《在牛肚子里旅行》教案2

1、三年级上册语文教案-1在0牛.肚子里旅行人教（部编版）10在牛肚子里旅行教学目标.会认“咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯1”5个生字；会写“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算13”个生字。理解重点词语。.能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。教学重难点抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。资料库课前搜集：1.有关牛的资料。2.张之路的简介。教学课时2课时教学过程一、导入

2、环节（一）新课导入导入语：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下自己去过的地方，旅行后的感受？（二）板书课文题目过渡语：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行。这节课让我们一起学习在牛肚子里旅行。（三）资料分享1.有关牛的资料。2.张之路的简介。二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。新词如下：旅行、咱们、可怜、拼命、答应、刚才、眼泪容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在

3、生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文题目是在牛肚子里旅行，讲的是青头和红头是两只（），有一天，红头不小心（），青头（），在青头的帮助下，红头（）的故事。（二）组内交流交流内容：.朗读课文。.读会认字，提示哪些字容易读错。.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。.课文初步感知。（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写“”想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：咱：声母是z，不是zh；答：是多

4、音字，在“答应”中读“d,在回答”中读“dg;几：是多音字，在“几乎”中读ji”，在“几个”中读ji”；点拨：结合身体部位学习“嚼、咽、胃、眯”。预设2会写字.观察生字结构：（1）“咱”偏旁是“口”，宜写“左窄右宽”；（2）“泪、流”的偏旁都是三点水，都宜写“左窄右宽”；.教师重点指导、示范：扫、算。预设3过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！.给多音字注音并组词。TOC o 1-5 h z答（）（）（）（）几（）（）（）（）.看拼音写词语。luxingzanmenkelianlaidejipinmlngtengtongdahangang

5、cailiuleijiusuan.在括号里填上合适的词语。悄悄地（）偷偷地（）高兴地（）笑眯眯地（）五、本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字新词，初步了解了课文的主要内容。下三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行（第2课时）人教（部编版）10在牛肚子里旅行（第2课时）教学设计教学目标能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。默读课文，能找出证明青头和红头是非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。默读课文，能找出证明青头和红头是非常

6、要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学过程一、复习导入，回顾精彩情节同学们，上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象教师播放课文录音一自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。学生交流对话内容。（）指名同桌合作朗读红

7、头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。（）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：“救命啊救命啊！红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命呀！救命呀！”“那我马上就会死掉。红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢红头悲哀地说。()弓I导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。()学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：“你在哪儿？青头急忙问。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话“红头不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！()引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指

8、名学生有感情朗读。()同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。过渡：红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！.默读课文，提取信息，体会友情深厚出示：默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。边读边找，交流汇报。()汇报找到的句子。()寻找依据，方法指导例：青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去师：你为什么找到这句？生：我从青头蹦一骨碌爬起大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋

9、友而顾不上自己的安危。生：他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。师：通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！小结学法：圈一圈说一说读一读运用学法小组内汇报交流。引读巩固，体悟深情厚谊当红头被大黄牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头一一当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头一一当红头感到悲哀绝望的时候，青头一一当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动，青头当红头脱险的时候，青头小结：从青头的所作所言中，你感受到了什么？红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。

10、红头的忍耐不放弃。总结：遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。当朋友遇到困难和危险时，我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。借助路线图，趣讲故事这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定也能懂得其中的科学道理。同桌合作演练要求：（）借助路线图，把故事讲完整。（）抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。（）能把科学知识讲清楚同桌互讲互评一一推荐展示同学间互评五、推荐阅读，向课外拓展延伸1.回家把在牛肚子里旅行的故事讲给家长听。2推荐蚯蚓的日记高士其科普童话、杨红樱科学童话三年级上册语文说课稿-10在牛肚子里旅行人教（部编版）10在牛肚子里旅

11、行说课稿各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是在牛肚子里旅行以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。一、说教材本篇课文选自三年级上册第十课，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内

12、容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标1）能够认读本节课的生字、词，掌握会写字，会认字。参照我的词语库自主积累词语。2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。课前准

13、备：多媒体课件二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。（一）串联词语，回顾

14、所学三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。（二）精读课文，仔细体会、新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头

15、和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。（三）总结评价，延伸拓展。因此再学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：”谢谢你“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法