一年级语文上册教案第八单元 课文第13课乌鸦喝水

1、第八单元课文第13课乌鸦喝水内容分析这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想方法喝到 了瓶子里的水的故事,表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋, 想出解决问题的方法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌 鸦急着找水一一喝不着水一一想方法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，采 用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想 方法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细 体味。课时目标知识与能力.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生 字，养成良好的书写习惯。.能正确、流利地

2、朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的 过程。过程与方法朗读课文，能边读边规范书写。情感态度价值观学生在朗读中懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。教学重难点教学重点.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生 字，养成良好的书写习惯。.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。教学难点.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。.懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。预设：生1:天渐渐黑了。生2：雨渐渐停了。生3：我渐渐长大了，妈妈渐渐变老了。师：瓶子里的水渐渐一一（生：）升高，乌鸦就喝着水了。【

3、设计意图】学以致用，“一颗一颗”及“渐渐”都是叠词，是学生进行积 累运用的语言训练点，我借助图片、联系学生生活实际，引导学生积累运用，学 生想说就说，思维得到发散，语言表达能力得到提升。7.师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？预设：生：哎呀，这水真是太好喝，太解渴了！幸好我没有放弃，想出了这个好办 法。师：对呀，你真聪明！你怎么就能想出这么好的方法呢？五、学习“乌鸦想方法”局部。1.乌鸦怎么就能想出这么好的方法呢？指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。预设：生1：小乌鸦很聪明。生2：小乌鸦很会动脑筋。.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于

4、观 察。.师小结：这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。小朋友们，当 我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想方法解决困难。【设计意图】以带有“喝”字的三个关键词统领整节课的教学，从“找水喝” 到“喝不着水”，再到“喝着水”，按部就班，很有条理，但还需要回过头来思考: 乌鸦为什么能想出这么好的方法？以此启发学生发现第二自然段的内容，感受乌 鸦善于观察、善于思考的特点。这正是课文寓意所在：只有善于观察、善于思考, 才能有效解决困难。六、指导书写，归类练习。.课件出示上下结构的字：只。指名认读，扩词。.师范写，提示书写要点，生书空练写。只：“口”的大小要适中；上下两局部以横中线为界，撇与

5、点要对称，不能 一边高，一边低。.比照观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个局部 的相互配合。.生描红，练写。.同桌相互检查、评议。.全班交流，展示写得好的字。【设计意图】归类练写生字，能很好地帮助学生总结同一结构生字的书写要 点，不断提高学生分析字形的能力，规范学生的书写习惯。七、拓展延伸，布置作业。1.如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好方法喝着水？谁的方法更好？预设：生1：用翅膀抱起瓶子喝。生2：找根吸管喝。生3：把瓶子打碎，等水流出来，就能喝着水了。.及时肯定学生的各种方法。比照各种方法，结合课文内容与插图，请学 生想想谁的方法更好。.师小结：在当时又渴又急，很难找到水

6、的情况下，还是小乌鸦想到的方法 最好呀！这真是一只的乌鸦！（善于观察，善于动脑）.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌 鸦更好的方法。【设计意图】在当时的环境条件下，可以说小乌鸦叼石子让水位升高的方法 是最巧妙的。瓶子又重又结实，凭借乌鸦的力量，很可能抱不动也打不破，即使 能打碎瓶子，那么珍贵的水很多都会流进沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地 方，吸管之类的东西很可能根本找不到。设计这个环节，就是在开展学生发散思 维的同时，引导学生质疑、思考，切身体会小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到 困难应认真思考、积极想方法解决的道理。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书

7、设计13.乌鸦喝水口渴了乌鸦喝水乌鸦喝水喝不着仔细观察 认真思考 爱动脑筋喝着水教学反思.语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、 爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣, 比照识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操 作实验，联系生活实际理解、积累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指 导朗读这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、 朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立 在与儿童对话的基础上，以到达育人的最高目标。.与语文对话，让学生能语能文，能读能说；与儿童对话，

8、让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。.初读课文，试着读准字音，读通句子。.字词卡片、多媒体课件。.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶(水染上颜色，瓶身标注水位);假设干小石子。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“石、出、见” 3个 生字，养成良好的书写习惯。.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。教学过程一、激趣导入。.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。.出示鸟类图片(鹦鹉、老鹰、黄鹏

