性的理解。”在此，教师还可以把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验：“在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗你发现了什么”学生互相交流。（此环节激励孩子们真正在童年生活中不时闪烁出实践，探索，开放与创造的火花。）第二课时一、复习出示生字卡片，学生认读，组词说话。二、写字指导学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。在本单元写字指导中