教育教学设计：我的长生果1

1、2016年 月周我的长生果（第一课时）课型：讲授教学目标：.认识12个生字。.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。.学习一些读书和习作的方法。教学重难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的 寓意，并学习作者的读写方法。教学方法：多媒体、小组合作交流资料。教具准备：课件教学活动过程：一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有 趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的 热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流, 使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣那么在假定和选

2、择中，告诉我 们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌, 必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。 （板书课题）齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，要求同学们 运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。.小组交流读书情况。三、班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重

3、点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心 的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在 自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习 并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会 借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果” 了 吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为

4、“长生果”，意思是书是人类的精神食粮， 是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的 故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作 者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香 烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚 解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断 地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是

5、这样让人 心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？.生动的比喻。有感情地朗读背诵。.恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠 挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。四、拓展阅读：自读课本书心晶莹作业设计：.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。.将本节课的收获补充到自己的积累本中。板书设计：4、我的“长生果”津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚教学反思：新课程标准指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章的表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而 言，精读是准备，