9、、鸽子)，认识鸟类，渗透性识字, 初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。(1)比照“乌”与“鸟。联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦” 的“乌”少了表示眼睛的笔画“点乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说一 一乌黑；黑色的云朵我们就说一一乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫一一乌鸦。(2)识记“鸦”:牙+鸟=鸦。(3)看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。预设：一只乌鸦想要喝水。师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。师生一问一答合作读课题。师:谁喝水？生：乌鸦喝水。(引

10、导学生读时突出“乌鸦”。)师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。(引导学生读时突出“喝水”。)【设计意图】一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可 以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随 图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生 识记“鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行比照学习后再结合生活实际 扩词，理解字义，到达举一反三的效果，有助于开展学生的发散性思维。借助师 生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接 着往下读故事的兴趣。二、识字学词。.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识

11、的生字多读几ili*.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。wu yd 乌鸦xu fa许法chuzhdoban TOC o 1-5 h z 处找办fangjingdopang旁3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。放进高.课件出示字词，检查认读情况。到处 放进指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放二复习“折文旁”，采用加一加的方法识记“处” “放”二字。(2)课件出示：许多方法放进找水旁边升高多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、 小教师带读等。小组交流识记生字的方法。全班汇报交流。加一加：i +

12、午=许1+井=进? +去=法编谜语记忆：用上两点力（办）。组词法记忆高频字：找到找水找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助 乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”, 本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过 的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提 高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低, 游戏的加入能很好地激发学生兴趣。

13、“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心 理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。三、再读课文，初知大意。.再读课文，试着标出课文自然段序号。.回忆自然段的特征一一开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是 怎么标序号的？指名学生交流。.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔 画上线。.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子 的朗读指导。课件出示：乌鸦把小石子一颗一颗她放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱 读、不读断词语。.交流答案，粗知文意

14、。（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。课件出示:一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（师板书：找水喝。）课件出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师板书：喝不着水。）课件出示：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（师板书：喝着水。）（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句 完整的话。预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后 来乌鸦想方法喝着水了。【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用 完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说 一说。这三个关键词贯

15、穿整个故事，也是故事开展的起因、经过、结果。找到这 3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练 习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维开展。四、指导写字，巩固识字。.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。石出见.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口 ”要写得略 扁。出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的折写在横中线上， 中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。.生描

16、红，练写。（提醒写字姿势，做到三个“一”。）设计意图】写字教学是低段语文中的教学重点0本课的三个独体字中,“出” 的书写笔顺容易出错,教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点, 保证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不 对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结。师:这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？【设计意图】生字练写3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄 写，但不能否认抄写在语文学习中的作用。继续练习正确、流利地朗读课文，既 是达本钱课时的教学目标，同时也是为第二课时细读

17、文本打下基础。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只”1个生字，养成良好的书写 习惯。.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。教学过程一、复习导入。.出示生字词，小组开火车认读。乌鸦到处找水怎么办旁边许多方法放进升高.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名 学生串联这三个词语说一句完整的话。二、学习“找水喝”局部。.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。.结合实际说说“口渴”的

18、感觉。.理解“到处”。(1) “到处”是什么意思？(四处、处处)(2)生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指 名说一说。预设：生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到 处找她。生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到 处找。(3)乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上 台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。(4)师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你 的心情怎样？(着急，更渴了)师：这时，又急又渴的一一全班齐读：乌鸦看见一个瓶

19、子，瓶子里有水。.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高 兴）请和大家提供你的高兴。（高兴地读找到水的句子。）.指导朗读。“到处” 一词语速可以稍慢，“看见” “有水”两个词语要重读, 读得轻快一些。三、学习“喝不着水”局部。L乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是一一瓶子里水不多，瓶口 又小，乌鸦喝不着水。.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又 小.课件出示三个不同的瓶子：学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为所 以”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。.指导朗读：“水不多” “瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得

20、 急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。.乌鸦心里想一一（生：）怎么办呢？指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的 停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。指名读；评议。【设计意图】朗读与感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶 口又小”“怎么办”，采用联系生活实际、看图比照等方法理解词语的意思后，再 引导学生体会乌鸦的心情，可以激发学生的情感，促进学生的朗读；反过来，加 强朗读指导，让学生入情入境地读，也可以加深学生对课文的理解，更好地体会 乌鸦遇到困难，积极动脑筋解决的智慧。四、学习“喝着水”局部。.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。先出示一个装了半瓶水、瓶口细小 的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。请一个学生当小乌鸦，用小手指代替 乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗 地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”To【设计意图】了解乌鸦喝水的